淺析高職新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的幾點思考

黑龍江 秦瑛

隨著就業(yè)形勢的日漸嚴(yán)峻,大學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的問題也逐漸受到重視。來自教育部的信息顯示,2008年我國的畢業(yè)生人數(shù)是559萬人,由于2007年尚有70萬～80萬大學(xué)生未能就業(yè),所以2008年需要就業(yè)的人數(shù)是600多萬。在2009年我國的畢業(yè)生人數(shù)達到610萬,鑒于2007年～2008年約有250萬人沒找到工作,因此，估計2009年的大學(xué)生就業(yè)人數(shù)為860萬人。尤其是大學(xué)新生對自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃沒有太明確的目標(biāo)與計劃，通過對作者所在學(xué)校大一新生的抽樣調(diào)查表明，大概72.7%的新生沒有制訂職業(yè)規(guī)劃的打算，78.3%的人不知道應(yīng)該怎么制訂職業(yè)規(guī)劃書，47.1%的人感覺學(xué)校重視不夠，79.8%的人希望通過老師的幫助來制訂職業(yè)生涯規(guī)劃，20.2%的人覺得可以自己來完成職業(yè)生涯規(guī)劃的制訂，82.3%的人覺得開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程是非常必要的，43.5%的人覺得職業(yè)生涯規(guī)劃授課教師需要進一步培訓(xùn)，90%的人認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃對擇業(yè)就業(yè)很重要，85%的人認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃對今后人生奮斗目標(biāo)的完成很重要。這表明，高校在對新生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面還存在一些問題。

一、主要問題

（一）學(xué)校重視程度不夠

對高職學(xué)生進行專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育,有利于學(xué)生構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)、提高綜合素質(zhì),有利于樹立崇高的職業(yè)理想。很多學(xué)校對職業(yè)生涯規(guī)劃教育不夠重視，尤其是領(lǐng)導(dǎo)者，對職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏認(rèn)識，沒有創(chuàng)造更好的條件，沒有一定的經(jīng)費保障，更沒有認(rèn)真組織人力物力對待。大多數(shù)學(xué)校把生涯教育滯留在就業(yè)指導(dǎo)層面，使職業(yè)生涯教育工作流于形式，難見成效。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃體系不完善

目前，國內(nèi)高職院校普遍沒能建立起完善的職業(yè)生涯規(guī)劃體系，主要體現(xiàn)在兩個方面。第一，職業(yè)生涯規(guī)劃課程與職業(yè)發(fā)展咨詢隊伍的專業(yè)化程度過低。以筆者所在院校為例，一年級新生入學(xué)后，會開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，有課教師均由各院系負(fù)責(zé)黨務(wù)工作或?qū)W生工作的老師擔(dān)任，職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的著眼點及理念大相徑庭，職業(yè)規(guī)劃教育師資隊伍還比較薄弱，一些授課教師沒有經(jīng)過正規(guī)培訓(xùn)和資格證書，就給學(xué)生上課，缺少工作經(jīng)驗，對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃實際調(diào)查研究少，不能真正廣泛了解學(xué)生的思想、心理動態(tài)，僅憑個人經(jīng)驗，自學(xué)完成職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)工作，嚴(yán)重影響了職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)的科學(xué)性與專業(yè)性。尤其在職業(yè)發(fā)展咨詢工作中，在歐美發(fā)達國家，高校普遍由專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃師從事此工作，職業(yè)發(fā)展咨詢也著眼于學(xué)生個人的成長與發(fā)展，而不是簡單地告訴學(xué)生應(yīng)該如何去做，未經(jīng)過專業(yè)理論、實踐及技巧訓(xùn)練的教師也很難勝任職業(yè)發(fā)展咨詢工作。第二，職業(yè)生涯規(guī)劃課程的設(shè)置不盡合理。我國的職業(yè)生涯規(guī)劃起步晚，在大學(xué)之前生涯教育的缺失直接導(dǎo)致學(xué)生在專業(yè)選擇與學(xué)習(xí)中產(chǎn)生迷茫。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃課程適宜在一年級的春季學(xué)期開設(shè)，讓學(xué)生對大學(xué)生活以及個人定位有個緩沖過程。一般來說，職業(yè)生涯規(guī)劃課程只能提供職業(yè)生涯規(guī)劃的理論及步驟，盡管在課堂內(nèi)外會組織學(xué)生進行非正式測評或職業(yè)環(huán)境探索等實踐任務(wù)，但這種大班授課，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足職業(yè)生涯規(guī)劃個性化指導(dǎo)的要求，不能完全解決學(xué)生遇到的具體職業(yè)發(fā)展問題。

