“創(chuàng)新驅動”的實踐——第八屆全國信息技術應用水平大賽點評

清華大學、全國信息技術應用水平大賽專家委員會主任 侯炳輝

2013年12月9日，第八屆全國信息技術應用水平大賽勝利落幕。這次大賽比以往的七屆大賽更具有特殊的意義，因為它與前幾屆的大賽相比，不僅在比賽項目上包含了更高的技術含量，而且還更加國際化，有更多的國際企業(yè)參與了比賽。種種跡象表明，全國信息技術應用水平大賽越來越成熟了，越來越顯示了“創(chuàng)新驅動”的特色。

一、供需結合的“紅娘”

目前對中國來說，就業(yè)問題是一個很大的問題。近年來，每年新增大學畢業(yè)生就有600多萬，就業(yè)率一般在80%左右，其中攻讀IT專業(yè)的學生就業(yè)率也不是很高，這就產生了一個“怪圈”：一方面，隨著我國發(fā)展方式的改變和經濟結構的調整，需要眾多的IT人才；另一方面，一些學校的IT畢業(yè)生就業(yè)困難，究其根本原因在于教育和工作實際產生了“縫隙”。我們認為出現(xiàn)IT人才供需不匹配的主要根源是：

（1）“學非全所用，要用非全學”。我們學校的教育重理論輕實踐的弊病是根深蒂固的，理論嚴重脫離實際，再加上某些課程的落后過時，學了也沒有用處，這就叫“學非全所用”。從本質上來說，IT專業(yè)基本上是一個實踐性專業(yè)，或者說是一個應用性專業(yè)。絕大部分學生畢業(yè)以后從事IT服務和應用工作，進行純IT科研的很少。所以，課程設置應盡可能結合實際應用，同時加強實驗和實踐教育環(huán)節(jié)，尤其是一般高校和高職、高專等學校更是如此。但是學校畢竟不是工廠，他們的實踐環(huán)節(jié)有限，所以要用的知識尤其是實踐知識和能力不可能全學到，這就叫“要用非全學”。

（2）“又要馬兒好，又要馬兒不吃草”。我國實行社會主義市場經濟后，企業(yè)一切以效益為中心，他們恨不得招一個人就能立即投入工作，不像計劃經濟時代的公司那樣重視對新職工進行培訓，他們不愿意花這個成本。另一方面，他們還擔心新職工經過一段時間的工作，掌握技能后跳槽。為避免這種風險，他們寧愿到社會上去挖人，也不敢招收新職工。實際上這種 “又要馬兒好，又要馬兒不吃草”的現(xiàn)象是普遍存在的。

這個“縫隙”實際上各個國家都有，因為教育不可能代替工廠，而如何解決這個問題，各國都有自己的辦法。就我國而言，最近有一些學校設置了實訓基地，在實訓基地著實完成了就業(yè)前的一切準備，畢業(yè)生一出校門就是一個很好的職工，學生根本不愁找不到工作，企業(yè)也不再擔心找不到職工，供需實現(xiàn)了互相匹配的良性循環(huán)。

為了進一步引導學校加強實用技能的教學，提升學生的就業(yè)能力，教育部教育管理信息中心自2005年開始舉辦全國信息技術應用水平大賽 （前身為ITAT就業(yè)技能大賽）。全國信息技術應用水平大賽舉辦8年來，通過實踐已經證明是可以解決一部分教育與用人市場之間的“縫隙”的。大賽無論對學校、教師、學生，還是對用人單位都是一個非常好的平臺，尤其是第八屆大賽吸引了中興通訊、歐姆龍、研華科技、羅克韋爾、北銀消費金融、STC、普源精電、ENERGID以及億旗科技、飛思卡爾等眾多知名中外企業(yè)的資助和青睞。應該說，全國信息技術應用水平大賽在供需“紅娘”的工作中展示了最漂亮的創(chuàng)新精神。

二、與時俱進和以需前進

全國信息技術應用水平大賽始終與國家的發(fā)展同步，始終與技術的進步同步、與社會需求同步，力求通過大賽直接為國家的社會、經濟建設服務，為企業(yè)招收人才服務，為大學生就業(yè)服務。歷屆大賽涉及了眾多能夠滿足各種IT人才需求的科目，包括基礎的、高精尖的、技術的、應用的，在內容上緊跟國際科技發(fā)展形勢，在技術上及時與新技術接軌。在初始幾屆，大賽還以IT基礎性科目為主，如辦公自動化、Photoshop平面設計、C語言程序設計等，隨著技術的進步和應用的需要，大賽不失時機地增加了新的比賽內容，并在比賽形式上進行了新的嘗試。從2011年第六次大賽開始，除個人賽以外，還新增了3G移動通信、安卓應用開發(fā)、嵌入式應用等團體賽項目。

