試論應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的學(xué)科建設(shè)之路

林尉天，劉曉保

摘 要 發(fā)展技術(shù)學(xué)科，是建設(shè)技術(shù)創(chuàng)新型國家、培養(yǎng)技術(shù)型人才、實(shí)現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)特色發(fā)展的需要。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)科建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)行業(yè)性、應(yīng)用性和區(qū)域性等特征，把開展應(yīng)用技術(shù)研究作為學(xué)科建設(shè)的基本方向，注重學(xué)術(shù)能力與實(shí)踐背景兼具的學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)，努力與行業(yè)企業(yè)共建創(chuàng)新基地。

關(guān)鍵詞 應(yīng)用技術(shù)大學(xué)；學(xué)科建設(shè)；技術(shù)學(xué)科

中圖分類號 G644 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2014）07-0027-05

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)具有獨(dú)特的人才培養(yǎng)類型特點(diǎn)和優(yōu)勢，是高等教育發(fā)達(dá)國家和地區(qū)在知識經(jīng)濟(jì)社會和高等教育大眾化背景下的共同選擇和普遍趨勢。在發(fā)達(dá)國家，80%左右的高校屬于這種類型。相對基礎(chǔ)性、學(xué)術(shù)性高等院校而言，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)強(qiáng)調(diào)產(chǎn)業(yè)行業(yè)的專門性、針對性、實(shí)踐性、與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展適配性，能比較好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和高等教育大眾化階段產(chǎn)生的多樣化需求。學(xué)科建設(shè)是高等院校工作的龍頭，是學(xué)校全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)與平臺。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)要通過建設(shè)特色學(xué)科，形成自己的人才培養(yǎng)優(yōu)勢和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)勢。

一、發(fā)展技術(shù)學(xué)科：應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)選擇

技術(shù)學(xué)科，是一個在邏輯上相對完整和自成體系、目標(biāo)指向技術(shù)活動領(lǐng)域（自然技術(shù)活動領(lǐng)域和社會技術(shù)活動領(lǐng)域）、涵蓋范圍大小不等、主要由基礎(chǔ)科學(xué)的基本原理和相應(yīng)的技術(shù)規(guī)則及經(jīng)驗(yàn)所集成的技術(shù)知識體系和組織方式。在科技創(chuàng)新成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展主導(dǎo)力量的今天，發(fā)展技術(shù)學(xué)科是技術(shù)型人才培養(yǎng)的需要，是應(yīng)用技術(shù)大學(xué)特色發(fā)展的需要，更是實(shí)現(xiàn)我國技術(shù)創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略目標(biāo)的需要。

（一）發(fā)展技術(shù)學(xué)科是技術(shù)創(chuàng)新型國家建設(shè)的需要

近幾年來，我國在基礎(chǔ)研究和工程領(lǐng)域取得了舉世矚目的成就，這與我國重視基礎(chǔ)研究和工程研究密切相關(guān)。但一個國家的發(fā)展不僅僅需要基礎(chǔ)研究和工程研究，更需要技術(shù)研究。

