高校體育實驗課教學改革探究

曹曉林

(菏澤學院體育系 山東菏澤 274015)

造就適應社會主義市場經(jīng)濟的應用型人才,培養(yǎng)學生的實際動手操作能力,是近些年來我國各級學校教育理論研究的熱點問題。高校是培養(yǎng)專業(yè)人才的重要場所,在加快研究培養(yǎng)應用型人才方面肩負著重要的責任,體育是我國高等教育的重要組成部分,其中體育實驗課的開設質量直接影響著對體育人才的培養(yǎng)質量,有些專業(yè)對學生畢業(yè)后的就業(yè)有著直接聯(lián)系。長期以來,在體育實驗教學中,多數(shù)高校實行“固定授課”的方法來安排體育實驗教學任務,這種傳統(tǒng)實驗教學不利于發(fā)揮學生學習的主動性和積極性,傳統(tǒng)的分類中體育專業(yè)實驗教學的開設多數(shù)依附于理論的教學,多數(shù)高校實驗室沒能和理論教研室脫離,在幾年來的體育實驗教學中,發(fā)現(xiàn)該模式在教學實踐中存在著一些不足,這種不足影響了人才質量的培養(yǎng),阻礙了體育實驗教學效果。要加強學生把理論知識應用到體育實踐中,必須進行體育實驗教學改革。

1 高校體育實驗課改革的必要性分析

傳統(tǒng)的分類中體育專業(yè)實驗教學的開設多數(shù)依附于理論的教學,多數(shù)高校實驗室沒能和理論教研室脫離,在幾年來的體育實驗教學中,發(fā)現(xiàn)該模式在教學實踐中存在著一些不足,這種不足影響了人才質量的培養(yǎng),阻礙了體育實驗教學效果。在體育實驗教學中目前來看主要存在以下幾個方面的問題。

1.1 體育實驗教學內容的長期固定

在體育教學中,由于體育的特殊性,學生不僅學習體育專業(yè)技術,還要學習體育基本理論知識,在課程安排的過程中強調自身學科體系的完整性和系統(tǒng)性,實驗教學內容所占分量較小,并且更新實驗教學內容有一定的困難。

1.2 學生學習的主動性和積極性欠佳

師范類的體育實驗教學特點是,由教師向學生傳授實驗理論知識,就實驗目的、原理、內容以及實驗步驟介紹給學生,學生只能按部就班地學習老師傳授的教學內容,被動地完成教師安排的實驗任務,這樣不利于提高學生獨立分析問題和解決問題的能力。多數(shù)學生把做實驗當作苦差事,簡單做實驗后,填寫相應的實驗報告算是完成了老師交給的任務,這種實驗教學體現(xiàn)了以教師掌控為主,教師教什么,學生就學什么,降低了學生學習的效果,對于學生學習的主動性和積極性方面具有很大的影響,長期這樣,不利于學生動腦的培養(yǎng)和動手興趣的激發(fā)。

1.3 體育實驗室資源沒能得到合理配置和充分利用

體育實驗室儀器設備在多數(shù)高校的利用中缺乏有效管理和利用,不能保證體育實驗教學質量的整體提高,沒能實現(xiàn)資源的充分利用和資源共享。目前來看缺乏共享意識和共享信息渠道,主要原因是由于許多院系各自為政,領導相互之間缺乏交流和溝通,對實驗儀器設備數(shù)量、用途以及分布狀況缺乏了解,這樣導致了院系領導不知道哪些實驗儀器設備,可以讓學生和老師共享,這種缺乏暢通的共享信息,導致體育實驗室資源沒有充分利用,造成實驗資源的浪費。

1.4 實驗室硬件投入不足,更新能力差

由于實驗儀器陳舊,授課內容和方式過于傳統(tǒng),不適應當代高校體育專業(yè)學生的要求。另外由于學生機械被動地參與實驗,難以調動學生實驗的主動性、積極性,導致實驗教學效果欠佳。這種現(xiàn)狀,嚴重制約了實驗教學的質量。

2 自主性定題體育實驗課

體育實驗教學任務:創(chuàng)新體育實驗課教學方法,對“固定授課”傳統(tǒng)模式教學進行改革,采用啟發(fā)性、主動性的教學模式,培養(yǎng)學生將學習的單純理論知識應用于體育實驗中的能力,從而提高體育實驗教學效果和質量。

體育實驗教學課的設計:體育教學原則通常包括以下幾個方面:有循序漸進、自覺積極性、從實際出發(fā)、合理的運動負荷、直觀性等原則。在這些傳統(tǒng)原則基礎上,結合體育實驗課的現(xiàn)實情況,設計了一套切實可行的教學步驟——“學生根據(jù)自身愛好的實際情況,提出實驗申請項目→教師根據(jù)學生的申請,結合實驗器材的實際,教師審批是否合格→教師綜合學生總體情況,安排學生自己做實驗的時間、注意事項等→學生實驗后認真完成實驗報告”這樣4個步驟。