本次大賽共有31個省 （市、自治區(qū)）、322個城市、1168所學校、2個團體賽科目中共有762個團體參賽，參賽學生達152696人，人數(shù)之多、效果之好是空前的。2012年的第七屆大賽，參加個人賽和團體賽的學校為1069所，團體賽科目比上一年增加了4個，共1806個團體參賽，參賽學生148252人。

本次大賽的特點是繼續(xù)向高水平、綜合化方向擴展。值得注意的是，2012年的大賽恰逢中共十八大召開，中央提出我國要進行新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化和農業(yè)現(xiàn)代化的“新四化”，以及經濟、政治、文化、社會和生態(tài)文明“五位一體”的建設方針。在這樣的大環(huán)境下，大賽也與時俱進、以需前進，進行了新的設計，以適應新形勢的要求。

鑒于這幾年大賽中不斷涌現(xiàn)出的高科技成果，我們認為學生不僅在個人賽中賽出了一些尖端成果，而且還在團體賽中賽出了一批更加復雜的尖端成果。這也表明通過大賽，我們的老師、學生在新技術、新應用方面是有所發(fā)明創(chuàng)造的，是可以為我們國家奔赴小康社會作出貢獻的。

三、“三結合”的勝利

大賽實行三個 “三結合”：組織機構和人員的三結合、任務的三結合以及成果的三結合。大賽的成功也標志著“三結合”的勝利。也正因為如此，大賽自2005年舉辦以來，一直受到各地教育部門和學校的熱烈響應和支持。通過大賽，極大地調動了學校、教師和學生的積極性，參加大賽的學校和學生人數(shù)一年比一年多，取得了巨大的社會效益。

1.組織機構和人員的三結合。即學校 （領導和師生——簡稱學校）、教育部教育管理信息中心（領導及大賽組委會——簡稱組委會）、企業(yè)用戶 （領導和技術人員——簡稱用戶）。在這個三結合里，學校是基礎，學校的積極性是決定大賽成功的基礎因素。為了發(fā)揮學校的積極性，除了大賽組委會的指導以外，還必須對學校進行適當?shù)男麄鹘忉尮ぷ?；當然最重要的還是大賽確實能對學校有所幫助。大賽組委會是關鍵，它不僅起到學校與用戶的橋梁作用，而且它是宣傳者、組織者和推廣者，是三結合中的“黏合劑”。用戶不僅是大賽的參與者，而且還是大賽成果的使用者和大賽成功與否的評價者。

2.任務的“三結合”。大賽要面對的任務是要在教學、研發(fā)和應用上取得成果。也就是說，要將“教學”、“研發(fā)”和“應用”三者結合起來考慮。

首先是 “教學”，學校的根本任務是通過教學培養(yǎng)人，學校是培養(yǎng)學生的主體，使學生具有基本的知識和能力以及人文修養(yǎng)等。但是，由于學校本身存在一些不足，如與社會和生產實踐脫節(jié)等等，所以需要通過其他途徑予以適當補充，應該說大賽也承擔了一部分對學生教育任務的責任。

其次是“研發(fā)”。大賽開始時，“研發(fā)”沒有被列入大賽的主要任務，但是通過大賽的試驗，我們感到“研發(fā)”是大有作為的。因為大賽科目中不僅有相對單純的單項科目（如計算機輔助設計等），還有多項比較復雜的綜合性科目（如前面提到的移動通信開發(fā)等項目）。而且，大賽命題專家組也有一定的研發(fā)能力；企業(yè)用戶也必然會對“研發(fā)”有興趣，甚至于他們會主動提供研發(fā)項目。

最后是“應用”。應用是研發(fā)成果的歸宿，能夠充分調動用戶的積極性，而且也是研發(fā)者的期望。實際上，我們的最終目的除了培養(yǎng)選拔人以外，還應該是得到成果的應用，使之為生產力服務，創(chuàng)造經濟和社會效益。

3.成果的“三結合”。通過大賽，我們期望得到三個成果：教學成果、研發(fā)成果和應用成果。

首先是教學成果，就是培養(yǎng)高素質的人才。通過大賽我們驚喜地發(fā)現(xiàn)青年學子有著巨大的創(chuàng)造性，參加大賽的學生思考和動手能力得到了創(chuàng)造性地提高，從而為他們以后走向工作崗位打下了良好的基礎，這也是學校和社會的期望。