改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速發(fā)展，GDP年均增長率超過9%，對外貿(mào)易年均增長率接近15%。在工業(yè)制成品中，我國已有超過130種產(chǎn)品的產(chǎn)量位居世界第一，世界上約30%的日用工業(yè)品為“中國制造”，我國已成為世界制造大國。近幾年更有一些實(shí)力雄厚的大型企業(yè)走出國門，在境外設(shè)廠或收購?fù)鈬髽I(yè)，中國制造開始利用外國的土地和人力資源。但是，雖然我國制造的商品出口量非常大，但在世界市場上并沒有相應(yīng)的銷售網(wǎng)絡(luò)，品牌很少，定價話語權(quán)甚微。生產(chǎn)靠訂單、銷售靠外商、技術(shù)靠引進(jìn)，我國總的對外技術(shù)依賴率超過70%，真正擁有知識產(chǎn)權(quán)的企業(yè)為數(shù)不多。當(dāng)前中國制造業(yè)在虛假繁榮的背后體現(xiàn)的是核心技術(shù)缺失、綜合競爭力低下?！笆澜缃?jīng)濟(jì)論壇”（World Economic Forum）發(fā)布的《全球競爭力報(bào)告（2013-2014年）》（The Global Competitiveness Report 2013-2014）有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國與發(fā)達(dá)國家和地區(qū)在技術(shù)儲備上的差距十分明顯，總排名為148個國家和地區(qū)的85位，而且呈下降趨勢，比2010～2011年的78位下降了7位。而可用的最新技術(shù)更是在148個國家和地區(qū)中排在105位，比2010～2011年的94位下降了15位[1]。這些信息反映出我國尚缺乏自主創(chuàng)新能力，中國目前還只能算是“世界加工廠”，在從“中國制造”走向“中國創(chuàng)造”的過程中，“科技約束”始終是“瓶頸”。原創(chuàng)技術(shù)和核心技術(shù)的缺乏與我國技術(shù)科學(xué)的學(xué)科地位沒有確立相關(guān)。因此，推動我國成為一個技術(shù)創(chuàng)新型國家，提升國家在技術(shù)領(lǐng)域的綜合競爭力，必須確立技術(shù)學(xué)科在整個學(xué)科體系中應(yīng)有的地位，并通過發(fā)展技術(shù)學(xué)科為技術(shù)科學(xué)的發(fā)展和技術(shù)型人才的培養(yǎng)服務(wù)。

（二）發(fā)展技術(shù)學(xué)科是技術(shù)型人才培養(yǎng)的需要

在自然科學(xué)領(lǐng)域，我國現(xiàn)有學(xué)位體系中除了理工兩大門類之外，沒有相當(dāng)于技術(shù)科學(xué)學(xué)科的獨(dú)立門類，盡管當(dāng)前也存在一些有關(guān)以“技術(shù)”作為學(xué)科名稱的學(xué)科，但這些學(xué)科有的既可以列入工程學(xué)科領(lǐng)域，也可以列入理學(xué)學(xué)科領(lǐng)域。這種情況的出現(xiàn)往往使得一些新興技術(shù)學(xué)科不能名正言順地發(fā)展，并進(jìn)一步影響技術(shù)型人才培養(yǎng)。對此，北京大學(xué)王義遒就曾建議性地指出：由于我國高等教育幾十年來一直理工分野較清，專業(yè)劃分過細(xì)，而不像西方著名大學(xué)往往按技術(shù)科學(xué)的要求來培養(yǎng)技術(shù)型人才，因此，建議在我國的學(xué)科專業(yè)目錄上把技術(shù)科學(xué)學(xué)科單列為獨(dú)立門類，這不但有利于技術(shù)科學(xué)的發(fā)展，也有利于人才的培養(yǎng)，更對綜合性大學(xué)的發(fā)展頗為有利[2]。尤其是近些年來，隨著現(xiàn)代高新技術(shù)在生產(chǎn)領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用，社會對技術(shù)型人才的需求越來越旺盛。發(fā)展應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，建立獨(dú)立的技術(shù)學(xué)科體系，已經(jīng)成為技術(shù)型人才培養(yǎng)迫在眉睫的需要。

（三）發(fā)展技術(shù)學(xué)科是應(yīng)用技術(shù)大學(xué)特色發(fā)展的需要

由于一直以來，在我國的學(xué)科體系中始終找不到技術(shù)學(xué)科的位置，造成了我國高校的學(xué)科建設(shè)出現(xiàn)趨同現(xiàn)象，學(xué)科同質(zhì)化導(dǎo)致高等教育辦學(xué)的同質(zhì)化。

