淺談項目教學(xué)法在Pho toshop課堂中的應(yīng)用

黑龍江 王雋

AdobePhotoshop，簡稱“PS”，是 Adobe公司旗下最為出名的圖像處理軟件之一。多數(shù)人對于Photoshop的了解僅限于“一個很好的圖像編輯軟件”，并不知道它的諸多應(yīng)用方面，實際上，Photoshop主要處理以像素所構(gòu)成的數(shù)字圖像,使用其眾多的編修與繪圖工具，可以更有效的進行圖片編輯工作。此軟件的應(yīng)用領(lǐng)域很廣泛，在圖像、圖形、文字、視頻、出版等各方面都有涉及。

1 項目教學(xué)法引入課堂的原因

1.1 目前，針對中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)興趣差和學(xué)習(xí)自信心差等特點，教師不能像傳統(tǒng)講課一樣采用講——學(xué)生聽（記筆記）——學(xué)生課上練——課后練習(xí)，這樣的常規(guī)模式。所以，我試著采取項目教學(xué)法，通過“項目”的形式進行教學(xué)。

1.2 中職學(xué)生在學(xué)習(xí)上有動手能力強、可塑性強、對新鮮事物興趣高的特點,試著以學(xué)生為主體,以就業(yè)為導(dǎo)向,實施項目教學(xué)法,加強專業(yè)設(shè)計技能的訓(xùn)練,著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力；制定科學(xué)有效的項目,更好地體現(xiàn)Photoshop軟件在其最終運用時的就業(yè)導(dǎo)向性。

2 項目教學(xué)法的特點

項目教學(xué)法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動,其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。

2.1 以學(xué)生為中心:項目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，由以教師為中心改變成以學(xué)生為中心。在這種模式中，學(xué)生是信息加工的主體，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?；教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的幫助者和促進者，而不是知識的傳授者和灌輸者。

2.2 以項目為中心：由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂椖繛橹行?。以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)來選取項目，以現(xiàn)實的對象為材料，既包含基本的教學(xué)知識點，又能調(diào)動學(xué)生解決問題的積極性。教師和學(xué)生共同參與項目的選取，注意啟發(fā)學(xué)生去主動發(fā)現(xiàn)身邊的素材，選擇難度適合的工程項目。

2.3 以實際經(jīng)驗為中心：由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嶋H經(jīng)驗為中心。項目教學(xué)法需要老師把教學(xué)知識穿插起來，以項目的實際工程為依托，模擬實施工程項目的過程。

3 項目教學(xué)法在Photoshop中的應(yīng)用

項目教學(xué)法的關(guān)鍵，是設(shè)計和制定一個項目的工作任務(wù)。我在Photoshop的教學(xué)過程中，在基本工具和基礎(chǔ)菜單欄命令講授后，讓學(xué)生理解吸收，再采用項目教學(xué)法進行整個軟件教學(xué)的融會貫通。

在教學(xué)設(shè)計時，考慮如何體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用,我充分利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機。我將項目設(shè)定為“平面廣告海報”，要求學(xué)生圍繞海報，運用Photoshop軟件進行項目實踐。

3.1 討論

班級學(xué)生分成小組形式，每3個人為一個小組，討論“海報”作品都有哪些方向，可以是電影海報、商場海報、店面海報、超市海報等等。3個人共同設(shè)定“海報”主題，確立要實施的項目，并思考以下幾個問題：這張海報的目的？目標(biāo)受眾是誰？他們的接受方式怎么樣？其他同行業(yè)類型產(chǎn)品的海報怎么樣？此海報的體現(xiàn)策略？創(chuàng)意點？表現(xiàn)手法？怎么樣與產(chǎn)品結(jié)合？帶著這些問題進行下面的資料收集，時間為兩課時。

3.2 考察

去專業(yè)區(qū)域考察所要實施的項目，例如：小組確定項目為電影海報，去電影院搜集資料，或到設(shè)計公司看海報的制作過程，請專業(yè)設(shè)計師講解，最后在網(wǎng)上搜集精彩的作品。時間為兩周課后業(yè)余時間。

3.3 項目計劃準(zhǔn)備

根據(jù)學(xué)生設(shè)定的項目，教師適時地引導(dǎo)其多元化，每個小組盡量有不同的項目體現(xiàn)，使內(nèi)容更加豐富多彩。教師根據(jù)學(xué)生設(shè)定的項目，找出一定量有代表性的相關(guān)項目的成功作品，學(xué)生進行欣賞、解析作品，充分吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，把學(xué)生引入項目中來，使學(xué)生在實施項目時有跡可循，知道該從哪里入手去做。