其次是研發(fā)成果，雖然這些成果的價值現(xiàn)在還無法置評，但是筆者堅信只要我們和學校，尤其是和用戶相結合，一定會取得較高、較新的成果及其評價的，甚至于我們還設想能否在某些項目上有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。必要時我們要設置發(fā)明獎和專利獎。

第三是應用成果，也就是企業(yè)或用戶將大賽中的研發(fā)成果應用于生產實踐，并且產生一定的經濟和社會效益。這當然是更高期望的成果，我們應當努力去爭取這樣的成果。

四、對大賽的宏觀認識

今年是全國信息技術應用水平大賽舉辦的第八年，它已進入了“青年時期”，思想漸趨成熟，我們企圖從宏觀視角來認識大賽的意義。

1.在教育方面。國家的教育方針是教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務，必須與生產勞動相結合。組委會緊緊把握該方向，將大賽面向企業(yè)，直接和生產勞動相結合。連續(xù)舉辦8屆的全國信息技術應用水平大賽，證明了它是符合教育方針這個宏觀視角的。

2.關于就業(yè)問題。我們設計的大賽科目是和企業(yè)無縫相連的。甚至可以說，大賽的題目是企業(yè)參加制定的，大賽的評審老師不少是企業(yè)里的專家。企業(yè)直接到學校來培訓學生、挑選學生，以便充實企業(yè)的職工隊伍，獲取優(yōu)秀人才。另一方面，參加大賽的學校，根據(jù)企業(yè)、社會需要的人才結構，有目的地去學習、去創(chuàng)新。學生還沒有畢業(yè)，就被企業(yè)錄用了。大學生就業(yè)問題是我們國家的一個大問題，每年幾百萬大學生的畢業(yè)和就業(yè)，是政府和社會極大的負擔。所以，我們直接和大學生就業(yè)問題掛上了鉤，解決了部分大學生的就業(yè)問題，這顯然也具有宏觀意義。

3.“創(chuàng)新驅動”問題。我國目前正在進入轉型時期，我們已經不可能像以前那樣粗放地發(fā)展了，我們只有通過創(chuàng)新發(fā)展各項事業(yè)，創(chuàng)新已經成為社會經濟發(fā)展的靈魂。中央提出“創(chuàng)新驅動”的發(fā)展方針，反復提出要建設“創(chuàng)新型國家”?？蒲幸埠?，創(chuàng)新也好，其主體是企業(yè)，而青年學生最具創(chuàng)新活力，他們什么都敢于想象，敢于試驗。歷史上中外科學技術的發(fā)明都如此?，F(xiàn)在，我們的大賽實踐也證明如此。今年第八屆大賽決賽現(xiàn)場依然給我們帶來了許多驚喜和震撼，例如一個參賽小組根據(jù)我國經常出現(xiàn)的面包車交通事故，發(fā)明了一種易于打破玻璃的裝置；還有一個小組發(fā)明了能爬樓梯的智能消防車；還有發(fā)明自動開門的手機軟件等等。這些發(fā)明創(chuàng)造都充滿著新穎、實用和創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是全國信息技術應用水平大賽的靈魂。大賽之所以能夠長盛不衰的原因是持續(xù)創(chuàng)新。所以，我們的大賽也是符合時代要求的，具有宏觀意義。

五、建議和展望

對于未來大賽如何繼續(xù)進行，筆者在此提出一些不成熟的意見，請組委會參考：

1.進一步保護各個參賽作品或成果的知識產權。這個很重要，因為這對于提高參賽者的積極性有直接的關系。建議獲獎單位將成果保護好，如在刊物上發(fā)表、進行軟件登記甚至于申請專利。當然這些事情執(zhí)行起來有一定的困難，還需進一步完善；

2.如何將發(fā)明創(chuàng)造轉化為生產力的問題。這是更現(xiàn)實的問題，尤其是有些還沒有直接使用者的成果更是如此；

3.針對大賽的比賽形式、科目設置等仍需進行深入研究不斷創(chuàng)新，把比賽辦得科學、嚴謹、高效、實用。

總之，教育部教育管理信息中心舉辦的8屆大賽是一個貨真價實的“功在當代，利在千秋”的活動，建議適時做一些回憶和總結，以便繼續(xù)更好地辦下去，期望大賽越辦越好、越辦越創(chuàng)新。