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的發(fā)展，需要具有技術(shù)教育特色的學(xué)科支撐。目前，我國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的專業(yè)設(shè)置主要集中在技術(shù)領(lǐng)域，并在專業(yè)建設(shè)中逐步形成了具有技術(shù)科學(xué)性質(zhì)的技術(shù)研究和技術(shù)學(xué)科。但這些院校在真正的學(xué)科建設(shè)中如果參照現(xiàn)有的學(xué)科分類標(biāo)準(zhǔn)，往往難以找到對應(yīng)的學(xué)科類型。最主要的是，現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展周期越來越短，新興技術(shù)不斷產(chǎn)生，并不斷充實(shí)技術(shù)科學(xué)的內(nèi)容，使得技術(shù)科學(xué)的分類更頻繁，不斷產(chǎn)生新的技術(shù)學(xué)科，而現(xiàn)有學(xué)科分類標(biāo)準(zhǔn)不但沒有技術(shù)學(xué)科的門類，而且始終處于不變的狀態(tài)，不能完全適應(yīng)高等技術(shù)院校學(xué)科建設(shè)的具體要求。因此，對應(yīng)用技術(shù)大學(xué)來說，不但學(xué)科建設(shè)的方向不明，而且即使移植傳統(tǒng)大學(xué)的學(xué)科建設(shè)模式也難以達(dá)到學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)。其實(shí)，對綜合性大學(xué)和工程性大學(xué)來說也是如此，基礎(chǔ)學(xué)科和工程學(xué)科的發(fā)展一方面要通過技術(shù)學(xué)科的建設(shè)實(shí)現(xiàn)研究成果的轉(zhuǎn)化；另一方面，工程學(xué)科的發(fā)展在很多場合必須借助技術(shù)學(xué)科的研究成果，只有明確技術(shù)學(xué)科的地位和作用，才能確保各類學(xué)校的個性化發(fā)展之路。

二、應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)科建設(shè)的基本思路

對應(yīng)用技術(shù)大學(xué)而言，學(xué)科建設(shè)不能盲從于傳統(tǒng)本科院校的學(xué)科建設(shè)模式，而是需要根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)和定位及服務(wù)面向，確立體現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)特色的學(xué)科建設(shè)之路?！懊嫦蛐袠I(yè)、立足應(yīng)用、服務(wù)地方”是應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)科建設(shè)應(yīng)當(dāng)遵循的基本思路。

（一）行業(yè)性

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)科建設(shè)的行業(yè)性特征，首先，體現(xiàn)為要面向行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，以開展技術(shù)應(yīng)用研究為重點(diǎn)，在研究解決企業(yè)生產(chǎn)過程中實(shí)際存在的技術(shù)難題的時候，更要關(guān)注問題解決過程中所產(chǎn)生的新知識，進(jìn)一步拓展新的學(xué)科生長點(diǎn)。其次，體現(xiàn)為要以產(chǎn)學(xué)研深度合作為基本路徑，要加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作基地建設(shè)，深入探索產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，采取與企業(yè)共建、共設(shè)發(fā)展研究院等產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體的方式，形成以市場為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系，推進(jìn)技術(shù)進(jìn)步和技術(shù)知識的轉(zhuǎn)化。

（二）應(yīng)用性

隨著知識經(jīng)濟(jì)的興起與發(fā)展，技術(shù)中的科學(xué)含量不斷增加，科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的速度不斷加快，從而對應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的應(yīng)用科學(xué)研究以及應(yīng)用學(xué)科發(fā)展提出越來越高的要求。聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）在制定R&D統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)時，把科學(xué)研究劃分為三類，即基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和試驗(yàn)開發(fā)研究[3]。其中，應(yīng)用研究和試驗(yàn)開發(fā)研究又統(tǒng)稱為技術(shù)研究。應(yīng)用研究是基礎(chǔ)研究在實(shí)踐中的運(yùn)用，是針對具體實(shí)際目的或目標(biāo)進(jìn)行的獨(dú)創(chuàng)性研究，要求緊密結(jié)合社會現(xiàn)實(shí)需要，并為社會現(xiàn)實(shí)服務(wù)；試驗(yàn)開發(fā)研究主要是利用應(yīng)用研究的成果，創(chuàng)造可供復(fù)制推廣的技術(shù)手段或工藝服務(wù)等，主要表現(xiàn)為知識物化的過程，也就是將科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的過程。基于此，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)科建設(shè)的應(yīng)用性，就是要主動圍繞地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，強(qiáng)化應(yīng)用研究和試驗(yàn)開發(fā)研究，扎實(shí)開展技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)品開發(fā)或技術(shù)服務(wù)，重視并努力促進(jìn)應(yīng)用研究成果的轉(zhuǎn)化，積極進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)，為行業(yè)企業(yè)提供技術(shù)支持。

