中職學校校企合作的策略研究

黑龍江劉龍

一、中職校企合作現狀

校企合作是教育機構與產業(yè)界在人才培養(yǎng)、科學研究和技術服務等領域開展的各種合作活動。對于職業(yè)教育校企合作而言，其核心內容是中職學校與企業(yè)在相關人才培養(yǎng)、培訓中進行的合作。[1]雖然教育行政主管部門高度重視職業(yè)教育的校企合作，但在實際操作過程中仍然存在諸多問題：一是配套政策不明確，雖然政府部門極力倡導校企合作，但在具體實施上沒有可執(zhí)行的明確條款和強制性要求，缺少相應的獎勵或懲罰性規(guī)定。二是利益要求不一致，提到企業(yè)的社會責任，自然想到的是環(huán)境保護、勞工保護、消費者權益、慈善公益、提高資源利用率等，很少提及企業(yè)在職業(yè)技術教育方面應肩負的責任。[2]職業(yè)教育在體制上與企業(yè)生產運行處于不同的社會系統(tǒng)當中。大多數企業(yè)不愿意直接參與到人才培養(yǎng)的過程當中，他們更愿意要那些有工作經驗，可直接上崗的人才。隨著勞動人口的不斷縮減，這種要求會越來越難完成。三是合作機制亟待完善，中職學校在校企合作過程缺少主管部門政策上的支持，其自身師資專業(yè)水平不高，科研能力和技術服務能力不強，實訓環(huán)境與現實工作崗位脫節(jié)等因素，也影響著企業(yè)參與的積極性。很多學校的校企合作關系由私人關系決定，多個學校和多家企業(yè)之間的合作也存在一定的差異，這種差異也會導致校企業(yè)合作關系的不穩(wěn)定。

二、校企合作的原則

（一）互補原則

從社會功能上來說，企業(yè)和學校是不同類型的組織系統(tǒng)，其目標是不一致的，企業(yè)的首要目標是盈利，學校的首要目標是培養(yǎng)高素質人才。校企合作的實質是要充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，尋求利益的共同點，在此基礎上進行合作。

（二）互動原則

企業(yè)與學校之間在管理模式、運行模式等方面是完全不同的，這需要校企雙方進行經常有效的溝通和交流，增強彼此的了解和信任，加強校企的互信程度，增加合作的信心，拓展合作范圍。

（三）共享原則

合作就意味著資源的共享，這種分享包括企業(yè)的工作流程、規(guī)范、經驗，也包括學校的師資、技術服務、實訓環(huán)境等等。校企合作需要校企雙方將彼此可用于分享的資源進行科學的、合理的規(guī)劃與整理，形成校企合作內容基礎。

（四）雙贏原則

校企合作必須追求雙方效益的最大化，切實考慮校企雙方的根本利益，最大可能滿足各方需求，以利益機制為紐帶，共謀發(fā)展，達到校企雙方在各自經營目標上的絕對雙贏。

三、校企合作的形式

（一）專業(yè)課程建設

校企合作進行相關崗位人才需求的市場調研，組織企業(yè)一線專業(yè)技術人員進行崗位典型工作任務分析，學校重組課程體系，進行教學內容改革。校企共建教學資源，學校根據專業(yè)教學內容，與企業(yè)技術人員一起設計教學課件方案，雙方共同開發(fā)適用于課堂教學、網絡教學等不同環(huán)境的教學資源，教學資源雙方共用。

（二）師資培訓基地

學校利用暑假、寒假及課余時間派專業(yè)教師到企業(yè)進行頂崗實踐，實際了解當前社會的技術主流應用情況、實際網絡工程項目的技術細節(jié)、企業(yè)工作過程、操作流程、企業(yè)經營理念及管理制度。企業(yè)安排專業(yè)技術人員指導教師的企業(yè)實踐，使教師盡快適應企業(yè)的崗位工作，形成崗位經驗，指導日常教學。

