淺析應用型本科院校創(chuàng)業(yè)教育對提升就業(yè)競爭力的影響

黑龍江 劉玉玲 戚白雪

就業(yè)是民生之本，創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)則是改善民生的根本途徑?！拌F飯碗”時代已經(jīng)結(jié)束，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神懂得“造飯碗”的人才能在社會上得到更好的發(fā)展，這是一個順應歷史潮流的具有十分重大意義的轉(zhuǎn)變。因此，作為以培養(yǎng)人才為己任的高校應順勢而為，培育創(chuàng)業(yè)主體，弘揚創(chuàng)業(yè)精神，營造創(chuàng)業(yè)環(huán)境，大力發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育。

創(chuàng)業(yè)作為一種精神、一種能力的養(yǎng)成，其實質(zhì)是素質(zhì)教育，是綜合素質(zhì)教育不可缺少的一個重要方面。實施創(chuàng)業(yè)教育不只是緩解目前畢業(yè)生就業(yè)壓力的權宜之計，更重要的是通過創(chuàng)業(yè)教育提高大學生綜合素質(zhì)水平及適應社會發(fā)展的創(chuàng)新意識與能力。作為應用型本科院校實施和加強創(chuàng)業(yè)教育，對提升就業(yè)競爭力具有重要的意義。

一、創(chuàng)業(yè)教育對提升應用型本科院校就業(yè)競爭力的意義

（一）創(chuàng)業(yè)教育是應用型本科院校培養(yǎng)人才的重要途徑

應用型本科院校是指介于研究型高校和高職高專之間的一種高等教育的類別或類型，它以培養(yǎng)應用型人才為主要任務和目標。應用型本科教育具有鮮明的特色，在培養(yǎng)規(guī)格上，應用型本科是培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用性人才；在培養(yǎng)模式上，應用型本科以適應社會需要為目標，以培養(yǎng)技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構和培養(yǎng)方案，以“應用”為主旨和特征構建課程和教學內(nèi)容體系，重視學生的技術應用能力的培養(yǎng)。

創(chuàng)業(yè)教育，從廣義上來說是培養(yǎng)具有開創(chuàng)性個性的人，這種人應具有首創(chuàng)、冒險精神、創(chuàng)新能力、獨立工作能力和具有開拓技術、社交和管理的技能。

因此，從應用型本科院校與創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵看，創(chuàng)業(yè)教育所培養(yǎng)的人正是應用型本科院校培養(yǎng)人才的關鍵點，通過實施創(chuàng)業(yè)教育可以更好的實現(xiàn)應用型本科院校的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力，從而實現(xiàn)從校園人到社會人的轉(zhuǎn)變，更好的融入到社會中。

（二）創(chuàng)業(yè)教育是提升大學生就業(yè)競爭力的路徑和載體

高等教育從精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)化，大學畢業(yè)生就業(yè)由原來的統(tǒng)包統(tǒng)配變?yōu)椤半p向選擇、自主擇業(yè)”，面對嚴峻的就業(yè)壓力，大學生就業(yè)成為高等教育發(fā)展面臨和亟待解決的現(xiàn)實問題。而創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育理念和人才培養(yǎng)模式，為畢業(yè)生就業(yè)競爭力的提升提供了載體。

在嚴峻的就業(yè)形勢下，畢業(yè)生只具備單一能力或能力強素質(zhì)差都難以在求職中站穩(wěn)腳，這就要求畢業(yè)生在學校期間注重培養(yǎng)多種能力，有意識的提高自身的素質(zhì)。通過創(chuàng)業(yè)教育，不僅可以使畢業(yè)生增強實踐動手能力，不僅只學會“當老板”，更重要的是使學生具備實踐精神、探索精神、冒險精神和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。即使學生將來不創(chuàng)業(yè)做老板，具備了這些能力和素質(zhì)也為未來的就業(yè)求職增加了砝碼，不僅在激烈的競爭中能夠脫穎而出，而且能夠在工作崗位上有更大的作為和貢獻。

