微博對大學生思想政治教育的影響及創(chuàng)新途徑

焦義培

（川北醫(yī)學院 臨床醫(yī)學系，四川 南充 637000）

據(jù)《第34次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展統(tǒng)計報告》數(shù)據(jù)顯示，截止到2014年6月，微博用戶規(guī)模已經(jīng)達到2.75億，手機微博用戶規(guī)模達到1.89億，其中，微博的使用率為43.6%，手機微博使用率為35.8%①。作為快速發(fā)展的新興網(wǎng)絡(luò)交流平臺，微博備受大學生群體的青睞，在給大學生提供海量信息的同時，也對大學生的思想意識產(chǎn)生了潛移默化的影響。因此，不僅要看到微博給大學生思想政治教育帶來的機遇，更要積極的面對挑戰(zhàn)，探索大學生思想政治教育的新途徑。

一、微博給大學生思想政治教育帶來的積極影響

1.豐富了高校思想政治教育的信息資源。目前，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學生獲得外界信息的主要來源，而微博作為一種新興的網(wǎng)絡(luò)媒體，其海量的共享信息和豐富的信息形式，為高校開展思想政治教育工作提供了大量的教育資源。大學生可以通過個人微博獲得新聞資訊、社會熱點、社情民意等，提高了大學生獲得信息的廣度和深度，拓寬了思想，開闊了視野。對于思想政治教育工作者而言，微博提供了大量生動、形象的信息（包括文字、圖片、視頻等），改變了過去教育內(nèi)容空洞、乏味的缺點，使教學效果得到提升。另外，大學生通過微博關(guān)注社會熱點，思考社會現(xiàn)象，學會在復雜多元的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中如何正確的分辨信息和提取信息，提高了大學生的思辨能力。

2.搭建了教育雙方平等對話的平臺。思想政治教育不是單純的說教灌輸、單向傳播，而應(yīng)該是教育主客體之間的平等對話、雙向溝通的過程。平時受教育者可能由于怕老師、愛面子，往往言不由衷、言而不盡，不能真實的反應(yīng)受教育者的觀點和想法，教師也就不能“對癥下藥”，達不到理想的教育效果。微博的出現(xiàn)，打破了教育過程中主客體之間的心理界限，教育雙方可以通過微博以平等的身份進行交流②，說出平時不敢說的話，教師也可以通過微博發(fā)表一些工作體會，對社會熱點的看法，無形中對大學生進行指導，從而化解了師生之間的隔閡，拉近了師生之間的關(guān)系，提高了思想政治教育的有效性。

3.擴展了大學生思想政治教育的方式。微博的多媒體特性，改變了過去“面對面”的單向的說教方式，從“一對一”到“一對多”，再到“多對多”，極大的擴展了思想政治教育的方式。通過“虛擬”的網(wǎng)絡(luò)空間，教師也可以和學生進行雙向溝通，思想政治教育不再局限于辦公室、校園等實體的空間。微博的出現(xiàn)使思想政治教育在時間和空間上不再受限制。微博是一個集文字、圖形、聲音、視頻于一體的多媒體信息即時傳送平臺，使師生之間的交流富有感覺和知覺，學習效果更加優(yōu)于傳統(tǒng)的教學方式。同時，3G、4G技術(shù)的發(fā)展，讓手機上網(wǎng)功能更加完善，師生通過手機微博可以隨時隨地的進行互動，將更有效的發(fā)揮疏通、引導教育的作用。思政課教師可以將微博作為課堂教學的延伸，使學生在課堂上不便表達的觀點可以在課下通過微博進行交流，提高教學水平。另外，通過微博可以加強學校、社會、家庭和學生之間的聯(lián)系，可以更加全面的了解學生，更有助于促進思想政治教育的社會化。③

4.架起了大學生朋輩群體自我教育的橋梁。所謂“物以類聚，人以群分”，指的就是朋輩群體。朋輩群體，是由那些在年齡、興趣愛好、家庭背景、人生理想等方面比較接近的人們所自發(fā)結(jié)成的社會群體④。美國社會學心理學家M·米德認為，在現(xiàn)代社會中，尤其是青少年期，朋輩群體的影響甚至有可能超過父母和老師的影響，對大學生而言，朋輩群體在他們所有的社會關(guān)系中占有不可替代的地位。通常，大學生所接受的思想政治教育都是按照父母或者老師公認的社會規(guī)范和價值標準進行的，并沒有注意到大學生群體的主體性，一味的追求空洞、乏味的正面教育，反而會使大學生產(chǎn)生逆反和抵觸心理，相反，朋輩之間的交流就不會產(chǎn)生這種現(xiàn)象。微博上朋輩群體進行交流通常會產(chǎn)生共鳴，并且容易受朋輩群體成員的相互影響。因此，有影響的教師就可以通過自己的微博吸引學生圍觀，相互關(guān)注，通過微博將主導信息通過“潤物細無聲”的方式傳遞給學生，也可以對大學生朋輩群體中的“意見領(lǐng)袖”或者核心人物進行教育引導，使其在朋輩群體中產(chǎn)生擴散式的教育效果。這比單純的說教更容易讓學生接受，使學生在朋輩群體潛移默化的作用下實現(xiàn)自我教育的效果。