（三）區(qū)域性

學(xué)科建設(shè)的核心是人才培養(yǎng)和創(chuàng)新知識，但其最終目的還是要服務(wù)于社會。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)作為地方性高校，其學(xué)科建設(shè)既要著眼于國家宏觀經(jīng)濟(jì)建設(shè)的長遠(yuǎn)需要，更要緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)直接提供人才保障和智力支撐。滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求是應(yīng)用技術(shù)大學(xué)生存和發(fā)展的源泉，是應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)科建設(shè)的立足點(diǎn)和歸宿，這進(jìn)一步?jīng)Q定了應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)科建設(shè)的區(qū)域性特征。

三、應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)技術(shù)學(xué)科的基本路徑——案例剖析

地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型后建什么學(xué)科以及如何建設(shè)學(xué)科目前還處于探索階段，本文以上海某高校為例進(jìn)行剖析，期望能對應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的學(xué)科建設(shè)提供借鑒。

上海某高校是2004年升本的地方本科高校。升本后，該校對辦學(xué)定位作了專題研究，并結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和自身辦學(xué)傳統(tǒng)，提出了“本科層次技術(shù)教育”的辦學(xué)定位和“技術(shù)立校，應(yīng)用為本”的辦學(xué)方略，并把學(xué)科建設(shè)始終作為突出特色、提升實(shí)力的基礎(chǔ)，確立了“以學(xué)科建設(shè)為龍頭，提升學(xué)?？蒲心芰Α钡陌l(fā)展方向，研究制定了學(xué)校學(xué)科專業(yè)中長期發(fā)展規(guī)劃，強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)。

（一）立足區(qū)域發(fā)展和行業(yè)需求，凝練學(xué)科方向

鑒于新建本科院校資源的有限性、學(xué)科基礎(chǔ)的薄弱性，該校在制定學(xué)科發(fā)展策略時，實(shí)施了“有所為、有所不為”的錯位競爭戰(zhàn)略，聚焦重點(diǎn)，力爭在某個領(lǐng)域上創(chuàng)立品牌。該校在分析區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展趨勢和本校發(fā)展優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，聚焦上海先進(jìn)制造業(yè)及相關(guān)服務(wù)業(yè)發(fā)展要求，特別關(guān)注制造業(yè)的改造提升、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的培育發(fā)展，將學(xué)科建設(shè)聚焦在能源裝備制造技術(shù)領(lǐng)域，重點(diǎn)聚焦火電、核電、風(fēng)電等能源裝備關(guān)鍵技術(shù)，突出技術(shù)應(yīng)用研究。經(jīng)過幾年建設(shè)，該校初步形成了以能源裝備制造技術(shù)學(xué)科群為重點(diǎn)，生產(chǎn)服務(wù)學(xué)科群和技術(shù)文化學(xué)科群聯(lián)動發(fā)展的技術(shù)學(xué)科體系。

在投入方面，該校聚焦重點(diǎn)發(fā)展的學(xué)科方向，在資金、人力、物力等方面給予重點(diǎn)投入。2012年，該校電力電子與電力傳動學(xué)科因長期聚焦我國風(fēng)電技術(shù)研究，獲批“服務(wù)國家特殊需求人才培養(yǎng)試點(diǎn)項(xiàng)目”，成為工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)試點(diǎn)單位，致力于培養(yǎng)國家急需的風(fēng)電工程碩士人才。

