培養(yǎng)幼兒社會(huì)性行為路徑探析

◆李家梅

(江蘇省贛榆縣實(shí)驗(yàn)幼兒園)

學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)愛(ài)是做一個(gè)社會(huì)人的基礎(chǔ)，愛(ài)是一種崇高的內(nèi)心情感體驗(yàn)，它不是與生俱來(lái)的，而是靠后天培養(yǎng)習(xí)得的。在孩子們的身邊有著各種各樣的愛(ài)，他們被愛(ài)包圍著，對(duì)這些愛(ài)都習(xí)以為常，卻很少注意到愛(ài)的存在，更沒(méi)有專(zhuān)門(mén)去感受和體驗(yàn)這些愛(ài)。在這些愛(ài)中，除了親情以外，小伙伴之間的友愛(ài)之情也是他們生活中不可缺少的。在幼兒一日生活中，注意引導(dǎo)他們關(guān)注并體驗(yàn)彼此友情，幫助幼兒從關(guān)心周?chē)钣H近的人開(kāi)始，提高他們關(guān)心幫助、謙讓體諒、分享合作等社會(huì)性行為的水平，從而加深幼兒之間的情感體驗(yàn)，使其在集體中成為受歡迎的人。

一、用鼓勵(lì)和贊許的方法讓幼兒盡快融入集體中

蒙臺(tái)梭利說(shuō):在孩子的周?chē)?，成人盡量以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言，用豐富的表情去跟孩子說(shuō)話(huà)。教師要善于接近幼兒，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近。每個(gè)班上都有一些很特別的孩子，教師要平等地對(duì)待他們。每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)，有其可愛(ài)的一面。教師應(yīng)寬容，以誠(chéng)相待，善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的亮點(diǎn)，哪怕是微不足道的，也要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓他們感受。

貝貝是個(gè)小女生，剛?cè)雸@時(shí)她總是一個(gè)人不聲不響?yīng)氉酝嫠?，吃點(diǎn)心、上廁所都需要老師提醒，做操時(shí)也不動(dòng)手。老師對(duì)她說(shuō):“貝貝，把小手拿出來(lái)跟老師一起做動(dòng)作!”她看看老師仍是一動(dòng)不動(dòng)。每天都是老師領(lǐng)她到椅子上坐好，什么東西都要送到她手上。通過(guò)和她媽媽的交流，了解到她在家是一個(gè)特別開(kāi)朗活潑的孩子，她還喜歡畫(huà)畫(huà)，可在幼兒園為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢?在一次涂色“大蘋(píng)果”的活動(dòng)時(shí)，和她一組的孩子都大膽地涂起來(lái)，她還是看著不動(dòng)手，老師走到她所在小組，故意驚訝地說(shuō)“呀，你們涂得真好看!貝貝，快點(diǎn)涂好了給小朋友瞧瞧，肯定是最好看的!”慢慢地，她拿起了油畫(huà)棒，許多孩子都圍過(guò)來(lái)看。的確，她涂得最棒了。活動(dòng)之后，老師把她的大紅蘋(píng)果掛在展覽欄里，讓別的小朋友向她學(xué)習(xí)，那天，她顯得特別開(kāi)心。找到貝貝的優(yōu)點(diǎn)后，在繪畫(huà)活動(dòng)前，教師就經(jīng)常請(qǐng)她給小朋友分發(fā)油畫(huà)棒，每次都適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)一下，孩子漸漸地能和其他小伙伴快樂(lè)交往。部分特殊一點(diǎn)的孩子都能積極地參與集體活動(dòng)了，不再用冷漠的表情面對(duì)大家，不再對(duì)任何事都不感興趣了。教師每一次鼓勵(lì)的語(yǔ)言、贊許的點(diǎn)頭，期待的目光，親切的撫摸，都會(huì)使孩子受到激勵(lì)，成為融入集體的動(dòng)力。

二、集體活動(dòng)能幫助幼兒獲得友好合作的直接經(jīng)驗(yàn)

幼兒的思維主要還處于具體形象階段，需要在自身的實(shí)踐活動(dòng)中獲得感性認(rèn)識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)。在集體活動(dòng)中，設(shè)計(jì)更多需要幼兒合作完成的游戲內(nèi)容，幫助幼兒感受合作的重要性，以逐步提高友好合作的意識(shí)。如何讓幼兒掌握合作的技能并知道集體中每一個(gè)人都有長(zhǎng)處呢?游戲《踩報(bào)紙》，每4個(gè)好朋友組成一個(gè)小組，每一組有一張報(bào)紙，聽(tīng)到老師說(shuō)“開(kāi)始”后，幼兒就趕快把報(bào)紙對(duì)折，然后4個(gè)人一起站在報(bào)紙上，比一比哪一組最快。幼兒第一次玩游戲時(shí)，教師觀(guān)察每組幼兒的表現(xiàn)情況，及時(shí)表?yè)P(yáng)能想出好辦法的幼兒，請(qǐng)他們說(shuō)出剛才是怎么和朋友合作的，用了什么好辦法。這個(gè)游戲使幼兒知道了在集體中每個(gè)人獨(dú)行其事是不行的，只有互相幫助才能做好事情。