另外，單靠傳統(tǒng)的就業(yè)指導、傳統(tǒng)的被動的就業(yè)方式難以解決畢業(yè)生就業(yè)的根本矛盾。實施創(chuàng)業(yè)教育能夠轉(zhuǎn)變學生的求職觀念，從根本上解決大學生就業(yè)難的現(xiàn)狀。大學生通過自主創(chuàng)業(yè)不僅是實現(xiàn)自身就業(yè)的重要途徑，同時也創(chuàng)造出更多的就業(yè)崗位，為更多的人提供就業(yè)機會。同時，這些學生具備多種能力和較高的職業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)成功的機率就更高一些。

二、目前應用型本科院校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

首先，教育是生命影響生命的過程。沒有任何創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、每月領著固定工資的教師編寫創(chuàng)業(yè)教材、開設創(chuàng)業(yè)課程，為學生空談創(chuàng)業(yè)技能，是目前很多實施創(chuàng)業(yè)教育的院校創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的現(xiàn)狀。

其次，沒有實踐就沒有創(chuàng)業(yè)教育。目前很多高校的創(chuàng)業(yè)教育還僅限于注重知識的傳授，模擬的創(chuàng)業(yè)活動，創(chuàng)業(yè)實踐基地的建設和創(chuàng)業(yè)實踐活動的組織開展更多流于形式。

再次，創(chuàng)業(yè)教育還沒有形成科學系統(tǒng)的教學體系。很多高校的創(chuàng)業(yè)教育缺乏系統(tǒng)科學的安排，其創(chuàng)業(yè)教育往往只局限于組織幾次創(chuàng)業(yè)大賽，或者是請幾個成功人士作幾場關于創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗講座，而沒有將創(chuàng)業(yè)教育納入整體的人才培養(yǎng)目標和體系中，導致創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、基礎知識學習的脫節(jié)，效果欠佳。

三、應用型本科院校加強創(chuàng)業(yè)教育的對策

現(xiàn)以齊齊哈爾工程學院為例，探討應用型本科院校如何加強創(chuàng)業(yè)教育，使創(chuàng)業(yè)教育更好的為高校人才培養(yǎng)目標服務，提高學生就業(yè)競爭力。

（一）加強校企合作，引導學生組建創(chuàng)業(yè)團隊

創(chuàng)業(yè)團隊是實施創(chuàng)業(yè)教育的有效載體。在校大學生思維活躍，想象力豐富，行事不受經(jīng)驗束縛，具有強烈的創(chuàng)新意識，這些是創(chuàng)業(yè)者獲得成功最重要的條件。但是由于他們在專業(yè)知識、經(jīng)驗、資金等方面的限制，使得他們又很難以個人的力量去進行創(chuàng)業(yè)直至獲得創(chuàng)業(yè)的成功。因此，創(chuàng)業(yè)團隊的組建不僅凝聚了力量，更為學校為創(chuàng)業(yè)教育的傳播和宣傳起到了極大的作用。

齊齊哈爾工程學院探索“引企入校、校企共建創(chuàng)業(yè)團隊”的思路，成效顯著，學院現(xiàn)已與中國電信、百花集團等企業(yè)組建了電信創(chuàng)業(yè)團隊、百花創(chuàng)業(yè)團隊等100多個創(chuàng)業(yè)團隊，創(chuàng)業(yè)團隊以學生為主體、以實踐為主線、以項目為任務、以企業(yè)文化為引領，立足校園，面向市場，為激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，培育創(chuàng)業(yè)者發(fā)揮了積極的作用。

（二）探索案例式教學，促進創(chuàng)業(yè)課程體系化

齊齊哈爾工程學院于2009年將《大學生創(chuàng)業(yè)教育》列為必修課，聘請企業(yè)家、優(yōu)秀校友、相關專家學者組成學院創(chuàng)業(yè)教育專家指導委員會，成立創(chuàng)業(yè)教研室，配備專職教師。創(chuàng)業(yè)教育課程全部實行案例教學，教師全部由有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的企業(yè)家擔任，注重實踐操練，內(nèi)容豐富，形式多樣，深受學生歡迎，被學生們譽為學校的MBA課程。

除了以上提到的兩點外，在創(chuàng)業(yè)教育方面還有很多地方需要加強。例如：建設高素質(zhì)多元化的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍、建立健全大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制、搭建創(chuàng)業(yè)實習實訓平臺等，筆者將繼續(xù)研究學習，深化對創(chuàng)業(yè)教育的認識和理解。

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