（二）校企合作構(gòu)筑學(xué)科平臺，積極開展技術(shù)應(yīng)用研究

在學(xué)科建設(shè)過程中，該校認(rèn)識到“校企合作，搭建產(chǎn)學(xué)研平臺是應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)科建設(shè)的重要途徑，也是人才培養(yǎng)的重要途徑，是學(xué)校服務(wù)社會的重要橋梁”，因此，該校充分利用行業(yè)背景優(yōu)勢，積極借助企業(yè)集團(tuán)的豐富資源，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作平臺建設(shè)，推進(jìn)學(xué)科建設(shè)與產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新。

首先，校企合作搭建科研平臺。近年來，該校與上海30多家高新技術(shù)企業(yè)結(jié)成產(chǎn)學(xué)研合作聯(lián)盟，其中，作為校企合作最為密切的上海某裝備制造集團(tuán)（國內(nèi)最大的裝備制造業(yè)集團(tuán)之一），更是將該校納入了集團(tuán)核心科技創(chuàng)新體系。并在該校設(shè)立“XX集團(tuán)中央研究院分院”，通過“分院”，校企合作建立了上海市裝備制造業(yè)共性技術(shù)專業(yè)服務(wù)平臺數(shù)控技術(shù)服務(wù)中心、風(fēng)力發(fā)電技術(shù)研究中心、大鍛件制造技術(shù)應(yīng)用研究所等一系列特色鮮明的產(chǎn)學(xué)研合作平臺。該校還與上海某重型機(jī)器廠聯(lián)合建立了大鍛件制造技術(shù)應(yīng)用研究所，通過校企互動，使該校在大鍛件制造技術(shù)研究領(lǐng)域有了較大進(jìn)展，已獲得國家重大專項(xiàng)、上海市自然科學(xué)基金項(xiàng)目、上海市教委科研創(chuàng)新重點(diǎn)項(xiàng)目。2012年，上海高校知識服務(wù)平臺“大型鑄鍛件制造技術(shù)產(chǎn)學(xué)研合作中心”在該校成立，由上海市教委和上海某重型機(jī)器廠共同投入約1億元，著力打造全新的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新平臺，為上海裝備制造企業(yè)提供技術(shù)支持。

其次，校地合作致力服務(wù)地方。作為地方本科院校，該校把滿足地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求作為自己的歷史使命，并根據(jù)長三角經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，建立“主動出擊、服務(wù)企業(yè)”的科技工作站。目前，該校分別與江蘇靖江、浙江臨安、安徽蕪湖共建有3個科技工作站，并分別派出了科技特派員。通過設(shè)立科技工作站，促進(jìn)了學(xué)?？萍挤?wù)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的結(jié)合，找到了學(xué)校發(fā)展與行業(yè)企業(yè)發(fā)展對接的切入點(diǎn)和突破口。

此外，該校還探索和實(shí)踐了產(chǎn)學(xué)研全方位、深層次、制度化合作的有效路徑，不僅在學(xué)校和企業(yè)集團(tuán)層面建立了戰(zhàn)略聯(lián)盟合作伙伴關(guān)系，還實(shí)施 “校企合作共建二級學(xué)院”具體措施，通過校企雙方在學(xué)科專業(yè)、師資隊(duì)伍、實(shí)習(xí)基地等領(lǐng)域的深度合作來促進(jìn)學(xué)校的學(xué)科建設(shè)。

（三）強(qiáng)化教師實(shí)踐背景，打造技術(shù)特色鮮明的學(xué)科隊(duì)伍

學(xué)科建設(shè)離不開人才支撐，高水平的科研團(tuán)隊(duì)是學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵。為此，該校在《中長期改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出“隊(duì)伍強(qiáng)校戰(zhàn)略”，立足技術(shù)本科辦學(xué)定位，發(fā)揮行業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢，通過“引智”與“培養(yǎng)”相結(jié)合的一系列舉措來打造一支高水平的技術(shù)應(yīng)用型科研團(tuán)隊(duì)。

