弟子不必不如師——學生評卷活動記錄及反思

曹雪梅

一、學生評析試卷的操作目的

1.為改變學生不主動學習，不認真學習，敷衍潦草的學習態(tài)度，讓以學生的身份參與考試，以教師的角色參與評卷。

2.讓學生真正成為學習的主人，專心于學習當中。從評卷者的角度來看試卷，看答案，看答題。每次評析試卷，認真解讀一道題，客觀評價一道題，清晰講解一道題，全面提高學生語文能力水平。

3.改變以往教師評卷時因為工作量大而時間長，影響及時反饋，不能收到最好測試效果的現(xiàn)狀。學生評析試卷活動完成試卷評分和分析工作及時，反饋及時，有利于學生知識學習和能力提高。

4.改變教師一言堂的灌輸式教學方式，教師真正做到學生自己能講的、會講的都不講，學生講不明白搞不清楚的細致講。教師的助手作用和“解惑”作用真正體現(xiàn)出來。

二、操作過程

1.教師認真審題，慎重選取考卷。

2.學生課堂規(guī)定時間完成測試。

3.輔導評卷學生把握評卷重點，確定評分標準。

4.評卷學生每人評改一道題，流水評卷。評卷時做好學生答卷情況的記錄，如記錄答題優(yōu)秀的同學姓名或答案，找到錯答有代表性的同學姓名或答案。當天完成試卷評改工作。

5.教師查閱評改完畢的試卷，全面了解學生評卷情況、學生整體答題情況，掌握試卷評析的具體情況，確定學生答題難點，有針對性確定每卷1-2個知識點的突破和拓展的內容。

6.教師輔導評卷學生做好有針對性的試卷評析準備工作。

7.評卷學生課堂評析自己所評試題的答題情況，對解題方法進行指導，并接受學生質疑。

三、學生心得

(一)試卷評析學生

1.比平時更加認真地研讀試題，并且有深入和拓展。開始關注解題和答題的方法。

2.講評試卷時鍛煉了膽量，提高了試題分析的能力水平，鍛煉了語言表達的能力。

（二）其他學生

1.改變了教師評卷講卷的傳統(tǒng)，每道題有新面孔，新講法，所以學習就有了新鮮感。

2.隨時可能被同學叫起來展示自己的答案，或說明答題思路，聽評卷時比以往認真。因為自己也會參與評卷，所以關注評卷學生的講評方法，會虛心學習，并有在此基礎上創(chuàng)新的決心。

四、活動反思

（一）活動過程

1.選卷選擇不能過于依賴教師，在條件允許的情況下可以讓語文能力強的學生參與選卷。

2.參與評卷學生人數(shù)多（10人左右），每位參與評卷的學生都有自我展示的欲望，要考慮處理好展示人數(shù)和課堂重難點突破以及教學時間等幾方面的關系。

（二）活動內容

1.評卷時應更多側重解題方法的指導。(這需要教師平時著力訓練和提高全班學生的解題方法，做好評析試卷學生講評試卷前的輔導工作。)

2.展示優(yōu)秀解答和有問題解答時，可以考慮借助多媒體，以方便學生參照思考和分析。（要考慮學生完成幻燈片等工作存在時間和器材的困難）

（三）活動效果

從整體上講，全體學生都有收獲。評改試卷的學生鍛煉了語言表達能力，提高了分析試題和答案的能力水平，有了關注解題方法和規(guī)范答題的意識。其他學生明白了自己答題的問題，學習了評析試卷的方法?？傮w上看，激發(fā)了學習的熱情，有效提高了學生的語文能力水平，增強了學生語文學習的自信心。

學生評卷優(yōu)秀范例一則

評析人：新疆沙灣縣一中 高二（2）班 雷疆偉

評析內容：文言文《史記穣侯列傳》翻譯第一題

題目內容：把文言文閱讀材料中劃橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）臣故曰秦王明而熟于計，穣侯智而習于事，必不益趙甲四萬以伐齊矣。

評析過程：

雷疆偉：我這次改的是文言文翻譯第一題，下面我給大家把句子讀一遍，“臣故曰秦王明而熟于計，穣侯智而習于事，必不益趙甲四萬以伐齊矣”。在這個句子中，重要的詞有“習”“益”，翻譯中錯的主要是這兩個地方。我們看文本中這個句子是怎么來的。在這個時候，秦趙聯(lián)合伐齊，齊王討好秦王，所以主要是阿諛奉承的話。“明而熟于計，智而習于事”句式是一樣的，所以“熟”“習”相近，“熟練”的目的是為了“精通”，“習”就翻譯為“精通”?！耙妗?，在《生于憂患死于安樂》中有“曾益其所不能”，“益”為“增加”的意思。這里可以直譯為“秦國增加趙國四萬人馬”，一個國家把軍隊增加給另外一個國家，所以要翻做“增援”了。同學們普遍的錯誤是，把“習”翻做“善于管理”，把“益”翻做了“有利”“好處”，這些都是因為沒有結合語境來翻譯。

方雪兒同學這個句子翻譯的很好，請她來展示一下。

方雪兒：我因此說秦王英明而且熟悉計謀，穣侯機智而且精通事物，肯定不會增援趙國四萬士兵來攻打齊國。

雷疆偉：她這里譯得特別好?！傲暋狈髁恕熬ā?，“益”翻作了“增援”。

同學們做這道題的時候，可以借助文言文選擇的第一題（實詞辨析）和第三題（文章內容判斷）來更準確的翻譯。

對這道題，大家還有什么問題？

過程評價：雷疆偉同學的講評非常細致。他首先給同學們強調了翻譯必須結合語境的原則，然后引導同學們聯(lián)系已有知識解決實詞難點。優(yōu)秀解答的展示給同學們一個榜樣和規(guī)范。最后的解題技巧指導具體可行。敢于接受同學質疑，說明課前做了充分的準備工作。這一范例證明：我們的學生可以綜合運用已有知識經驗自己解決問題，并能夠有效幫助其他同學。