（三）高職新生自身主觀思想意識存在問題

1.沒有重視職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。從主觀上看，大學(xué)新生剛剛走進心中殿堂，很多學(xué)生對13年的寒窗苦讀抱怨不已，來到大學(xué)就想先好好休息休息，放松放松，對自己今后想干什么、能干什么、怎么干，沒有明確目標(biāo)，缺乏科學(xué)分析和判斷，沒有意識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。

2.高職新生的關(guān)注程度不高。剛?cè)雽W(xué)的新生普遍沒有思考過自己未來的職業(yè)發(fā)展方向，甚至有學(xué)生對現(xiàn)在就讀的專業(yè)也一無所知，不清楚即將要學(xué)什么，將來會從事哪類工作，更不知道自己的職業(yè)發(fā)展前景是怎樣的。但即便在這種情況下，學(xué)生在課堂上也往往表現(xiàn)出對講授內(nèi)容的無視，課堂活動不積極，學(xué)生對測評敷衍了事，很多問題回答前后矛盾。這種情況使得學(xué)生不能從課堂教學(xué)和輔導(dǎo)服務(wù)中受益，阻礙了職業(yè)生涯規(guī)劃課程以及職業(yè)發(fā)展咨詢工作的開展。當(dāng)面對就業(yè)問題時，一些大學(xué)生就會出現(xiàn)就業(yè)不順暢，應(yīng)聘時總吃“閉門羹”，而一些學(xué)生還出現(xiàn)異常心理問題等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響今后的工作和生活，同時也影響高校的就業(yè)數(shù)量和質(zhì)量，對我國社會發(fā)展穩(wěn)定帶來嚴(yán)重危害。

因此，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問題需要從多方面多角度來分析，如何進一步解決這一問題，應(yīng)該制定有效的教育對策。

二、教育對策

（一）高校需進一步重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育

大學(xué)階段是職業(yè)生涯的探索期,大學(xué)生在校期間是準(zhǔn)備參加職業(yè)工作的準(zhǔn)職業(yè)人,畢業(yè)后走上工作崗位,就意味著職業(yè)生涯的開始。在大學(xué)生剛跨入大學(xué)就對其展開職業(yè)生涯規(guī)劃教育,能促進大學(xué)生將來的就業(yè)。高校需要進一步加大職業(yè)生涯規(guī)劃教育力度，指導(dǎo)幫助大學(xué)生更好地定位職業(yè)目標(biāo)，規(guī)劃職業(yè)、規(guī)劃人生，提高重視程度，加大經(jīng)費投入，加強對老師的培訓(xùn)，這樣才能滿足高校新生的需要，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量、高素質(zhì)人才。

（二）完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系

要不斷完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，培養(yǎng)一支專業(yè)化規(guī)范化的教師隊伍，組織教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)能力和水平，結(jié)合學(xué)生特點和實際，制定可行的教學(xué)計劃，提高授課質(zhì)量和方法，要科學(xué)合理地安排職業(yè)規(guī)劃課程，讓學(xué)生們能夠真正想去學(xué)、愿意學(xué)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

（三）大學(xué)新生自身要不斷提高職業(yè)生涯規(guī)劃意識

高職大學(xué)新生還要不斷提高職業(yè)生涯規(guī)劃意識，要對自己的前途負(fù)責(zé)任，對社會負(fù)責(zé)任，要積極主動地學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，與教師多溝通多探討，結(jié)合個人特點進行分析，對職業(yè)環(huán)境和社會環(huán)境進行分析，制訂一個人的事業(yè)奮斗目標(biāo)，編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)的行動計劃，并對每一步驟的時間、順序和方向做出合理的安排。大學(xué)生需要從思想和行動中提升職業(yè)規(guī)劃意識。

高職院校要不斷加強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)和培訓(xùn)，樹立他們的職業(yè)自覺意識，使學(xué)生逐漸形成科學(xué)、合理的職業(yè)期望，更好地發(fā)揮自身優(yōu)勢，揚長避短，順利走上并盡快適應(yīng)工作崗位，為學(xué)生將來一生的職業(yè)發(fā)展打下夯實的基礎(chǔ)，使他們充滿自信的應(yīng)對新世紀(jì)社會發(fā)展中各方面的競爭和壓力。

【1】常雪梅，陳靚慧.中國電力教育，2009年17期.

【2】魯偉.高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)探索［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2010（11）.

【3】蔣珩，曾曉燕.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀與思考［J］.教育學(xué)術(shù)月刊，2008（10）.