高中英語應(yīng)用型教學的研究與實踐

◆浦仕潤

(云南省會澤縣茚旺高級中學)

一、高中英語應(yīng)用型教學的重要性

所謂的應(yīng)用型教學是指用全面的教學方法讓學生的素質(zhì)得到全面的提高。應(yīng)用型教學不同于應(yīng)試教學，應(yīng)試教學只是注重學生的成績。雖然在我國現(xiàn)有的高考體系中，英語的成績大多數(shù)取決于學生的拼命練習。但是，反過來講，學生努力的學習英語只是因為單純的使用了一種學習方法。應(yīng)用型教學方法全面而廣闊，它讓老師和學生充分的認識到了高中英語的學習不是單調(diào)的練習和重復(fù)，英語是一種語言知識的學習，語言充滿了魅力，認識到不同的學習方法可以更加有利于高中英語的學習。

其實，高中英語教學使用應(yīng)用型教學方法的還是要以學生為主體，雖然說老師的不同教學方法會讓學生有不同的收獲。從這一點上來看，貌似是英語老師在教學中起了主體地位，但其實并不是這樣的。應(yīng)用型教學抓住了學生學習的心理和學習的科學性，使學生不僅在提高高中英語成績的同時還真正掌握了英語知識，使它可以運用到生活實際，這也是教育的最大目標。

二、高中英語應(yīng)用型教學的研究

(一)直接法、暗示教學法、交際法在高中英語應(yīng)用教學的研究

雖然直接法在高中英語應(yīng)用教學中看起來類似于填鴨式的教學方法，其實他們兩者完全不同。填鴨式教學方法是老師只顧自己的教學，對于學生是否理解這個英語知識點并不看重。但是，直接教學法的高中英語應(yīng)用教學則是直接教育學生高中英語的知識，從理論和概念的層面上讓學生們明白什么是英語以及為何要這樣來學習英語，讓學生清楚明白的知道自己學習英語的目的。暗示教學方法不僅可以鼓勵學生予其信心，還讓英語學習成為了一種樂趣。在高中英語的教學中，老師們總是研究如何提高學生的英語成績，其實，興趣是最好的老師，提高學生的英語成績還是需要學生日常的努力。老師在高中應(yīng)用型教學研究中暗示學生是學習英語的好料子，學生的英語學習方法很不錯。這種暗示教學法避免了直接表揚鼓勵的明顯性，還讓學生對英語學習產(chǎn)生了濃厚的興趣。交際法是高中應(yīng)用型教學研究的一大重點，英語作為世界上最通用的語言之一，在與別人的交流中占有不可言喻的重要性。如果老師能夠讓同學們多一點使用英語與別人交流，創(chuàng)辦班級英語角，這樣的高中英語應(yīng)用教學研究就會增長學生英語的交際能力。

(二)分層教學、整體教學、結(jié)構(gòu)功能法在高中英語應(yīng)用教學的研究

在實際的教學中，學生都是在一起進行學習，老師的英語教學也是服務(wù)于大眾而非一小部分學生。但是這樣就會造成一些英語好的學生無法得到更多的英語專業(yè)知識。另一部分英語基礎(chǔ)不好的學生無法跟上老師授課的節(jié)湊。分層教學方法卻能夠很好的解決這個問題，使每一個學生的英語成績都可以得到提高。整體教學的方法看似和分層教學方法為截然不同的高中英語教學研究，其實則不然。整體教學方法可以讓學生著實看到彼此之間的英語水平差距，從而產(chǎn)生競爭學習的理念，在競爭中提高自己的英語成績，讓整個教學班的英語水平得以全面提高。整體教學法還讓老師在高中英語的教學中可以面對不同素質(zhì)的學生，運用不同的教學體系，只為每一個學生英語可以得到進步。結(jié)構(gòu)功能法高中英語應(yīng)用教學研究是在全面分析教材和考試題型的基礎(chǔ)上不斷地改進教學方法方式，其實考試的本質(zhì)目的是為了考察學生學習了多少知識，結(jié)構(gòu)功能教學方法可以讓學生學習自己薄弱的英語環(huán)節(jié)，從而達到英語水平全面發(fā)展的狀態(tài)。

三、高中英語應(yīng)用型教學的實踐

(一)直接法、暗示教學法、交際法的實踐運用

直接法在高中英語的應(yīng)用教學實踐中有一個很明顯的例子。高中英語教學中很多的學生不能夠理解學習英語除了考試還能夠干什么。但是在老師用一些數(shù)據(jù)直接向?qū)W生們展示在當今慢慢向國際化靠攏的中國以及發(fā)達城市英語的普及程度時，學生就會明白學好英語不僅是為了應(yīng)付考試，更是為了自身以后的發(fā)展，這就是直接英語教學的現(xiàn)實性。某一個學生的英語成績并不好，在某次的英語作業(yè)中，老師發(fā)現(xiàn)了其作業(yè)的某一些亮點，在作業(yè)本用英語寫一句簡單的肯定的語言，暗示老師非?？粗剡@個學生?；蛘呤抢蠋熥屢恍┯⒄Z成績不夠優(yōu)秀的學生回答英語問題，以微笑和肯定的眼神看著他，他就會接收來自老師的暗示，對于英語的學習就會產(chǎn)生更大的動力。交際法在高中英語應(yīng)用型教學的實踐中展現(xiàn)的側(cè)相對更加明顯，學生們和老師堅持用英語交流，讓學生養(yǎng)成英語交際的好習慣，以便在以后的生活中遇到外國人可以流利的講出英語，這樣的交際法不僅提高了學生的英語口語成績，還讓學生在使用英語交際的時候變得更加自信和陽光。

(二)分層教學法、整體教學法、結(jié)構(gòu)功能法的實踐運用

分層教學法在高中英語應(yīng)用型教學的實踐中也得到了一些運用。分層教學方法是一種考慮周全的教學體系，在實踐中很多的中學都對其有著很好的利用。課外興趣班就是一個眾所周知的例子，第二英語興趣課堂的開設(shè)，英語基礎(chǔ)提高班和英語興趣發(fā)展班滿足了不同英語成績層次的學生。整體教學法讓學生們在一起學習英語的時光變得樂趣無窮，老師分配不同的任務(wù)給每一個同學，所有同學都完成自己的任務(wù)，整個英語問題才可以得出解釋。在這種整體教學的實踐中，學生們在英語課堂上互相學習和幫助，良性的競爭使班級的英語氣氛其樂融融。結(jié)構(gòu)功能教學法從學生英語的聽、說、讀、寫入手，每一個功能板塊既可以在書本上得以很好的學習，也可以讓學生的英語成績得到全面的提高，使每一個學生都可以成長為英語高手。

四、總結(jié)語

我們對任何一種的高中英語應(yīng)用型教學的研究最終都是為了把他們運用到實踐的教學中，為的就是在提高學生英語成績的基礎(chǔ)上，讓學生對英語學而即懂、考而不往。這種高中英語應(yīng)用的教學思想值得每一所中學的英語教師學習和運用，在傳道授業(yè)解惑的過程中，為學生可以堅持學習英語，終生受益于英語而打下良好的教育基礎(chǔ)。由此可見，高中英語應(yīng)用型教學的研究和實踐任重而道遠，為了學生美好的將來，它值得每一位老師為其努力奮斗!

［1］趙茜，王佳.論教師教學方式的轉(zhuǎn)變［J］.教育科學研究，2012，(02).

［2］于愛華.高中英語教學方式之我見［J］.新課程(教育學術(shù))，2010，(01).

［3］李霞.高中英語教學模式研究［J］.新課程(教育學術(shù)版)，2009，(12).