在日常生活中，幼兒一同游戲、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是很多的，如一起拼圖、搭積木、作畫(huà)、玩游戲等，想辦法為幼兒創(chuàng)造、提供與同伴合作學(xué)習(xí)和游戲的更多機(jī)會(huì)，讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)會(huì)合作。比如，引導(dǎo)、組織幼兒進(jìn)行小組或全班作畫(huà)，在這當(dāng)中幼兒必須學(xué)習(xí)相互協(xié)商、互相配合、分工合作，只有這樣他們才能在構(gòu)圖上、內(nèi)容上和色彩上達(dá)到協(xié)調(diào)一致，共同創(chuàng)作出一幅美麗的圖畫(huà)。在游戲中幼兒間必須共同商量，友好合作，相互配合，才能使游戲順利進(jìn)行;體育活動(dòng)中的小組競(jìng)賽，日常生活中的共搬玩具、互系扣子，還有大帶小的交往活動(dòng)，都可以為幼兒提供大量的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

三、在日常生活中引導(dǎo)幼兒樹(shù)立互相幫助的意識(shí)

在幼兒的一日生活中，隨時(shí)注意引導(dǎo)他們樹(shù)立幫助他人的意識(shí)。“老師，您幫我拉上拉鏈!”“老師，我不會(huì)穿衣服”……這一聲聲求助，常常出現(xiàn)在幼兒起床或如廁時(shí)段，此時(shí)，老師就會(huì)忙前忙后。此情況要得到改善，就必須讓每一個(gè)幼兒都學(xué)會(huì)幫助人，都有互相幫助的思想意識(shí)。有一次，陽(yáng)陽(yáng)讓老師給她系罩衣的帶子，老師邊給她系邊問(wèn):“你為什么不讓婧婧幫你系呢?”“她不肯”陽(yáng)陽(yáng)不假思索地脫口而出。老師轉(zhuǎn)過(guò)頭，看見(jiàn)婧婧正自己穿衣服，一只袖子已伸進(jìn)去了，另一只袖子怎么也拽不到手里，正著急。老師神秘地對(duì)陽(yáng)陽(yáng)說(shuō):“給你出個(gè)主意，保準(zhǔn)她會(huì)幫你?！崩蠋熥屗热玩烘捍┖靡路缓笤僬?qǐng)婧婧幫她系帶子。陽(yáng)陽(yáng)主動(dòng)來(lái)到婧婧跟前，幫她拽過(guò)那只袖子，讓婧婧把手伸進(jìn)去，婧婧穿好衣服很高興，一看陽(yáng)陽(yáng)背后的拉鏈還沒(méi)拉上就馬上說(shuō):“我來(lái)幫你拉吧!”一個(gè)互相幫助的事情在老師的引導(dǎo)下，很自然地進(jìn)行著。幼兒在自己的行為中體驗(yàn)到了:要想得到別人的幫助，先要學(xué)會(huì)幫助別人，到了自己也需要?jiǎng)e人幫助的時(shí)候，就會(huì)出現(xiàn)很多好朋友。

四、在游戲活動(dòng)中讓幼兒體驗(yàn)分享的快樂(lè)

分享是指與別人共同擁有和享受?，F(xiàn)在的獨(dú)生子女集祖輩、父輩寵愛(ài)于一身，常以自我為中心，他們中的大多數(shù)孩子不懂得關(guān)心別人、不愿與人分享。在培養(yǎng)幼兒分享行為時(shí)，不應(yīng)僅僅讓他們模仿分享行為，而應(yīng)讓他們通過(guò)親身體驗(yàn)產(chǎn)生對(duì)分享行為的情感傾向，從而自覺(jué)產(chǎn)生分享行為，在分享中體驗(yàn)快樂(lè)。

情景表演、講故事、討論等形式都可以對(duì)幼兒進(jìn)行移情訓(xùn)練。在《玩具大家玩》的教育活動(dòng)中，孩子看完情景表演后，教師組織孩子討論:“亮亮霸占玩具，紅紅會(huì)怎么想?”“紅紅哭了，亮亮?xí)粫?huì)感到快樂(lè)?”“有了好玩的玩具，大家應(yīng)該怎么辦?”少部分的孩子能把紅紅、亮亮的情緒與自己以往類(lèi)似情況下的感受聯(lián)系起來(lái)，學(xué)會(huì)站在他人的角度理解他人情緒。孩子們談?wù)摵螅僖龑?dǎo)他們按照想出的方法和規(guī)則，重新進(jìn)行情景表演，通過(guò)自己的再次表演，體驗(yàn)到了分享的快樂(lè)，并說(shuō)出自己的愉悅體驗(yàn)，從而產(chǎn)生樂(lè)意與他人分享的愿望。

當(dāng)然，幼兒的分享行為并非一朝一夕養(yǎng)成的，還須為幼兒創(chuàng)設(shè)行為練習(xí)的機(jī)會(huì)，并請(qǐng)家長(zhǎng)配合做好工作，這樣，才能真正讓幼兒學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)關(guān)心他人。

不管是老師贊許鼓勵(lì)之語(yǔ)，還是引導(dǎo)幼兒互幫互助、友好合作，或是讓幼兒體驗(yàn)分享，老師都須寄寓深厚的愛(ài)意，只有如此，幼兒在今后的社會(huì)性行為中才能顯露出情，呈現(xiàn)出愛(ài)，在集體中成為受歡迎的人，也才能讓他們身心全面和諧發(fā)展。

［1］3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南.教育部，2012，9.

［2］教育部基礎(chǔ)教育司.朱慕菊等.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》解讀［Z］.江蘇教育出版社，2002，4.

［3］陳幗眉等.學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)［M］.北京師范大學(xué)出版社，2007，7.