語(yǔ)文教學(xué)也要“重感情”

杜 瑞

在日常生活中，朋友之間要“重感情”，筆者覺(jué)得在語(yǔ)文教學(xué)中，同樣也要“重感情”?，F(xiàn)就在高中語(yǔ)文教學(xué)中“感情”的應(yīng)用談以下幾點(diǎn)感悟：

要讀懂作者的“感情”，把握其特定環(huán)境 如李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》一詩(shī)中描繪的夢(mèng)境真是詩(shī)人做的“夢(mèng)”嗎？為何夢(mèng)醒卻發(fā)出“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”的吶喊？李白早年就有濟(jì)世的抱負(fù)，但不屑于經(jīng)由科舉登上仕途，而希望由布衣一躍而為卿相。因此他漫游全國(guó)各地，結(jié)交名流，廣造聲譽(yù)。唐玄宗天寶元年（742年）經(jīng)朋友道士吳筠的推薦，唐玄宗召李白到長(zhǎng)安。李白對(duì)這次長(zhǎng)安之行抱有很大的希望，曾吟道“仰天大笑出門(mén)去，我輩豈是蓬蒿人”，這正如《夢(mèng)游天姥吟留別》中所寫(xiě)的“一夜飛度鏡湖月”。他初到長(zhǎng)安也曾有過(guò)短暫的得意，如詩(shī)中所云“腳著謝公屐，身登青云梯。半壁見(jiàn)海日，空中聞天雞”，置身長(zhǎng)安皇宮，他直步青云，前途似乎一片光明。但他一身傲骨，不肯與權(quán)貴同流合污，又因醉中命玄宗的寵臣高力士脫靴，得罪了權(quán)貴，連玄宗也對(duì)他不滿。天寶三年，他受到權(quán)貴的排擠，被賜金放還。正如詩(shī)中所道“熊咆龍吟殷巖泉，栗深林兮驚層巔”，他那由布衣而卿相的夢(mèng)幻從此完全破滅。而他心中的理想社會(huì)卻是那“日月照耀金銀臺(tái)”“仙之人兮列如麻”的仙境，而此境只能在夢(mèng)中出現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)與之的反差使詩(shī)人只能“恍驚起而長(zhǎng)嗟”。至此，我們也明白了詩(shī)尾“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”的吶喊也就成為必然。杜甫在《登高》中也有“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”的恢宏氣概，千古一絕。可“落木”“蕭蕭”而下，而且是“無(wú)邊”，給讀者展現(xiàn)了一幅漫山遍野秋風(fēng)掃落葉的衰敗之景，暗示時(shí)節(jié)已是秋季，一年將盡，從而生發(fā)時(shí)光易逝，老之已至，壯志未酬之感。此時(shí)面對(duì)“無(wú)盡”滾滾東逝的長(zhǎng)江水，詩(shī)人更生浩瀚的歷史長(zhǎng)河淘盡了多少英雄豪杰，而己壯志難酬之感，這傷感猶如此水般綿長(zhǎng)難盡。