（三）學生實訓基地

校企合作共建校內實訓基地，按企業(yè)規(guī)范進行實訓教學，企業(yè)提供相關專業(yè)技術人員進行實訓輔導。學校也可在“優(yōu)勢互補，互惠互利”的原則下在有發(fā)展前景又有合作意向的企業(yè)建立校外實習基地，學?？梢岳没氐臈l件培養(yǎng)學生職業(yè)素質、設計能力和創(chuàng)新精神，增加專業(yè)教師接觸生產實踐的機會，促進專業(yè)教師技能提高；基地也可優(yōu)先選拔技能人才，達到“雙贏”的效果。

（四）兼職教師引進

學校引進企業(yè)專業(yè)技術人員指導校內實訓教學。按照專業(yè)人才培養(yǎng)模式，在不同的崗位方向上分別與相關企業(yè)進行深度合作，企業(yè)技術人員負責相應課程的校內學生實訓輔導，與學校教師共同授課，提高學生專業(yè)技術水平。

（五）企業(yè)員工培訓

學校利用師資力量，實習實訓條件，結合企業(yè)的用人需求，承擔企業(yè)員工的崗前培訓。這種培訓的課程通常采用企業(yè)人力資源培訓部門的培訓課程，嚴格按照企業(yè)的用人標準進行培訓和篩選。

（六）生產項目引進

企業(yè)把自已生產過程中的一部分生產項目交由學校來進行，學校專業(yè)教師帶領學生進行生產性實訓，在實訓過程中嚴格按照企業(yè)生產要求來規(guī)范學生的技能操作，讓學生在校內獲得實際的工作體驗。

（七）專利項目研發(fā)

學校派出自己專業(yè)技能突出，有科研創(chuàng)新能力的專業(yè)教師參與企業(yè)生產過程，并解決企業(yè)生產過程中遇到的技術性問題，或針對企業(yè)生產項目進行研制和開發(fā)，形成具有專利性質的生產成果。

四、建設持續(xù)、穩(wěn)定的校企合作關系

（一）合作企業(yè)的選擇

中職校企合作要立足并服務于地區(qū)經濟發(fā)展，合作伙伴應以所在區(qū)域的主流企業(yè)為首選對象。首先，企業(yè)的主營方向必須與學校的專業(yè)相匹配或相接近，實現專業(yè)人才對接。其次，企業(yè)實力所表現出來的信譽、口碑等，一定要在地區(qū)行業(yè)內具有代表性。另外，企業(yè)管理的規(guī)范性及人才缺口也是學校必須要考慮的條件。

（二）管理制度的建設

校企合作機制應該以制度的方式確定下來，在合作過程中，始終是人與人之間進行交流和溝通的，將所有合作細節(jié)固定下來，形成校企雙方明確的責任和制度才能促進校企合作穩(wěn)步發(fā)展。包括校企合作協(xié)議、市場人才需求調研、校企走訪交流、校企合作例會、校園招聘會等等，都可以作為制度確定下來。

（三）評價體系的完善

首先，中職學校的人才培養(yǎng)質量需要多元的評價主體，行業(yè)、企業(yè)作為最有代表性的評價意見必須要列入學校教學質量的整體評價體系當中。其次，校企合作項目本身也需要進行評價與監(jiān)控，學生與家長、新聞媒體、教育主管部門等等都可以提供相關的反饋信息作為對校企合作項目的評價依據。這種評價是一種過程性評價，它會在持續(xù)發(fā)展的過程中不斷豐富評價指標，不斷修正合作方向，形成持續(xù)、穩(wěn)定的校企合作關系。

[1]余祖光.職業(yè)教育校企合作的機制研究[J].中國職業(yè)技術教育，2009(2).

[2]胡艷曦，曹立生，劉永紅.我國高等職業(yè)教育校企合作瓶頸及對策研究 [J].高教探索，2009(1).