學生根據(jù)自身愛好的實際情況,提出實驗申請項目:要求學生在提出申請前,個人先要對其實驗項目去查找有關資料,培養(yǎng)主動思維和解決問題的能力,可以擴大該實驗項目的知識面,使其對要做的實驗項目有更進一步的理解和領悟,在查找過程中也可能遇到一些問題,或者對該實驗有某些看法和見解等。

教師根據(jù)學生的申請,經(jīng)過教師審批合格后,學生可以對該實驗進行有關準備工作。教師對學生的實驗申請主要從實驗的可行性方面、可操作性方面進行考慮,還要從學生對實驗的態(tài)度方面進行把關,這一點可以從實驗申請報告中看出,學生對實驗項目的資料積累情況,做該實驗的目的是否明確,另外也能看到學生對該實驗理論知識方面的理解程度是什么樣。申請實驗是否能通過教師還要根據(jù)目前的實驗條件來決定。

實驗過程:實驗項目經(jīng)過教師審批后,學生應主動與實驗教師聯(lián)系和溝通,確定實驗的日期與時間,以及實驗需要的有關器材等,以便有利于實驗的順利進行。在實驗中學生一定要保持良好的實驗室秩序,保證儀器的正確操作和完整性、保證實驗的安全以及實驗數(shù)據(jù)的準確性,另外還要保持好實驗室的衛(wèi)生環(huán)境。

學生實驗后認真完成實驗報告,根據(jù)實驗項目的實際情況,可以書寫成論文。實驗結束后要求學生在1周內,按照實驗書寫格式完成實驗報告,在交實驗報告后要著手通過不同的方法搜集相關資料(圖書館、中國知網(wǎng)、資料室、書店等),在資料比較全面的情況下要著手書寫論文,經(jīng)過老師的修改和指導后,對較好的論文可以推薦投稿。

3 開放性體育實驗課

開放體育實驗課是指改變傳統(tǒng)的固定式教學形式,從“自我定題”模式的教學實驗中選出比較優(yōu)秀的學生,參與到開放實驗課的學習中。教師根據(jù)學生的實際需要,給學生講解內容,這些知識在教材中沒有出現(xiàn)的,但是在今后工作又十分實用。

關于開放性實驗課的時間和秩序安排,通常不占用正常的教學時間,僅在晚上或者周六、周日進行,這樣也可以讓學生的時間靈活安排。由于是學生自己組織,因此課前教師應系統(tǒng)講授,如何準備、實驗中的注意事項及結束后的實驗儀器的整理工作等要交代清楚。

在教學過程中,通過這種嘗試性教學,從學生的反映來看,認為這種效果挺好的,收獲大,同時也加深了對理論知識的理解,普遍認為這是理論與實踐結合的一次成功嘗試,對其畢業(yè)以后的工作中是非常有利的,學生們希望多安排這方面的課。

通過開放性實驗課,從中得到這樣幾點啟示:(1)該模式不僅開闊學生思維,還可以激發(fā)學生學習濃厚的興趣;學習方式的改變使得課堂氣氛活躍。(2)通過采用“設計題目—提出方案—經(jīng)過批準—開始進行—最終結論”的教學形式,促使學生的理論與實踐,感性與理論的統(tǒng)一得到實現(xiàn),學生對知識的理解和掌握得到加深,對于知識掌握的比較系統(tǒng)和完善。(3)體育理論具有實踐性較強的特點,因此要求學生在實驗選題時,一方面要充分考慮和利用現(xiàn)有儀器設備;另一方面特別要求學生要注意理論聯(lián)系實際,達到學以致用的目的。(4)開放性實驗課促使學生必須注意觀察,并在觀察中注意積極思考,以準備回答提問和討論。而教師的總結,由具體到抽象再到具體,加速學生從感性認識到理性認識,再從理性認識到實踐的發(fā)展。學生也有反映此種形式對自己的觀察和分析能力都是一個很好的鍛煉。

4 結語

實驗課的最終目的是使學生學習的主動性、積極性得到充分的調動,重視理論學習的同時,也要把學生自身的潛力挖掘出來,使得他們對于理論知識能夠靈活的運用。開放實驗課,使學生能夠快樂自主的學習枯燥的理論,很好的培養(yǎng)觀察能力以及分析、解決問題的能力,對于“填鴨式教學”的不足也得到了克服。只有在選擇實驗課題時盡量根據(jù)教學大綱或者接近大綱,使選題的實際性、啟發(fā)性和新穎性得到突出,這樣才能夠保證開放性實驗課的上課效果。具體—抽象—再到具體是教師審批學生實驗課的步驟,引導學生把理論與實驗緊密結合起來。

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