設(shè)計課程與軟件的應(yīng)用結(jié)合分析

黑龍江 孫久慶

設(shè)計行業(yè)離不開電腦，各類的應(yīng)用軟件極大的提高了工作效率與表現(xiàn)效果。電腦藝術(shù)的興起和普及是藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)最令人振奮的變化。自從電腦問世以來，在短期內(nèi)迅速成為人們生活工作中不可或缺的工具。電腦除了對社會、經(jīng)濟(jì)、歷史、政治、自然科學(xué)等做深入研究外，更重要的一個成就是將電腦技術(shù)運(yùn)用于藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作活動中，任何一種藝術(shù)形式的出現(xiàn)，都依賴于當(dāng)時社會環(huán)境和科技的發(fā)展，電腦藝術(shù)設(shè)計這一形式便是隨著計算機(jī)的應(yīng)用發(fā)展和普及而產(chǎn)生的。隨著電腦設(shè)計技術(shù)的發(fā)展，各個學(xué)校的設(shè)計專業(yè)均開設(shè)了 PS、CD、AI、3DMAX、CAD等設(shè)計軟件課程。與以往的設(shè)計教學(xué)方式相比，在融入了設(shè)計軟件課程后，實現(xiàn)了設(shè)計作品的數(shù)字化、效率化，教學(xué)的效果大為提高。但是，受傳統(tǒng)美術(shù)設(shè)計教學(xué)模式的影響，目前絕大多數(shù)開設(shè)設(shè)計專業(yè)的學(xué)校中，仍然采用分段式的教學(xué)模式，或者說理論教學(xué)與軟件的應(yīng)用分離，這樣的教學(xué)方式在設(shè)計專業(yè)教學(xué)中普遍存在一定的弊端。設(shè)計行業(yè)與電腦緊密關(guān)聯(lián)，如果先學(xué)習(xí)專業(yè)理論課程，在課堂，學(xué)生只能完成一部分基礎(chǔ)手繪內(nèi)容，學(xué)生在理論和手繪制作課程時不知道用軟件制作的方法、要求、表現(xiàn)效果；如果先學(xué)習(xí)電腦軟件，操作軟件時沒有專業(yè)知識基礎(chǔ)，原本應(yīng)該實踐性較強(qiáng)的設(shè)計軟件教學(xué)變成枯燥的工具使用練習(xí)，這種涇渭分明的教學(xué)模式并不適合于藝術(shù)設(shè)計教學(xué)。長期以來，設(shè)計軟件教學(xué)與設(shè)計專業(yè)課程的教學(xué)是有一些脫節(jié)現(xiàn)象的，兩者沒有實現(xiàn)合理的科學(xué)的結(jié)合，難以較好的完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，教學(xué)效果自然不理想。

根據(jù)多年的設(shè)計教學(xué)經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生中普遍存在的認(rèn)識誤區(qū)是把專業(yè)基礎(chǔ)課程同軟件學(xué)習(xí)課程分別對待，而且更側(cè)重后者，沒有將兩者合理的結(jié)合起來，這種現(xiàn)象實際上就是課程設(shè)置、教學(xué)中理論與實踐應(yīng)用脫節(jié)的體現(xiàn)。

針對此種現(xiàn)象，我曾經(jīng)嘗試了將專業(yè)課程同軟件學(xué)習(xí)同時進(jìn)行的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果都有較大的提高。例如，在PS+平面廣告項目中，周學(xué)時是十六節(jié)，前兩周用十二課時學(xué)習(xí)PS工具、圖層、鋼筆路徑、蒙版等基本操作，四課時通過圖片、視頻等學(xué)習(xí)了解廣告的理論知識。在學(xué)生初步掌握了PS軟件的簡單操作及廣告的基本理論知識后，開始兩者融合的教學(xué)。首先，安排學(xué)生用軟件臨摹制作難度較小的各類廣告作品，這個環(huán)節(jié)至關(guān)重要，因為此階段學(xué)生既可以鞏固加強(qiáng)已有的軟件知識，又能夠通過制作直觀的感受現(xiàn)代平面廣告的特征、形式、規(guī)律。臨摹的同時根據(jù)學(xué)生普遍的學(xué)習(xí)進(jìn)度，適量增加一些新的軟件知識，在軟件操作較為熟練時，臨摹稍復(fù)雜的廣告作品，循序漸進(jìn)，如同人體的生長，肌肉和骨骼同步成長、變化。經(jīng)過幾周的臨摹環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)能夠把軟件同專業(yè)課程聯(lián)系起來，對于復(fù)雜的、藝術(shù)效果更為完美的廣告作品以及作品中表現(xiàn)出的軟件制作技巧產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)渴望，此時，難度較大的理論問題即可結(jié)合軟件應(yīng)用的深入學(xué)習(xí)陸續(xù)展開。例如，平面廣告的板式設(shè)計、設(shè)計色彩的應(yīng)用規(guī)律、畫面文字圖形元素的運(yùn)用、廣告的創(chuàng)意、某些常見的表現(xiàn)形式的軟件制作技巧等。此過程可以開始臨摹與創(chuàng)作相結(jié)合的方式，學(xué)生已具備了一定量的感性認(rèn)識和積累，隨著軟件應(yīng)用的熟練度加強(qiáng)，有著較強(qiáng)的創(chuàng)作欲望，教師合理的引導(dǎo)，把握好學(xué)習(xí)進(jìn)度和難度，收效十分明顯。

