也談新課程理念下教師自身素質的提升

◆孫志平

(吉林省雙遼市服先鎮(zhèn)向陽中學)

在新一輪基礎教育改革的今天，教師正面對著一個新的課程環(huán)境，新的課程研究模式，一個要求教師角色向廣度延伸，向深度拓展的時代背景。在這個傳統(tǒng)教育方式與現代教育方式激烈對峙的轉型時期，交織著教師的退縮、彷徨、奮進的各種心態(tài)。課程改革點的基礎是教師，沒有高素質的教師隊伍，改革就難以成功。所以，在新課程的實施過程中我們老師究竟如何去應對這種改革背景，并全面提高自身素質就成為新課程實施與否的關鍵所在。

一、以開展反思性教學促進教師專業(yè)發(fā)展

反思性教學實際上就是要求教師對教學不斷反思、對業(yè)務不斷提高、對自我不斷發(fā)展，以促進教師發(fā)展朝終身化方向發(fā)展。反思將強化教師的創(chuàng)造性、激勵個人成長愿望、有益于傳授主要知識和培養(yǎng)課堂技能，養(yǎng)成教師的專業(yè)氣質。這就要求教師要克服一次性學習的觀念，樹立終身學習的精神，使每一堂課的教學都成為教師反思和提高的機會。教師的備課就要隨時間的變化而變化，隨班級、學生的不同而變化。這就意味著要求教師的每一堂課都要上出新意，都要推陳出新，無形中培養(yǎng)了教師終身學習、終身發(fā)展的意識。我們教師要力圖把每一堂課都當作提高自己教學質量、指導課堂教學、拓寬自己專業(yè)眼界的機會。因為無論一個教學過程多么好，都可以改進或改革以更好地滿足學生的需要。

二、以分析教學經驗養(yǎng)成研究習慣

作為教師要不斷地分析教學經驗與學生學習之間的關系，以開放的心態(tài)對待創(chuàng)新，把學生的需要與長期的教學目標結合起來。一旦養(yǎng)成終身的自我評估習慣，教師將不斷地挑戰(zhàn)自己，發(fā)展自己，從而把專業(yè)的成長與發(fā)展和賦予課堂教學以活力當作自己的責任。我們還要挖掘學生和當前語言教學的知識深度、開拓他們知識的內容廣度、促進學生和教師的認知發(fā)展。要明確地認識到教學是一個發(fā)展的領域，所以我們教師要經常研究教學實踐，精通專業(yè)人文知識，同時還要了解教學的前沿問題，跟上學科的發(fā)展。通過創(chuàng)新，通過各種方式主動研究自己的教學，追求、探索自己不熟知的領域，自覺養(yǎng)成終身研究的習慣。

三、以終身學習的思想促進自我發(fā)展

為更新自我知識，教師還要積極地與其它學科教師進行有效的互相交流和學習，積極尋求同事的幫助，以教師和學習者的身份繼續(xù)發(fā)展自己。同時，參與同行教師的教學、歡迎同事以他們的觀察幫助自己做自我評價，或學習其他在教學上富有經驗的教師。從而提倡內部合作與團隊精神，實現跨學科、跨層次教學。我們教師更要不斷分析、評價自己的教學質量，強化教學效果、促進學生學習，形成自己教學行為原理，促進終身自我發(fā)展。還要經常與同事交流、參加集體備課和研討課，強化自己成為終身學習型的教師。

四、以轉變教育觀念確立新型理念

只有樹立符合新課改精神的教育教學理念，才能在教學實踐中不斷創(chuàng)新，從而培養(yǎng)出時代需要的合格人才?，F代信息技術迅猛發(fā)展，促進了教學組織形式和教學方法的快速更新?，F在的學生可以借助多媒體課件、錄音帶、光盤等進行學習，學習內容的自主性也增強了。因此教師必須更新教育教學觀念，確立新型的教育教學理念，由封閉單一化的教育轉變?yōu)殚_放式多元化的教育，由知識傳授型教育轉變?yōu)榧葌魇谥R又注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的教育，由終結性教育轉變?yōu)榻K身性教育，由傳統(tǒng)教育轉變?yōu)榘l(fā)展學生個性的教育，由課堂講授式向探究式學習轉變。新課程要求我們從以知識為本的教育理念轉變?yōu)橐詫W生發(fā)展為本的教育理念，而素質教育的精神要求我們以人為本，尊重學生的情感、個性、需要與發(fā)展的愿望，同時，我們在新課標實施過程中，要采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學思路與方法，在每個教學環(huán)節(jié)上充分考慮學生的需求，同時，要尊重學生中的個體差異，盡可能滿足不同學生的學習需求。在新課改的帶動下，教師要徹底地完成好角色職責的轉化，真正成為學生學習中的引領者。

五、以加強教學研究提高創(chuàng)新能力

科研能力是新一代教師的基本素質，教師不僅僅教書育人，更是教育教學的研究者，應具有敏銳深邃的學術洞察力和研究能力。蘇霍姆林斯基曾說過“凡是感到自己是一個研究者的教師，則是最有可能變成教育能手”?？蒲惺菍ξ粗I域的開發(fā)，是對教學改革中未定論的問題的研究與實踐，是教師對本專業(yè)的深入研究，它有助于利用多種方式表達教學內容，從多個角度引導學生去思考，有利于培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)造性思維的能力。教師一旦以研究者的心態(tài)置身干教學情境中，以研究者的目光審視己有的教學實際問題，則會對己有的理論更深入理解，對新的問題更敏感，更有創(chuàng)見?？蒲谢顒硬粌H僅是一種邏輯思維活動，科研活動的本質在于創(chuàng)新。教師直接肩負著民族振興，國富民強的責任。這就要求教師要以高度的使命感和責任心培養(yǎng)自己開拓創(chuàng)新的崇高的職業(yè)精神。只有具有創(chuàng)新素質的教師，才能培養(yǎng)出高素質的創(chuàng)新型人才，以適應社會發(fā)展和國際競爭的需要。

因此，在教學中，教師要不斷提高自身的教學能力，增加知識儲存量，腳踏實地地在課改中與學生共同探尋，不斷創(chuàng)新。同時，更要建立終身學習的理念，不斷更新知識結構，發(fā)展專業(yè)能力與知識能力，以適應現代社會發(fā)展的要求，樹立終身學習的理念，強化教師自我發(fā)展的終身化意識。