淺談問題教學(xué)模式在VB程序設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用

浙江 陳芳

一、問題教學(xué)模式的涵義及框架圖

所謂問題教學(xué)模式，是指依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，由教師創(chuàng)設(shè)問題情境，以問題的發(fā)現(xiàn)、探究和解決來激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲和主體意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種教學(xué)模式。這是根據(jù)問題教學(xué)理論提出的。前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家魯賓斯坦的“問題思維理論”指出，思維的核心是創(chuàng)新，思維起始于問題，是由問題情境產(chǎn)生的，而且是以解決問題情境為目的。

前蘇聯(lián)教學(xué)論專家馬赫穆托夫創(chuàng)立的問題教學(xué)論認(rèn)為，問題教學(xué)是一種發(fā)展性教學(xué)，在這種教學(xué)中，學(xué)生從事系統(tǒng)的、獨(dú)立的探索活動，是與其掌握現(xiàn)代的科學(xué)知識配合進(jìn)行的，其方法體系是建立在問題情境的創(chuàng)設(shè)、問題的提出與問題的解決基礎(chǔ)上的。在問題教學(xué)中，學(xué)生不僅要掌握科學(xué)知識，還需要掌握這些知識獲得的途徑和過程，其目的在于形成思維的獨(dú)立性和發(fā)展創(chuàng)造能力。在教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)問題情境是實現(xiàn)問題教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生通過充分思考，主動發(fā)表見解，展開討論、爭論，進(jìn)行驗證，最后達(dá)到應(yīng)用，通過應(yīng)用又產(chǎn)生新問題，使問題逐步深入。其教學(xué)模式程序圖如圖1所示。

圖1 問題教學(xué)模式程序圖

二、問題教學(xué)模式實施過程中的教學(xué)策略

1.教師教的策略

在問題教學(xué)模式的實施過程中，教師要注意應(yīng)用以下教學(xué)策略：

（1）創(chuàng)設(shè)良好的問題情境

創(chuàng)設(shè)良好的問題情境對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)具有非常重要的作用。在VB程序設(shè)計教學(xué)中，要根據(jù)VB程序設(shè)計學(xué)科的特點(diǎn)和職高生的學(xué)習(xí)特征，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，讓學(xué)生對問題感興趣，在問題情境的體驗中產(chǎn)生問題意識，發(fā)現(xiàn)并提出探究性的問題。問題的提出往往比問題的解決顯得更加重要和困難。因此，提出的問題既不能太隨意，又不能太古板；提出的方式可以從一開始由教師提出或者由教師引導(dǎo)提出，逐步過渡到教師創(chuàng)設(shè)情境，問題由學(xué)生自己提出，最后發(fā)展到學(xué)生能自主提出有建設(shè)性的問題。而教師的任務(wù)主要是積極主動地對學(xué)生的閃光思維進(jìn)行捕捉、引導(dǎo)和修正，使問題最終能夠符合客觀要求，并向解決的方向發(fā)展。另外，創(chuàng)設(shè)問題情境時應(yīng)聯(lián)系實際，富有啟發(fā)性，教師主要是把學(xué)生帶入問題情境后，有效地組織學(xué)生進(jìn)行“探索學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生在問題解決的過程中，獲取知識、形成技能、發(fā)展能力，并獲得學(xué)習(xí)情感體驗和成功的感受。

（2）引導(dǎo)學(xué)生積極探究，并提供必要幫助

不同于傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)，教師在問題教學(xué)模式的實施過程中主要是以指導(dǎo)者、促進(jìn)者的身份出現(xiàn)的，具體課堂任務(wù)的解決是以學(xué)生自主探索為主進(jìn)行的，但是學(xué)生對新知識的認(rèn)識比較零散，缺乏系統(tǒng)性，如何組織學(xué)生提出發(fā)現(xiàn)型問題、創(chuàng)造型問題是教師首要的工作，具體說要設(shè)置好的情景、把握時機(jī)提供恰當(dāng)?shù)膸椭?，從旁指?dǎo)，促進(jìn)學(xué)生技能的掌握和知識的遷移。同時，學(xué)生由于他的經(jīng)驗比教師少、知識面相對比較窄等原因，考慮問題時往往會走極端或鉆牛角尖，造成解決問題時出現(xiàn)偏差，這時教師適當(dāng)點(diǎn)撥，將使學(xué)生受益匪淺。