此種學(xué)習(xí)方式需要對傳統(tǒng)的課程設(shè)置順序做大幅度的調(diào)整，做到設(shè)計課程中時時用軟件、軟件學(xué)習(xí)中時時做設(shè)計，其實設(shè)計理論與軟件應(yīng)用在設(shè)計專業(yè)里原本就是一個整體，分開來單獨(dú)教學(xué)對于學(xué)生普遍的接受能力來說難免顧此失彼。設(shè)計能力是基礎(chǔ)，軟件是工具。例如，素描課，不能用三分之一時間講解理論知識，再用三分之一時間講解鉛筆的使用技巧、排線方法，最后的三分之一時間才開始用鉛筆畫畫。由于設(shè)計課程與設(shè)計軟件的混合教學(xué)，教師嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的教學(xué)指導(dǎo)，在教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生均能熟練運(yùn)用設(shè)計軟件進(jìn)行設(shè)計，而且專業(yè)知識掌握的程度較好，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

此種專業(yè)課程加軟件應(yīng)用的混合教學(xué)方式在各學(xué)校的設(shè)計專業(yè)中都有體現(xiàn)，但程度較低，依然是分開教學(xué)的形式為主。筆者嘗試提出幾點(diǎn)建議，希望能夠推動設(shè)計專業(yè)教學(xué)更加科學(xué)化、合理化。

1.課程設(shè)置的優(yōu)化整合

以往的課堂理論教學(xué)與機(jī)房的軟件教學(xué)不能簡單的合在一起，有可能會出現(xiàn)理論沒學(xué)好，軟件沒學(xué)會的混亂現(xiàn)象。在課程整合之前，要認(rèn)真、仔細(xì)的調(diào)查分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力情況，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程的教學(xué)目標(biāo)，制定合理的教學(xué)計劃。理論內(nèi)容與軟件應(yīng)用的比例、理論與軟件的交叉結(jié)合方式等都需要仔細(xì)斟酌，即使是混合教學(xué)也不能一會講理論、一會講軟件，兩者相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生會無法適應(yīng)。參考上文的例子，可以用小分段式的教學(xué)方式，前期理論與軟件分開來講，但此過程不宜過長，基本的軟件操作與理論知識達(dá)到目標(biāo)后馬上把兩者結(jié)合開展教學(xué)。隨著教學(xué)進(jìn)度的延伸，結(jié)合的頻率越來越高，分段時間也越來越短，到課程后期兩者完全合二為一，西瓜不能丟，芝麻也要撿。

2.教師綜合能力與硬件設(shè)施的加強(qiáng)

課程整合的教學(xué)方式對教師的專業(yè)綜合能力與學(xué)校的硬件設(shè)施會帶來較大的挑戰(zhàn)，許多設(shè)計專業(yè)的設(shè)計課程與軟件教學(xué)是由不同的教師完成的，理論課教師的軟件操作一般較生澀，軟件教師的理論知識又不夠全面，這需要教師之間相互學(xué)習(xí)提高，逐步擴(kuò)大自己的專業(yè)知識面。作為設(shè)計專業(yè)的教師，其專業(yè)有較強(qiáng)的社會應(yīng)用性，應(yīng)該掌握更多的社會實踐知識，努力壓縮課堂教學(xué)與社會實踐應(yīng)用兩者間的距離。課程的整合同時對學(xué)校的硬件設(shè)施提出了較高的要求，以往的理論課程是在教室中完成的，軟件課只要學(xué)會軟件即可，占用機(jī)房的時間有限。整合后的課程需要大量的機(jī)房課時，如果班級數(shù)量較多的話，相應(yīng)的也需要配備較多的機(jī)房，設(shè)備的投入與維護(hù)成本會增加許多。

3.注重專業(yè)教學(xué)的連續(xù)性，加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)部學(xué)科間的協(xié)作

目前各學(xué)校設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置都遵循著由易到難、由基礎(chǔ)到實踐應(yīng)用的教學(xué)順序，大體上是合理的，但也存在諸多問題。比如專業(yè)知識的跳躍性較大，每學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容都不一樣，學(xué)過的知識很容易就忘掉。今年學(xué)過包裝設(shè)計，明年還能記得包裝知識的學(xué)生將會很少，重點(diǎn)專業(yè)知識的重復(fù)性應(yīng)用是必要的，這就需要專業(yè)團(tuán)隊內(nèi)部加強(qiáng)合作，所有科目的教師不再是單獨(dú)的個體，互相穿插教學(xué)，及時溝通交流專業(yè)教學(xué)情況，建立高效的、全面的專業(yè)教學(xué)平臺，對于學(xué)生的就業(yè)發(fā)展是有積極意義的。

應(yīng)用軟件在設(shè)計專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域的全面引入，是為了更好的提高教學(xué)及應(yīng)用效果，設(shè)計軟件的迅速發(fā)展也深刻的影響著設(shè)計教育的方式、方法，設(shè)計教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況及行業(yè)狀況及時調(diào)整教學(xué)方式，力求達(dá)到最好的教學(xué)效果。專業(yè)課程的合理整合能夠使專業(yè)教師更好的溝通教學(xué)內(nèi)容，也可以使教學(xué)環(huán)節(jié)更為緊密、科學(xué)，學(xué)生能更加全面的消化教學(xué)內(nèi)容，專業(yè)設(shè)計課與軟件操作緊密相連、互為補(bǔ)充，能有效提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才。