詞塊教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

山東省沂水縣沙溝鎮(zhèn)中心初中 于松芳

1.詞塊簡(jiǎn)介

何為詞塊教學(xué)法？提及此，就不得不先說(shuō)說(shuō)詞塊理論。詞塊理論由Becker于1975年首先提出，其基本觀點(diǎn)是：基于詞塊的詞匯是語(yǔ)言構(gòu)成的中心因素，各種類型的詞塊組成詞匯，詞塊的不同的有機(jī)組合就形成了句子，進(jìn)而組成了連貫的篇章。詞塊分為四種類型：1)單詞和多詞詞匯。2)搭配(即出現(xiàn)頻率較高的詞匯及短語(yǔ))，如 a period of,for example,cut down 等。3)慣用話語(yǔ)(即形式固定或半固定的單詞組合)，如have a good time,what a pity,that sounds good 等。4)句子框架和引語(yǔ)，如not only...but also,as long as等。

2.詞塊在英語(yǔ)中的應(yīng)用

2.1 在記憶單詞方面的作用

學(xué)習(xí)英語(yǔ)最重要的就是單詞的掌握，而很多學(xué)生因記不住單詞而對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生畏懼心理，花費(fèi)大量時(shí)間去背誦單詞，卻收效甚微，不少學(xué)生感到苦悶，乏味無(wú)聊的背單詞加劇了他們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的反感，導(dǎo)致不少學(xué)生在初中階段就對(duì)英語(yǔ)不感興趣。詞塊的一大特點(diǎn)即高頻高出現(xiàn)率，形式固定或半固定，語(yǔ)境代入能力強(qiáng)，方便學(xué)生記憶，而且使用起來(lái)還方便，提高學(xué)生記憶單詞的效率。

2.2 在寫作方面的作用

初中的作文題目都很簡(jiǎn)單，要求不高，而且內(nèi)容也很好寫，但大多初中生還是對(duì)英語(yǔ)作文望而生畏，產(chǎn)生了極強(qiáng)的畏懼心理。作文中普遍存在內(nèi)容空洞，文章無(wú)結(jié)構(gòu)無(wú)條理，詞語(yǔ)匱乏等問(wèn)題。詞塊包含了詞語(yǔ)的意義、詞語(yǔ)的用境、詞匯用法等多方面，甚至可以在寫作中直接獨(dú)立成句。在英語(yǔ)作文寫作中充當(dāng)著建筑物材料的作用，能夠直接被學(xué)生從文章中提取出來(lái)，避免了學(xué)生自己用語(yǔ)法來(lái)創(chuàng)造語(yǔ)句所造成的錯(cuò)誤，而且初中作文對(duì)于能力的要求不高，利用詞塊能夠?qū)懗鲚^有水平的句子，而且初中的作文句子很多都可以由詞塊獨(dú)立成句，令老師眼前一亮。

2.3 在英語(yǔ)聽(tīng)力中的作用

初中的英語(yǔ)聽(tīng)力也很簡(jiǎn)單，無(wú)論是短對(duì)話還是長(zhǎng)對(duì)話理解中，都有大量詞塊，如 It’s my pleasure、That’s all right、I can’t agree more等常出現(xiàn)的詞塊，初中聽(tīng)力的語(yǔ)速也較為緩慢，很多詞塊都可以清晰地聽(tīng)到。學(xué)習(xí)歸納了大量的詞塊后，再結(jié)合英語(yǔ)聽(tīng)力進(jìn)行練習(xí)，一定會(huì)有很大提高。

2.4 在閱讀方面的作用

詞塊的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的閱讀理解有很大的好處，使得學(xué)生在閱讀文章的時(shí)候不會(huì)曲解意思，如too...to...的意思是“太……以至于不能……”，如果學(xué)生不知道這個(gè)詞塊的意思，他們可能會(huì)理解成“太……去做……”，諸如此類，數(shù)不勝數(shù)。詞塊的兩大類型就是慣用語(yǔ)法和固定搭配，如果不知道這類詞塊的話將會(huì)對(duì)閱讀理解造成相當(dāng)大的偏差。

2.5 培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

很多學(xué)生語(yǔ)法學(xué)得不好。于是就害怕單項(xiàng)選擇類考查語(yǔ)法知識(shí)的題目，事實(shí)上，在初中階段，大多選擇類題目都可以由語(yǔ)感來(lái)完成。而詞塊的教學(xué)則能很好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，在答題是能快速找到最佳答案。

3.詞塊教學(xué)法的研究方向

3.1 樹(shù)立詞塊的意識(shí)

教師在日常教學(xué)中，將詞塊的意識(shí)潛移默化地?fù)饺雽W(xué)習(xí)中去，有目的地將同類型的詞塊總結(jié)歸納并要求學(xué)生記憶，學(xué)生也會(huì)在不知不覺(jué)中重視詞塊來(lái)，并且擁有使用詞塊學(xué)習(xí)詞塊的意識(shí)。

3.2 加強(qiáng)詞塊的輸入與歸納

在每一單元開(kāi)始學(xué)習(xí)新單詞的時(shí)候，老師就開(kāi)始?xì)w納相關(guān)的詞塊，學(xué)生將其記錄并整理，在學(xué)生每次背誦新單詞的時(shí)候，就接觸這些詞塊，并有目的地對(duì)它們進(jìn)行背誦。不僅僅只劃出這些詞塊，還要讓聯(lián)系課文使學(xué)生理解詞塊的含義和用法。每一單元都有它的主題和話題，教師可以圍繞這一單元將相關(guān)的詞塊盡可能地整理出來(lái)。如減肥這一話題有g(shù)o on diet、keep away from、have a habit to do sth.、lose weight等，除了歸納課本上的知識(shí)，學(xué)生也可以閱讀課外資料自行進(jìn)行歸納整理。

3.3 在實(shí)戰(zhàn)中練習(xí)

無(wú)論如何，不將詞塊運(yùn)用到實(shí)際過(guò)程中去，那么記憶再多詞塊也沒(méi)有用。在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須掌握詞塊的實(shí)際運(yùn)用方法。教師應(yīng)當(dāng)在平時(shí)布置一些作文讓學(xué)生練習(xí)，在寫作過(guò)程中盡可能多地使用詞塊，老師進(jìn)行批改，并將其中精彩或詞塊運(yùn)用正確的句子劃出來(lái)，不僅能激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，也可以在學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中快速掌握運(yùn)用詞塊的能力。除了寫作練習(xí)外，還可以通過(guò)聽(tīng)寫的方式進(jìn)行檢測(cè)，并加強(qiáng)鞏固。與傳統(tǒng)聽(tīng)寫不同的是，聽(tīng)寫沒(méi)有固定答案，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)含有大量意思相近或相同的詞塊，老師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試，發(fā)散思維，聯(lián)想詞塊。

嚴(yán)維華.語(yǔ)塊對(duì)基本詞匯習(xí)得的作用[J].解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào),2003(06).