二、微博對大學生思想政治教育的挑戰(zhàn)

1.信息內(nèi)容的海量性和復雜性，動搖了大學生群體的主流意識。微博作為新興媒體，以其獨特的傳播方式滲透到人們的日常生活學習之中。微博上海量的信息資源和自由的交流，使大學生群體在微博中獲得了大量的有用信息，但是，由于微博的門檻低和監(jiān)管不夠，導致一些落后的、腐朽的思想和文化，甚至包括暴力、色情、反社會主義等不良信息涌入大學生的頭腦。而大學生的世界觀、人生觀、價值觀尚未形成，鑒別能力有限，同時好奇心又強，很容易受一些負面信息的誤導，動搖其信仰，混淆其價值觀念，削弱其道德意識和責任意識⑤。特別是網(wǎng)絡(luò)上到處彌漫著西方的腐朽思想，大學生沉浸其中，勢必會動搖大學生群體的主流意識，喪失自制力，產(chǎn)生迷茫心理。

2.沖擊思想政治教育工作者的主導地位，削弱了傳統(tǒng)教育的效果。傳統(tǒng)的思想政治教育主要是通過課堂教學、黨日活動、主題班會等方式來完成的，這些方法的特點就是可控性和針對性比較強，有預(yù)見性，主動權(quán)掌握在教師手中，思政工作者可以有意識的選擇合適的教料對教育對象進行持續(xù)的、有針對性的教育⑥。然而，微博強調(diào)個體意識，沖擊了思政工作者的主導地位，淡化了思政工作者的話語權(quán)和大學生群體的集體觀念。大學生通過微博獲得信息的速度和數(shù)量將大大超出教育工作者的可控范圍，負面新聞和垃圾信息不能進行有效過濾，因此，教育工作者就不能有針對性的開展工作⑦，削弱了傳統(tǒng)思想政治教育的效果。

3.對大學生的人格塑造和心理健康構(gòu)成挑戰(zhàn)。微博的自主性，使得在微博空間里，沒有固定的主體，可以說，每個用戶都是中心，都可以發(fā)出自己的聲音，在一定的框架內(nèi)可以隨心所欲，可以依照個體的需要和喜好量身定制，并且在他身后會有一群粉絲跟隨著他。微博的這種自主性和獨立性，容易造成大學生以自我為中心，加劇逆反心理，變得自私傲慢，自我欲望過度膨脹⑧，形成個人本位主義。另外，微博的便捷性，使得部分大學生成了“微博控”，課上課下都在刷微博，過度的網(wǎng)上情感交流會對網(wǎng)絡(luò)情感體驗產(chǎn)生依賴性，通常會將真實的情感埋藏。只在虛擬的空間里進行交流，混淆了現(xiàn)實交往和網(wǎng)絡(luò)交往的界限，就容易淡化自己的人際關(guān)系交往，削弱了個人的集體歸屬感，最終會導致個人的冷漠、行為孤僻的心理問題⑨。微博的虛擬性，也使得部分大學生錯誤的認為在微博空間里不需要承擔法律責任和道德責任，這就助長了在微博使用中的一些不當?shù)?、不負責任的行為，甚至犯罪行為?/p>

三、積極利用微博，創(chuàng)新高校思想政治教育的途徑

微博的悄然興起在給大學生的思想政治教育帶來沖擊和挑戰(zhàn)的同時，也帶來了機遇，并促使我們對新時代下如何有效的開展思想政治教育工作進行深入思考，研究和探索微博時代下大學生思想政治教育的新視角、新方法、新途徑。

1.明確微博在高校思想政治教育中的重要地位。微博在給大學生的生活、學習帶來積極影響的同時，不可否認，微博對大學生的心理、價值觀等方面也產(chǎn)生了沖擊。為此，高校教育工作者不能一味的反對和禁止，而應(yīng)充分的正視并客觀理性的深入研究微博，清楚地認識微博在高校思想政治教育中的重要作用，站在維護高校虛擬空間安全的高度重視微博的政治傳播和思想塑造功能。很明顯，繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的馬克思主義的理論和思想道德修養(yǎng)課的教學模式，已經(jīng)難以適應(yīng)時代發(fā)展的需要。只有打破傳統(tǒng)的教學模式，解放思想，高度重視以微博為代表的新興媒體的傳播功能和重要優(yōu)勢，才能主動掌控大學生思想政治教育和主流意識形態(tài)的話語權(quán)，促進微博與思想政治教育相融合，并使之成為推進大學生思想政治教育時代化進程中新的增長極。這也是目前高校思想政治教育工作急需解決的問題。