教師請專家在課上進行項目講解，講解海報制作的基本流程：從前期策劃——廣告創(chuàng)意——設(shè)計選圖——設(shè)計制作——設(shè)計元素的介紹及設(shè)計理念——后期修改等方面，包括設(shè)計要注意的事項，一堂生動的實訓(xùn)課，讓學(xué)生更加近距離的感受工作狀態(tài)和工作流程，學(xué)生從中收獲更多的實踐經(jīng)驗。學(xué)生可以帶著搜集來的資料提出目前所面臨的問題并尋求書本上所欠缺的技能知識。時間為一周課時。

3.4 制定計劃

每個小組制定工作計劃，使學(xué)生的項目計劃時間表與教學(xué)內(nèi)容相一致，每個小組之間的計劃時間相差不多。

3.5 分工準(zhǔn)備

分工合作，管理能力強的學(xué)生擔(dān)當(dāng)組長，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排及進度的把握；文字能力強的學(xué)生為策劃，負(fù)責(zé)前期的策劃及撰寫工作，設(shè)計感好軟件熟練的學(xué)生為設(shè)計師，負(fù)責(zé)操刀設(shè)計，各自分工明確，注意細(xì)節(jié)把握，把細(xì)小的設(shè)計元素分開來，每人制作一小部分，最后由小組設(shè)計師來整合，呈現(xiàn)出成功的作品。

3.6 項目制作

進入制作階段完全由學(xué)生自由支配時間，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，自覺進入狀態(tài)進行項目的制作。在制作過程中，教師從旁協(xié)助小組解決設(shè)計效果問題，有些小組有很好的想法但不會表達(dá)，對Photoshop的熟練程度還不夠，不知道運用哪些步驟就可以達(dá)到理想的效果，有些學(xué)生尋找的圖片與項目不搭，或沖擊力不夠，需要重新更換圖片，教師從中解決這些問題，并監(jiān)督各個小組的工作進展。

3.7 項目評價及展示

學(xué)生經(jīng)過對各自項目的制作，獲得了一個成果，在計劃時間內(nèi)，完成項目并交上成果，每個小組派一人上前闡述自己小組的作品，從設(shè)計理念到制作過程，包括制作中發(fā)生的有趣的設(shè)計事件，遇到的問題等等，都可以在這次的交流會上向大家說明。大家根據(jù)他們組的描述，進行點評。教師最后總結(jié)項目成果的優(yōu)缺點，多數(shù)第一次教上來的成果都不成熟，存在很多問題。項目成果反饋給每個小組，小組根據(jù)大家的點評再進行修改。反復(fù)修改后，最終出現(xiàn)一個好的作品，一個好的項目成果。

3.8 項目總結(jié)

最后，每個學(xué)生根據(jù)自己在各自項目中獲得的經(jīng)驗，寫一份詳細(xì)的項目開發(fā)報告，內(nèi)容要包括該專業(yè)所用到的知識點和所得收獲，回顧整個設(shè)計歷程。

4 項目教學(xué)法帶來的優(yōu)點

項目教學(xué)法打破傳統(tǒng)常規(guī)，不但重視知識的傳授，而且更重視知識的應(yīng)用。項目教學(xué)法把學(xué)生作為教學(xué)中心，強調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主觀能動作用，注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動性，教師和學(xué)生之間的活動是互動式的。在Photoshop這樣專業(yè)性強，注重實踐的學(xué)科中，項目教學(xué)法無疑是促進學(xué)生更好吸收知識的好教法之一。而且對于活躍課堂氣氛也起到了推動的效果。項目教學(xué)法對教師的要求很高，要求教師與時俱進，不斷地提高專業(yè)技能，關(guān)注專業(yè)發(fā)展方向和最新資訊。要與社會接軌，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生進行項目的完成。通過項目教學(xué)法，實現(xiàn)了學(xué)生課本知識和實踐經(jīng)驗的對接，對中職學(xué)生來說，提高了自身的就業(yè)機率。

【1】吳言.項目教學(xué)法.職業(yè)技術(shù)教育，2003.

【2】盛群力.項目學(xué)習(xí)模式.教育信息報，2006.