多樣化和創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究

◆楊昌洪

(貴州省貴陽(yáng)市行知科技職業(yè)學(xué)校)

創(chuàng)新是創(chuàng)新課程結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的重要課堂，應(yīng)當(dāng)始終貫穿于通識(shí)教育和專(zhuān)業(yè)模塊教育的過(guò)程之中。創(chuàng)新教育必須加大實(shí)踐教學(xué)力度，通過(guò)整合校內(nèi)外資源，充分挖掘利用空間，進(jìn)行實(shí)踐基地建設(shè)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)在實(shí)踐環(huán)節(jié)中獨(dú)立或團(tuán)隊(duì)實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計(jì)、規(guī)劃、操作和完成，從整體性、綜合性、實(shí)踐性上培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、環(huán)境意識(shí)等非智力因素。

一、立足本校實(shí)際、突出特色優(yōu)勢(shì)

由于學(xué)校定位、辦學(xué)條件、學(xué)科優(yōu)勢(shì)等不盡相同，不同層次的學(xué)校應(yīng)找準(zhǔn)定位、依靠學(xué)校特色和優(yōu)勢(shì)學(xué)科力量，設(shè)定符合自身實(shí)際的人才培養(yǎng)目標(biāo)。突出本校特色，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新品質(zhì)。

(一)強(qiáng)化通識(shí)基礎(chǔ)，注重能力創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)

以通識(shí)教育為基礎(chǔ)，構(gòu)建學(xué)生的綜合能力和寬泛的知識(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ);以能力培養(yǎng)為本位，構(gòu)建學(xué)生應(yīng)用知識(shí)和技術(shù)解決生產(chǎn)、服務(wù)、管理等方面的實(shí)際能力，尤其是要具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。

(二)規(guī)格多樣化原則

根據(jù)學(xué)生的不同情況和特點(diǎn)，設(shè)置多層次多樣化的人才培養(yǎng)規(guī)格，將一般學(xué)生培養(yǎng)成為合格的專(zhuān)門(mén)人才;對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，鼓勵(lì)他們跨專(zhuān)業(yè)選課、攻讀輔修專(zhuān)業(yè)、輔修，成為復(fù)合型人才;對(duì)特別突出的學(xué)生實(shí)行特殊的個(gè)別培養(yǎng)，為其成為這一領(lǐng)域的拔尖創(chuàng)新人才打下基礎(chǔ)。

(三)注重國(guó)際視野、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)

在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，要有強(qiáng)烈的國(guó)際定位意識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際理解、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)與國(guó)際合作的意識(shí)，在繼承中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)，注重多元文化的吸收，使我們的學(xué)生具有寬闊的眼界，在未來(lái)能善于國(guó)際合作，積極主動(dòng)地參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)必須打開(kāi)思路、放眼世界，使學(xué)生能夠更多的接觸學(xué)科前沿、世界局勢(shì)，激勵(lì)他們創(chuàng)新發(fā)展、與時(shí)俱進(jìn)。

二、課程設(shè)置的優(yōu)化

傳統(tǒng)的課程設(shè)置分科過(guò)早、過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的整體性和系統(tǒng)性，容易把學(xué)生限定在專(zhuān)業(yè)的條條框框中，反而限制了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的空間，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往專(zhuān)業(yè)思想太過(guò)僵化，很難有所創(chuàng)新。

(一)構(gòu)建“平臺(tái)+模塊”的課程體系

所謂“平臺(tái)”，是指在通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合的教育理念指導(dǎo)下，構(gòu)建通識(shí)基礎(chǔ)、大類(lèi)學(xué)科、專(zhuān)業(yè)方向三大課程平臺(tái)，拓寬通識(shí)教育、加強(qiáng)基礎(chǔ)教育、深化專(zhuān)業(yè)教育。所謂“模塊”，是指按照一定原則將原來(lái)固定僵化的課程科目結(jié)構(gòu)重新劃分形成的若干較小的課程組合，通常有三種類(lèi)型:一是基礎(chǔ)課程模塊，指按照學(xué)科相近性和關(guān)聯(lián)性劃分重組的模塊，每個(gè)模塊應(yīng)包括該學(xué)科基礎(chǔ)所必要的知識(shí)類(lèi)、技能類(lèi)課程;二是專(zhuān)業(yè)課程模塊，指按照專(zhuān)業(yè)連貫性和系統(tǒng)性劃分重組的模塊，每個(gè)模塊應(yīng)包括該專(zhuān)業(yè)必要的基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等;三是創(chuàng)新訓(xùn)練模塊，指為開(kāi)拓學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、提高學(xué)生實(shí)踐能力設(shè)置的課程模塊，貫穿于整個(gè)“平臺(tái)+模塊”課程體系之中。

(二)通識(shí)基礎(chǔ)課程平臺(tái)

通識(shí)教育是針對(duì)傳統(tǒng)教育過(guò)分重視專(zhuān)業(yè)教育，導(dǎo)致人文與科學(xué)知識(shí)割裂，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生目光局限、實(shí)用功利、人文精神衰落等現(xiàn)象提出的，它強(qiáng)調(diào)以人為本，強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展。通識(shí)課程平臺(tái)包括三部分:必修課程、選修課程、創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)。必修課程應(yīng)包括思想政治類(lèi)、外語(yǔ)類(lèi)、計(jì)算機(jī)類(lèi)、軍事體育類(lèi)等基礎(chǔ)課程，其中，對(duì)于外語(yǔ)類(lèi)、計(jì)算機(jī)類(lèi)等必修課程，可采取分級(jí)培養(yǎng)，以滿(mǎn)足不同水平學(xué)生的需求。創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考和思維創(chuàng)新等能力為目的，開(kāi)展創(chuàng)新競(jìng)賽、課程實(shí)訓(xùn)等教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，并通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、鄉(xiāng)村調(diào)查等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的情感和社會(huì)責(zé)任感。

