基于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的高職體育教學(xué)創(chuàng)新

沈鐵

(江蘇省蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇蘇州 215104)

我國(guó)著名教育學(xué)家黃炎培曾指出教育的目的:一是為了謀求個(gè)性的發(fā)展;二是為個(gè)人謀生所做的準(zhǔn)備;三是為個(gè)人服務(wù)社會(huì)做的準(zhǔn)備;四是為國(guó)家以及世界增長(zhǎng)生產(chǎn)力而做的準(zhǔn)備,以上這些就可以充分體現(xiàn)出知識(shí)素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)的重要性。高職院校培養(yǎng)的一般來(lái)說(shuō)都是即將踏入社會(huì)的年輕技術(shù)人才,但對(duì)于現(xiàn)在的社會(huì)來(lái)說(shuō),學(xué)生只具有出色的專業(yè)能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到社會(huì)所需,所以,對(duì)于現(xiàn)在的高職院校來(lái)說(shuō),培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能只是一個(gè)方面,同時(shí)還要提高學(xué)生的綜合素養(yǎng),尤其是職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。而高校體育教育在高職教育中占有很重要的位置,目前的高校體育教學(xué)任務(wù)已不僅僅停留在傳授學(xué)生鍛煉的方法和技能上,同時(shí)也是為了體現(xiàn)高職教育的特色,所以高職院校的體育教學(xué)對(duì)于健康第一的理念更為深入貫徹,對(duì)學(xué)生素質(zhì)也提出了更高標(biāo)準(zhǔn)。高校體育課的開(kāi)設(shè)不僅能滿足學(xué)生身心發(fā)展的要求,更能滿足學(xué)生職業(yè)生涯的需求。因此,加大對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)與體育綜合能力相結(jié)合培養(yǎng)的模式,讓學(xué)生在職業(yè)性體育意識(shí)下主動(dòng)參與體育鍛煉,以最好的心理狀態(tài)以及更為全面的職業(yè)素養(yǎng)走入職業(yè)生涯。

1 我國(guó)高職體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 體育教師易忽視全面素質(zhì)發(fā)展的重要性

在現(xiàn)行的高職體育教學(xué)中,普遍存在的現(xiàn)象就是過(guò)多地注重學(xué)生的專業(yè)技能和知識(shí)的學(xué)習(xí),忽視學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的重要性。而我國(guó)高職體育教學(xué)的主要任務(wù)就是全面提高學(xué)生的身體活動(dòng)能力以及培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),以此來(lái)更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,但在實(shí)際體育教學(xué)中卻沒(méi)有充分做到這一點(diǎn)。體育課程從小學(xué)就已經(jīng)開(kāi)始開(kāi)設(shè)了,但普遍存在的現(xiàn)象就是在體育教學(xué)中競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)占有很大一部分的比例,作為運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的素材卻很少,從小學(xué)到大學(xué),體育課程雖一直都有開(kāi)設(shè),但教材的內(nèi)容卻是大同小異的,對(duì)于現(xiàn)在的高職體育教材也是如此,受傳統(tǒng)體育教育思想的影響,現(xiàn)有的體育教材的編寫(xiě)還比較受到限制,所以編寫(xiě)內(nèi)容也存在一些問(wèn)題,比如說(shuō)內(nèi)容沒(méi)有針對(duì)性、缺乏理論實(shí)踐的證明等一些問(wèn)題,再加上現(xiàn)在高職體育教學(xué)中主要教學(xué)目標(biāo)就是傳授學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能和競(jìng)技技能,更多的是將體育教學(xué)當(dāng)作是為了讓學(xué)生更好地掌握和發(fā)展體育技術(shù)以及競(jìng)技的目的而進(jìn)行的,忽視提高學(xué)生全面發(fā)展身體活動(dòng)能力和素質(zhì)方面,這也是導(dǎo)致大學(xué)生在步入社會(huì)之后很難適應(yīng)高強(qiáng)度工作量的主要原因。再者就是高職體育教學(xué)在進(jìn)行對(duì)學(xué)生體育考試成績(jī)?cè)u(píng)核時(shí),體育教師更多的會(huì)注重體育標(biāo)準(zhǔn),這很容易造成學(xué)生為了考試評(píng)核能夠過(guò)關(guān)而把精力都放在體育技能鍛煉上,從而忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面素質(zhì)培養(yǎng)。

1.2 體育教學(xué)觀念落后,培養(yǎng)目標(biāo)不明確

受傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的影響,目前我國(guó)高職院校的體育教學(xué)大多停留在傳授體育知識(shí)和技能上,更多的是關(guān)注體育在提高學(xué)生體質(zhì)上的重要性,而對(duì)于學(xué)生的體育意識(shí)以及能力的培養(yǎng)有所欠缺,尤其是對(duì)于一些“體育是怎樣促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展”,“體育與學(xué)生身心健康發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)”等一系列的文化知識(shí)很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳授,這也是造成學(xué)生雖然在體育課上學(xué)習(xí)了大量的專業(yè)技能和知識(shí),但不知道該如何發(fā)揮出體育的優(yōu)勢(shì),就算是學(xué)習(xí)也只是機(jī)械的為了考試合格而學(xué),并不是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的去了解這些知識(shí)和技能,這導(dǎo)致大學(xué)生在以后學(xué)習(xí)或工作中很難再保持體育鍛煉習(xí)慣。而目前的高職院校體育教育模式已不能夠滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)大學(xué)生技能以及職業(yè)素養(yǎng)的要求,這種傳統(tǒng)的體育教育模式也很難更好地培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣,而且還會(huì)造成高職體育教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)目標(biāo)不明確的現(xiàn)象。