在人才引進(jìn)方面，該校立足重點(diǎn)學(xué)科，采取了一系列舉措加強(qiáng)高水平人才的吸引力度，重點(diǎn)引進(jìn)符合新技術(shù)發(fā)展需要的技術(shù)專家以及高學(xué)歷、高職稱人才及團(tuán)隊(duì)。并根據(jù)學(xué)科發(fā)展重點(diǎn)，扶持有發(fā)展?jié)摿Φ膭?chuàng)新學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，致力于培養(yǎng)和造就杰出的中青年學(xué)術(shù)群體。與此同時，該校還十分注重校內(nèi)教師培養(yǎng)，采用各種措施提高青年教師科研能力，具體包括：配備具有較高教學(xué)科研水平的教師擔(dān)任導(dǎo)師，建立青年教師帶教制度；定期組織教師到企業(yè)生產(chǎn)單位調(diào)研學(xué)習(xí)，幫助他們熟悉企業(yè)的工作環(huán)境和技術(shù)要求；選送青年教師到企業(yè)進(jìn)行為期1～2年的掛職鍛煉，為他們加盟企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造條件；選拔骨干教師到國（境）內(nèi)外學(xué)習(xí)深造，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育觀念，提高學(xué)術(shù)水平等。

自2007年開始，為提升青年教師企業(yè)實(shí)踐能力，該校開始每年送出一批優(yōu)秀青年教師到企業(yè)、科研院所掛職踐習(xí)，并制定《青年教師校外掛職鍛煉辦法》等一系列規(guī)章制度，對青年教師選派、項(xiàng)目落實(shí)、檢查考核、待遇獎勵等都有明確規(guī)定，每年召開青年教師企業(yè)掛職鍛煉總結(jié)會暨青年教師產(chǎn)學(xué)研能力培養(yǎng)簽約工作會，總結(jié)表彰一批在產(chǎn)學(xué)研專業(yè)實(shí)踐能力方面表現(xiàn)突出的青年教師。另外，該校還派遣數(shù)位學(xué)科帶頭人或?qū)W術(shù)研究骨干深入企業(yè)一線，與企業(yè)技術(shù)人員共同組成科研團(tuán)隊(duì)，直接開展生產(chǎn)一線的技術(shù)應(yīng)用問題研究，由于得到企業(yè)歡迎，他們被企業(yè)兼聘為副總工程師、技術(shù)主管、科技項(xiàng)目帶頭人。

（四）健全學(xué)科管理制度，提升學(xué)科建設(shè)水平

該校堅(jiān)持以“學(xué)科建設(shè)為龍頭”，重視學(xué)科建設(shè)工作，學(xué)科組織管理制度日趨完善。

首先，加強(qiáng)對學(xué)科建設(shè)的經(jīng)費(fèi)支持。隨著學(xué)科建設(shè)規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)也在提升，以2011年為例，該校總投入1297.65萬元，較2010年增長18.3%。

其次，完善學(xué)科建設(shè)的制度管理。近年來，該校在已有規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，修訂了“校級重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)管理辦法”及“校級重點(diǎn)學(xué)科評價驗(yàn)收方案”，實(shí)現(xiàn)了重點(diǎn)學(xué)科評價的“三個轉(zhuǎn)變”，即從年度評價轉(zhuǎn)變?yōu)榻ㄔO(shè)期評價、從定性評價轉(zhuǎn)變?yōu)槎ㄐ远肯嘟Y(jié)合、從只注重科學(xué)研究成果產(chǎn)出轉(zhuǎn)變?yōu)閺膶W(xué)科特色與優(yōu)勢、學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)科平臺建設(shè)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流和學(xué)科管理等七個方面對學(xué)科進(jìn)行綜合績效評價。同時，該校還制訂了“二級學(xué)院（部）學(xué)科基礎(chǔ)建設(shè)與管理辦法”，發(fā)揮二級學(xué)院在學(xué)科建設(shè)中的主體作用。

四、結(jié)論與建議

通過某高校學(xué)科建設(shè)的案例剖析可以看出，我國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)主要以地方本科院校為主，其區(qū)域性特點(diǎn)決定了學(xué)科建設(shè)路徑的差異性。但是，如下三方面是技術(shù)學(xué)科建設(shè)應(yīng)著重關(guān)注的。