2.利用微博搭建高校思想政治教育的新平臺。一是建立學校官方微博平臺，以學生喜聞樂見的方式發(fā)揮微博服務(wù)學生、改善學校管理的功能。主動發(fā)布國內(nèi)外的重大時政新聞，對一些社會熱點和突發(fā)事件及時的進行輿論引導。教務(wù)處可以發(fā)布各種教學通知、教學課件和自習室樓層開放時間等；圖書館可以發(fā)布一些學術(shù)講座、新書信息、借閱事項，可以通過微博開展一些讀書比賽等；招生就業(yè)處可以發(fā)布一些最新的招生咨詢、就業(yè)信息、職業(yè)生涯規(guī)劃等。學?？梢詣?chuàng)辦手機報，設(shè)立時事點評、社會動態(tài)、名師薈萃、校園焦點、社團活動等欄目，讓學生通過手機微博隨時隨地的了解校內(nèi)外的動態(tài)，系統(tǒng)的對大學生思想進行引導和教育。二是思政教師、輔導員和班主任等一線思政教育工作者也必須積極的參與微博交流，在交流中必須擺脫死板的說教，放低姿態(tài)，用時尚化、個性化的語言與學生平等的交流，可以將生活感悟、學習心得、個人心聲等通過微博與學生交流，拉近師生之間的關(guān)系，及時掌握學生的思想動態(tài)。三是在微博上通過關(guān)注與自己年齡、性格、興趣愛好相近的用戶，形成自己的話語圈，通過微博朋輩群體可以無障礙的進行思想交流，思想政治教育工作者可以利用微博的這一特點實施朋輩教育。更要利用微博“意見領(lǐng)袖”影響力大、感召力強的特點，努力團結(jié)和爭取大學生微博中的“意見領(lǐng)袖”，讓他們發(fā)出正面聲音，引導主流價值，用學生教育學生，用學生引導學生，用學生感染學生，使學生在朋輩群體潛移默化的作用下受到啟發(fā)。

3.重視網(wǎng)絡(luò)法制和道德教育，提高大學生的網(wǎng)絡(luò)媒體素養(yǎng)。從目前的實際情況看，政府有關(guān)部門對微博的監(jiān)督和管理還處于真空狀態(tài)。面對紛繁復雜的網(wǎng)絡(luò)信息時，由于大學生自制力和判斷力不足，很有可能導致大學生的法律和道德意識喪失，深迷其中不能自拔。因此，高校必須要重視網(wǎng)絡(luò)法制和道德教育，要及時指導、約束、監(jiān)督、糾正、規(guī)范學生的網(wǎng)絡(luò)言行，提高大學生的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)。一是要將網(wǎng)絡(luò)法制和道德教育引入高校思想政治教育課程，與傳統(tǒng)的大學生思想政治教育相結(jié)合，在平時的思想政治教育工作中加入網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育內(nèi)容。二是通過開展對社會熱點、時政新聞的網(wǎng)上討論活動，引導教育學生在使用微博過程中如何對眾多信息進行辨別和判斷，如何有效的規(guī)范自己的言行。三是要將網(wǎng)絡(luò)法制和道德教育與校園文化建設(shè)相融合，通過開展網(wǎng)絡(luò)文化選修課、專題講座、社團微博競賽、微博愛心接力等活動，豐富校園網(wǎng)上文化建設(shè)，給大學生營造一個和諧向上的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。四是學校要適時出臺《微博平臺建設(shè)實施方案》、《微博平臺運行管理辦法》等相關(guān)規(guī)定。大學生的網(wǎng)絡(luò)行為不僅要進行引導教育，更要進行監(jiān)督追蹤，對微博平臺的運行管理、安全保障、信息發(fā)布審核程序等作出嚴格規(guī)定。通過網(wǎng)絡(luò)法制和道德教育，提高大學生的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)，做到在使用微博時不跟風、不造謠、不傳謠，以增強大學生網(wǎng)絡(luò)使用的自律性。要認真思考和研究，規(guī)避不利影響，發(fā)揮有益功能，增強微博與思想政治教育的相結(jié)合，創(chuàng)造良好的校園網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境，促進和推動大學生思想政治教育的時代化進程。

注釋：

①CNNIC 第34 次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》[EB/OL].[2014-07-21]http：//cnnic.cn/gywm/xwzx/rdxw/2014/201407/t20140721_47439.htm

②王學儉、劉強著：《媒體與高校思想政治教育》，人民出版社，2012 年版，第8 期。

③胡明輝：《微博——大學生思想政治工作的新載體》，《現(xiàn)代教育科學》，2011 年第5 期。

④張兵：《基于微博的大學生思想政治教育探索》，《實踐研究》，2011 年第5 期。

⑤孫立平：《社會學導論：修訂本》，首都經(jīng)濟貿(mào)易大學出版社，2007 年版，第65 頁。

⑥吳勇：《微博：大學生思想政治教育的新載體》，《廣西社會科學》，2011 年第8 期。

⑦尹曉敏：《微博興起背景下大學生思想政治教育的挑戰(zhàn)與應(yīng)對》，《思想教育研究》，2011 年第2 期。

⑧陳宏泉，徐曼：《微博時代下高校思想政治教育的挑戰(zhàn)與對策》，《遼寧行政學院學報》，2014 年第2 期。

⑨丁西?。骸段⒉Υ髮W生思想政治教育帶來的影響與新途徑探析》，《前沿》，2012 年第5 期。