對(duì)于高職體育教學(xué)觀念落后,培養(yǎng)目標(biāo)不明確的現(xiàn)象不只存在少數(shù)高職體育教學(xué)中存在,在實(shí)際的高職體育教學(xué)中這是一種很普遍的現(xiàn)象,針對(duì)這種傳統(tǒng)體育教育模式是否需要改革與創(chuàng)新,有關(guān)人員也做出過(guò)相應(yīng)的調(diào)查,以2012年浙江省高等院校大體協(xié)會(huì)的機(jī)會(huì),對(duì)浙江省32所高職院校進(jìn)行了調(diào)查問(wèn)卷,所調(diào)查對(duì)象主要是各院校的體育部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)以及教師代表,根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示:認(rèn)為需要對(duì)這種傳統(tǒng)體育教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新的學(xué)校占有93.2%,而在近3年內(nèi)進(jìn)行過(guò)與學(xué)生有關(guān)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與改革的學(xué)校只占總比例34.7%。眾所周知,教材是反映教學(xué)質(zhì)量的重要前提,只有好的教材才能夠更好地培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生,所以又對(duì)體育教學(xué)使用教材進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查研究,根據(jù)調(diào)查顯示:從事體育教學(xué)的教學(xué)人員自行編寫(xiě)的具有各自學(xué)校特色的體育教材的學(xué)校只有2所,對(duì)于其他一些體育高職院校來(lái)說(shuō),國(guó)家制定的高職院校體育教材就是供學(xué)生簡(jiǎn)單使用學(xué)習(xí),重在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能上,所以對(duì)于教材的使用并不會(huì)過(guò)多的重視。由此可見(jiàn),目前我國(guó)高職體育教學(xué)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育方面還有待創(chuàng)新,不能停留在傳統(tǒng)的體育教育模式下,高職院校教師在體育教學(xué)中應(yīng)更多的把職業(yè)素養(yǎng)與學(xué)生的知識(shí)和技能有機(jī)結(jié)合在一起,對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與改革。

2 基于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的高職體育教學(xué)創(chuàng)新途徑

2.1 根據(jù)高職教育的發(fā)展形勢(shì)不斷創(chuàng)新高職體育教學(xué)

傳統(tǒng)的高職體育教學(xué)模式已不能滿足現(xiàn)在發(fā)展形勢(shì)下的高職體育教學(xué)目標(biāo)和要求。所以說(shuō),現(xiàn)有的高職院校體育教學(xué)指導(dǎo)思想必須要改變,才能夠更好地根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)和任務(wù),同時(shí)以“以就業(yè)為導(dǎo)向”,“以崗位能力為核心”來(lái)提高教學(xué)目標(biāo)和方向,把傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中的以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和知識(shí)為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)楦m合現(xiàn)代體育教學(xué)的模式,充分發(fā)揮出體育帶來(lái)的多重功能,不僅把體育教學(xué)中健身功能、娛樂(lè)功能以及教育功能等充分體現(xiàn)到現(xiàn)代高職體育教學(xué)中,更要在實(shí)現(xiàn)增進(jìn)學(xué)生身體健康、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)以及培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)觀念的傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)之外,還要充分體育專業(yè)設(shè)置和職業(yè)特點(diǎn),對(duì)學(xué)生積極開(kāi)展與職業(yè)性教育相結(jié)合的體育教學(xué)模式,不僅能在校期間開(kāi)闊學(xué)生的視野范圍,還能讓學(xué)生為以后走上工作崗位做好相應(yīng)的鋪墊,真正做到從高職院校走出來(lái)的就是社會(huì)所需要的綜合能力與素養(yǎng)都較高的專業(yè)型技術(shù)人才。

2.2 不斷創(chuàng)新高校體育教學(xué)組織形式與評(píng)價(jià)方法

以往的高校體育教學(xué)組織形式與評(píng)價(jià)方法大多比較死板生硬,缺乏生動(dòng)性,要想改變這種現(xiàn)狀,首先就要?jiǎng)?chuàng)新一種新的教學(xué)方法。新的教學(xué)方法不僅僅是只關(guān)注學(xué)生的體育成績(jī)和文化課成績(jī),更多的要去關(guān)注學(xué)生自身個(gè)性發(fā)展,多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解,然后根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況創(chuàng)新出適合現(xiàn)代體育教學(xué)的新模式,這種新的組織形式可以改變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)態(tài)度,以啟發(fā)學(xué)生為主,硬性教育為輔,給學(xué)生提供獨(dú)自完成技術(shù)動(dòng)作的空間,還可提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力。以往的高職體育教學(xué)評(píng)價(jià)方法多是以考試的形式存在的,這種評(píng)價(jià)方法一般來(lái)說(shuō)都是以學(xué)生體育成績(jī)的好壞對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),很難對(duì)學(xué)生自身的綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià),而且這評(píng)價(jià)方法也是缺乏科學(xué)性、不合理的,而新的體育教學(xué)評(píng)價(jià)方法不但可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為全面的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià),還能夠更加注重對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的考核評(píng)價(jià),以此能夠激勵(lì)學(xué)生更加重視自身的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。

3 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于大學(xué)生自身素質(zhì)比以往有了更高的要求,尤其是對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)方面的要求更是越來(lái)越高,這就使得高職體育教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面需要投入更多時(shí)間與精力,以此來(lái)不斷提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì),培養(yǎng)出能夠與社會(huì)需要的人才接軌的高素質(zhì)專業(yè)型技術(shù)人才。

[1]莊小芳,朱小軍.淺談體育教學(xué)對(duì)大學(xué)生職業(yè)培養(yǎng)的影響[J].才智，2010（3）：93.

[2]牛英群,謝永廣.基于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的高職體育教學(xué)改革[J].教育與職業(yè)，2013(20):145-146.