（一）建方向——以應(yīng)用技術(shù)研究為根本

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)主要以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為主，但由于我國區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，地區(qū)之間產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和能級存在著巨大差異。各地區(qū)產(chǎn)業(yè)之間以及產(chǎn)業(yè)內(nèi)部都存在著嚴(yán)重的不協(xié)調(diào)問題。一方面，技術(shù)附加值低的勞動密集型產(chǎn)品過剩；另一方面，具有高技術(shù)含量的技術(shù)密集型產(chǎn)品又大量依靠進(jìn)口。因此，開展應(yīng)用技術(shù)研究，提升產(chǎn)業(yè)能級，已成為我國區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的緊迫任務(wù)，也是應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)科建設(shè)的主要方向。

（二）建隊(duì)伍——以學(xué)術(shù)能力與實(shí)踐背景相結(jié)合為關(guān)鍵

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的區(qū)域性特點(diǎn)以及學(xué)科建設(shè)方向的確定，決定了其隊(duì)伍建設(shè)必須通過“引智”與“培養(yǎng)”相結(jié)合的一系列舉措，才能努力打造一支高水平的技術(shù)應(yīng)用型科研團(tuán)隊(duì)。因此，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)在隊(duì)伍建設(shè)過程中，除了通過各種途徑培養(yǎng)一批了解行業(yè)企業(yè)技術(shù)發(fā)展走向的高水平師資隊(duì)伍之外，還應(yīng)突破制度障礙，大力引進(jìn)企業(yè)高水平的工程技術(shù)人員作為學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)帶頭人，引領(lǐng)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)直接開展生產(chǎn)一線的技術(shù)應(yīng)用問題研究，真正實(shí)現(xiàn)科學(xué)研究為行業(yè)企業(yè)服務(wù)。

（三）建基地——以行業(yè)共建實(shí)現(xiàn)雙贏為目標(biāo)

企業(yè)和應(yīng)用技術(shù)大學(xué)作為不同的創(chuàng)新主體，具有各自實(shí)施創(chuàng)新的動力和內(nèi)在運(yùn)行機(jī)制。盡管企業(yè)是技術(shù)創(chuàng)新的主體，但從我國目前的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和技術(shù)創(chuàng)新現(xiàn)狀看，高校與企業(yè)合作開展技術(shù)創(chuàng)新才是推動我國技術(shù)進(jìn)步和提高企業(yè)核心競爭力的有效選擇。

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)與企業(yè)合作開展技術(shù)創(chuàng)新，是行為目標(biāo)不同的兩類組織之間尋求優(yōu)勢互補(bǔ)的理性選擇。通過校企共建合作基地，一方面可以將學(xué)校的科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，而且，高校自身也獲得了一定的經(jīng)濟(jì)利益，在一定程度上彌補(bǔ)辦學(xué)和科研經(jīng)費(fèi)不足的問題，更好地開展教育與科研工作，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要的技術(shù)型創(chuàng)新人才。另一方面，企業(yè)可從高校獲得技術(shù)創(chuàng)新所需要的技術(shù)和人力資源支持，通過自身的進(jìn)一步發(fā)展，不僅可以提高企業(yè)自身的競爭力，還可以增加就業(yè)機(jī)會。校企共建基地，可以促進(jìn)創(chuàng)新要素的有效配置，實(shí)現(xiàn)雙方的合作共贏。

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On the Discipline Construction Route of Applied Technology University

——Taking One College in Shanghai as the Case

LIN Wei-tian， LIU Xiao-bao

（Shanghai Dianji College， Shanghai 200240， China）

Abstract The development of technological discipline is the demand for building innovative universities， cultivating technological talents and realizing characteristic development of applied technological universities. And the discipline construction of applied technological universities should embody the features of industry， application and regionality. To develop applied technology research is the direction of discipline construction， to building staff with academic abilities and practical background is the key and to build innovative base by cooperation with industries and enterprises is the carrier.

Key words applied technology university； discipline construction； technological discipline