要理解文中關(guān)鍵人物的“感情” 如《林教頭風(fēng)雪山神廟》中整個(gè)故事情節(jié)以林沖的主要性格特征為線索，表現(xiàn)了林沖由忍辱負(fù)重到奮起反抗的思想發(fā)展過(guò)程，有力地突出了“逼上梁山”的主題思想。林沖剛?cè)ゲ萘蠄?chǎng)時(shí)“正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來(lái)”，此時(shí)主人公的人生遭遇又何嘗不是嚴(yán)冬，無(wú)端受陷內(nèi)心又何嘗不冷？在妻子被調(diào)戲時(shí)，林沖怒氣勃發(fā)，只是“不怕官只怕管”的心理讓他的手“先自軟了”，期間的屈辱難堪已在他內(nèi)心埋下憤怒的火種。遭朋友背叛陷害，誤入白虎堂，遇險(xiǎn)野豬林，已經(jīng)讓這火種萌芽發(fā)展。而后來(lái)草料場(chǎng)內(nèi)烈火沖天，正當(dāng)林沖驚疑而起要去救火時(shí)，聽(tīng)到了陸謙等三人在廟門(mén)外吐露了他們的全部陰謀，內(nèi)心早已積蓄的怒火頓時(shí)從林沖心頭熊熊燃起。草料場(chǎng)的大火，燒滅了林沖的幻想，點(diǎn)燃了忍無(wú)可忍無(wú)須再忍唯有爆發(fā)的導(dǎo)火索。此時(shí)此刻，天空中北風(fēng)怒號(hào)，紛飛的大雪為英雄的無(wú)奈狂舞；草料場(chǎng)大火漫天，響聲必必剝剝，為在生死間穿梭的英雄吟唱悲歌；林沖的胸中，則怒火沖天殺氣騰騰，他迎著北風(fēng)映著烈火，痛快淋漓地斗殺三個(gè)潑賊；北風(fēng)、飛雪、大火、鮮血，有力地烘托了林沖胸中的憤怒；一時(shí)間，風(fēng)助火勢(shì)，火增人威，匯成了一個(gè)快意恩仇的戲劇高潮。在這生死較量，雪火對(duì)決的時(shí)刻，“雪”既是自然界的雪，也是要?dú)Я肆譀_政治清白的“風(fēng)雪”，更是“報(bào)仇雪恨”“一雪前恥”中的“雪”；“火”既是草料場(chǎng)里的大火，也是政治陰謀中的“邪惡之火”，更是林沖心中的“熊熊大火”。此時(shí)此刻，悲憤交織雪火共舞，誰(shuí)不為豹子頭感到痛心？

老師要與學(xué)生的“情感”共鳴 運(yùn)用“情感”正確引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和生活的樂(lè)趣。如我們?cè)陂喿x《囚綠記》時(shí)，由常春藤的“固執(zhí)”還可想到文天祥“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”那執(zhí)著的愛(ài)國(guó)精神；由“我”與常青藤之間的友誼讓同學(xué)聯(lián)想人間真摯的友情；由“它的尖端總朝著窗外的方向，甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都朝原來(lái)的方向”喻示我們應(yīng)放飛生命的自由；由“我從破碎的窗口促出手去，把兩枝漿液豐富的柔條牽進(jìn)我的屋子里來(lái)，教它伸長(zhǎng)到我的書(shū)案上，讓綠色和我更接近，更親密”去喻示“愛(ài)的自私與無(wú)意間帶來(lái)的傷害”，從而教育學(xué)生要像這常青藤一樣自由向上，堅(jiān)韌不拔，又要珍愛(ài)生命，保護(hù)綠色環(huán)境，更要珍愛(ài)同學(xué)間真摯的友情。在教完《邊城》時(shí)，在學(xué)生被課文思想內(nèi)容深深感動(dòng)的時(shí)候，可以趁機(jī)讓學(xué)生模仿沈從文的手法寫(xiě)寫(xiě)家鄉(xiāng)的一個(gè)節(jié)日，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們知道，“興趣”是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“教師技巧的全部奧秘，就在于如何愛(ài)學(xué)生?！笨梢?jiàn)“重感情”的教育是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的非常有效的一種途徑。一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師除了在日常生活上給學(xué)生以足夠的關(guān)愛(ài)外，還應(yīng)該在教學(xué)中充分運(yùn)用情感去感化學(xué)生，使學(xué)生對(duì)生活充滿信心，對(duì)學(xué)習(xí)提高興趣。

總之，我們就像對(duì)待朋友一樣對(duì)待我們要學(xué)習(xí)的作品，像對(duì)待朋友一樣對(duì)待我們的親愛(ài)的同學(xué)，只有這樣，才能真正掌握作品的內(nèi)涵，才能讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。我們?cè)趯W(xué)習(xí)和教學(xué)中只有多付出 “感情”，才能和作者和文中人物成為“好朋友”，讓作品真正為我所用。