網(wǎng)絡(luò)形勢下初中英語閱讀教學模式的探究

◆張海英

(內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市海拉爾第七中學)

網(wǎng)絡(luò)形式下的初中英語教學是對傳統(tǒng)的face－to－face的教學模式的挑戰(zhàn)和突破。雖然短時間內(nèi)，它無法代替后者的重要地位，但是，面對新的發(fā)展趨勢，網(wǎng)絡(luò)教學逐漸展現(xiàn)出了其獨特的優(yōu)勢，這不僅是對英語教學方式及內(nèi)容的極大豐富，也實現(xiàn)了學生對英語的學習與時代的順利接軌，通過靈活多樣的學習方式，促進學生快速的學習和掌握閱讀技巧，提高學習效率。以下我們就對如何在網(wǎng)絡(luò)形勢下改革初中英語閱讀模式進行探討和分析。

一、網(wǎng)絡(luò)教學的特性分析

網(wǎng)絡(luò)教學與傳統(tǒng)課堂教學具有本質(zhì)上的區(qū)別:傳統(tǒng)課堂教學主要由教師對課堂進行控制，學生是教師控制的群體，而網(wǎng)絡(luò)教學則由學生自己對課堂進行控制，實現(xiàn)學生群體與學習課件之間的交互。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師往往采取灌輸式的教學方法，教師處于課堂教學的主導(dǎo)地位，學生在被動狀態(tài)下學習。而在網(wǎng)絡(luò)教學中，學習內(nèi)容以及學習計劃均由學生結(jié)合自己的實際需求自主安排。網(wǎng)絡(luò)教學具有四個特點:第一，學生是自組織的探索者。學生已經(jīng)從被動學習者成為了主動學習者，成為課堂教學的主體。第二，教師是課堂教學的引導(dǎo)者。在傳統(tǒng)課堂教學中，教師是知識的傳輸者，占據(jù)著主體地位。而在網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境下，體現(xiàn)的是教師與學生之間的平等，這種平等要求學生能夠自主化的學習，要求教師將主體地位歸還給學生。但是這并不等同于教師失去了存在的價值，而是要實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，成為學生網(wǎng)絡(luò)學習的引導(dǎo)者。第三，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開放性特點。在傳統(tǒng)教學模式中，教師進行單向的知識傳遞，師生之間很少進行交流，教師負責“教”，學生負責“學”。而在網(wǎng)絡(luò)教學中，環(huán)境更加開放，這種開放性體現(xiàn)在知識獲取以及信息流動上的不同。第四，在網(wǎng)絡(luò)教學中，網(wǎng)絡(luò)課件具有非線性的特點。課件信息結(jié)構(gòu)具有超文本結(jié)構(gòu)的特點，具有隨機通達各節(jié)點信息、非線性存儲以及靈活多變等優(yōu)勢。

二、在新的初中英語閱讀教學模式中推廣案例教學

面對網(wǎng)絡(luò)形勢下的教育模式，初中英語閱讀模式改革也需要進行了探究，并構(gòu)建了新的初中英語閱讀的教學模式，新的初中英語閱讀的教學模式包括四大部分，以下我們就在新的教學模式的基礎(chǔ)上，應(yīng)用一些案例，來充分展示和評估這種模式的優(yōu)勢。比如，我們假定教學科目為:Science and technology，接下來我們就根據(jù)新模式的四大步驟依次引導(dǎo)學生進行。

1.設(shè)置情景:讓學生自己下去在網(wǎng)絡(luò)上搜索一些有關(guān)于科學技術(shù)的信息，科技知識(Knowledge of science and technology)、科技產(chǎn)品(Technology products)或是對科學技術(shù)發(fā)展有巨大貢獻的人(The people who have contribution to the development of the science and technology)等，學生可以根據(jù)自己的興趣去檢索，之后可以創(chuàng)設(shè)一定的情景進行互動，讓學生積極的參與到其中。

2.提問題環(huán)節(jié):這個環(huán)節(jié)老師必須要結(jié)合課文的內(nèi)容提出一些問題，加深學生的理解，或者結(jié)合文章中內(nèi)容發(fā)生的背景，根據(jù)科技人物的先進思想和事跡來發(fā)問，同時，針對學生的疑問，也可以讓學生來提問老師，充分調(diào)動課堂的學習氛圍。

3.小組進行交流:通過小組交流和討論科技發(fā)展的作用及意義，或者科技發(fā)展有貢獻的人物的精神和信念。最重要的是對自己的啟發(fā)和教育，同時也可以聯(lián)系到英語閱讀的學習，去學習那些人一絲不茍、發(fā)奮努力的精神。比如提問學生:“What have you learned from them or text?”or“What are you going to do later?”等。激發(fā)學生學習與進步的積極性。

4.課程總結(jié)環(huán)節(jié):通過學生自己的反思和總結(jié)，教師要給予恰當?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵，比如讓學生去寫課后總結(jié)或讀后感，樹立學生學習的信心，促使學生不斷的進步。

三、初中英語閱讀網(wǎng)絡(luò)教學模式開展時應(yīng)注意的問題

1.合理篩選和利用網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)信息全面、豐富，但同時魚龍混雜、良莠不齊，因此在實施初中英語閱讀網(wǎng)絡(luò)教學模式時，教師務(wù)必要根據(jù)課程的內(nèi)容，立足于課程本身，認真、細心的篩選網(wǎng)絡(luò)信息。必要時，要對信息進行一定的優(yōu)化和完善，使得展現(xiàn)在學生面前的教學內(nèi)容，不僅切合課文主題和思想，而且豐富又全面，這樣不僅是網(wǎng)絡(luò)資源的合理利用的體現(xiàn)，也滿足了不同類型的學生對課堂知識的不同層次的要求，真正意義上達到網(wǎng)絡(luò)教學的目標。

2.突出網(wǎng)絡(luò)教學優(yōu)勢注重教學主要任務(wù)

初中英語閱讀網(wǎng)絡(luò)教學的優(yōu)勢不僅在于把課本上的知識活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在學生面前，同時，音頻和動畫的應(yīng)用，在一定程度上也可以鍛煉學生聽、說、讀、寫的能力，讓學生在輕松的學習氣氛中提高綜合能力。與此同時，網(wǎng)絡(luò)教學還具有一個顯著的特點，既強調(diào)任務(wù)和活動，學生在完成任務(wù)的環(huán)節(jié)不斷的增強語言的綜合應(yīng)用能力，而不是簡單局限于會讀幾個單詞或者難理解的句子，全方位的促進學生突破英語閱讀的難點、重點，使得英語閱讀不再是學生的煩惱，學習變得更加輕松。

四、結(jié)語

面對新的發(fā)展趨勢，我們必須時刻保持與時俱進的姿態(tài)，英語是一門世界性的語言，得到了普遍的應(yīng)用和發(fā)展，學好英語不僅是為了應(yīng)對社會的發(fā)展，而且關(guān)乎學生未來的成長和進步，利用網(wǎng)絡(luò)來指導(dǎo)英語閱讀的學習的過程，只要我們勤于動腦，認真思考，善于合作，懂得反思，就一定會取得豐碩的成果。

［1］孔祥亮，朱桂霞.目前教育的發(fā)展趨勢——信息技術(shù)與課程整合［J］.福建電腦，2008，(03).

［2］張華.基于網(wǎng)絡(luò)的英語閱讀課教學——研究性學習初探［J］.外語電化教學，2001，(04).