(三)注重課程內(nèi)容建設(shè)

在“平臺(tái)+模塊”的課程體系結(jié)構(gòu)下，學(xué)生根據(jù)個(gè)人特性自主選課的靈活度擴(kuò)大了，有科研意向的學(xué)生可按照知識(shí)層進(jìn)性和學(xué)科連貫性選擇精鉆趨勢(shì)的課程模塊;學(xué)有余力或希望復(fù)合性發(fā)展的學(xué)生也可跨學(xué)科跨專(zhuān)業(yè)選擇，從而打破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)中整齊劃一的模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的個(gè)性化和人才培養(yǎng)規(guī)格的多樣化。

(四)精品課程建設(shè)

在重點(diǎn)和特色學(xué)科建設(shè)中，“國(guó)家精品課程建設(shè)工程”等項(xiàng)目為專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)人無(wú)我有、人弱我強(qiáng)的核心精品課程提供了廣闊的平臺(tái)，一方面，有利于吸收引進(jìn)校外資源交流共建;另一方面，可以整合優(yōu)化校內(nèi)資源建設(shè)一批系列課程，同時(shí)，形成精品教材和教學(xué)軟件研究推廣。

(五)交流與合作

以開(kāi)拓學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力為目的加強(qiáng)合作與交流，一方面，邀請(qǐng)國(guó)外專(zhuān)家來(lái)校講學(xué)或網(wǎng)絡(luò)授課;另一方面，通過(guò)聯(lián)合培養(yǎng)等多種形式積極創(chuàng)造條件，增加學(xué)生出外交流學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。

三、創(chuàng)新訓(xùn)練與實(shí)踐環(huán)節(jié)的強(qiáng)化

(一)整合校內(nèi)資源，構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)

學(xué)校師資等自身資源是實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)的主要力量。第一，校內(nèi)原有實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)工廠等資源是實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)的直接資源。很多學(xué)校硬件跟不上，出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備陳舊落后、實(shí)習(xí)工廠基本閑置等現(xiàn)象，不但造成更大的浪費(fèi)，更無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程要求。這些實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵙?xí)工廠應(yīng)該首先得以重新整合利用，更新陳舊設(shè)備，補(bǔ)充先進(jìn)儀器，引進(jìn)管理方法，重新投入教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。第二，校內(nèi)教授的課題項(xiàng)目是實(shí)踐教學(xué)的一種寶貴資源，它們往往與學(xué)科前沿緊密相關(guān)，與先進(jìn)研究技術(shù)直接接觸，是一個(gè)完整系統(tǒng)的科學(xué)研究過(guò)程，對(duì)學(xué)生的感染力和影響力也最直接。第三，學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該加以引導(dǎo)，通過(guò)設(shè)計(jì)一些小的調(diào)查項(xiàng)目、實(shí)踐任務(wù)等形式，指導(dǎo)學(xué)生自發(fā)組隊(duì)完成實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自我規(guī)劃、自我突破、自我創(chuàng)新的能力。

(二)依靠項(xiàng)目和科技創(chuàng)新活動(dòng)，構(gòu)建創(chuàng)新平臺(tái)

國(guó)內(nèi)各類(lèi)職業(yè)學(xué)校都在不同層次上構(gòu)建創(chuàng)新基地，在學(xué)科領(lǐng)域和學(xué)科建設(shè)上，產(chǎn)生了一大批科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明的原創(chuàng)性成果，尤其是在新技術(shù)的前沿問(wèn)題研究上培養(yǎng)了一批高層次的創(chuàng)新人才。要做好學(xué)生全國(guó)挑戰(zhàn)杯、電子設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)建模等具有代表性的科技競(jìng)賽，開(kāi)展豐富多彩的第二課堂，組織大量的課外活動(dòng)，形成課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)和課外培養(yǎng)三大創(chuàng)新人才教育體系，活躍思想、激發(fā)靈感、提高素質(zhì)，全方位、多側(cè)面、個(gè)性化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

(三)校企合作、校村掛鉤，共建實(shí)踐基地

充分利用社會(huì)資源，廣泛建立校企合作基地，在學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，使之獲取多樣化的專(zhuān)業(yè)技能資質(zhì)，增強(qiáng)對(duì)未來(lái)工作的適應(yīng)性。充分聯(lián)系鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村基層，校村掛鉤建立實(shí)踐基地，組織學(xué)生開(kāi)展科技、衛(wèi)生、文藝三下鄉(xiāng)等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熟悉農(nóng)村、服務(wù)農(nóng)村的意識(shí)。

［1］黃榮貴.試論個(gè)性教育對(duì)人才培養(yǎng)的影響［J］.高等教育研究學(xué)報(bào)，2006，(02).

［2］黃建平，郭文莉.高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的探索與實(shí)踐［J］.廣西民族學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，(S2).

［3］龔萱.創(chuàng)新視野下的大學(xué)生科技價(jià)值觀教育［J］.高等教育研究，2007，(01).