（3）進(jìn)行適時適當(dāng)?shù)脑u價和鼓勵

為了保證每一位學(xué)生在課堂上學(xué)有所獲，課堂氣氛活躍、主動，課堂任務(wù)中的問題順利解決，要對學(xué)生的問題解決完成情況進(jìn)行適時的評價和鼓勵，要求大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再只是放在學(xué)會知識上，而是應(yīng)該轉(zhuǎn)移到學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上，而對小部分基礎(chǔ)較差學(xué)生的任何一點(diǎn)進(jìn)步都要給予極大的鼓勵，逐步促進(jìn)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題能力、相互協(xié)作能力、問題解決能力和創(chuàng)新能力。

2.學(xué)生學(xué)的策略

學(xué)生在問題教學(xué)模式課堂中學(xué)習(xí)要注意以下學(xué)習(xí)策略：

（1）具備強(qiáng)烈的問題意識

學(xué)生一旦有了問題意識，就會對問題的解決產(chǎn)生興趣，同時對知識本身產(chǎn)生興趣，因而有一種想要學(xué)習(xí)的心理傾向。

（2）積極主動參與問題解決過程

問題教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極主動參與，學(xué)習(xí)任務(wù)主要是通過學(xué)生自主探索和協(xié)作學(xué)習(xí)完成的。

（3）小組協(xié)作學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會與人交流合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、問題教學(xué)模式在VB程序設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用舉例

理論的應(yīng)用貴在結(jié)合實際，為進(jìn)一步說明問題教學(xué)模式在VB程序設(shè)計教學(xué)中的具體應(yīng)用，現(xiàn)以職業(yè)院校計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)系列教材《可視化編程應(yīng)用基礎(chǔ)——Visual Basic》中的“任務(wù)2.3制作數(shù)碼管記分臺”教學(xué)設(shè)計為例，對該教學(xué)模式的實際應(yīng)用作初步探討。

本堂課主要應(yīng)用問題教學(xué)模式，把教與學(xué)、教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境下提出問題并進(jìn)行積極探索，使教師的教始終圍繞學(xué)生的學(xué)展開，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，即使“學(xué)困生”在師生的點(diǎn)撥下也能成為學(xué)習(xí)的主人，使他們在課堂上能掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)，主動、自覺、積極地學(xué)習(xí)，不僅學(xué)到了知識，而且進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，同時體會到學(xué)習(xí)的無限樂趣。原本枯燥難學(xué)的VB程序設(shè)計，在生活化的案例中變得更加實用，在個性化的任務(wù)輔助下顯得更加通俗易懂，平時不動手的同學(xué)動手了，平時編寫不出程序的同學(xué)成功實現(xiàn)了數(shù)碼管記分臺，作業(yè)上交數(shù)量直線攀升。實踐證明，在VB程序設(shè)計教學(xué)課堂中采用問題教學(xué)模式收到良好的效果。

四、問題教學(xué)模式在具體應(yīng)用中存在的問題

問題教學(xué)模式課堂給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種寬松、愉快、民主的課堂氛圍，有助于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、主動精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使整個班集體形成了一種積極向上、生動、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，同時也存在著一些問題，比如由于學(xué)生活動量大，教學(xué)時間較難控制，而且剛開始運(yùn)用這種教學(xué)模式時，學(xué)生提出的問題有時往往提不到點(diǎn)子上，教師在課堂中的引導(dǎo)、促進(jìn)作用并非每次能發(fā)揮得恰到好處等，需要我們結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)觀念、現(xiàn)代教育理論及現(xiàn)代信息技術(shù)手段等進(jìn)一步探討和實踐。

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