民族傳統(tǒng)體育在高校教學和課程設置的現(xiàn)狀與建議

周柏玉

（湖南第一師范學院體育系 湖南長沙 410205）

民族傳統(tǒng)體育課程是高校新興的體育教學項目,由于各高校對民族傳統(tǒng)體育的重視程度不同,所以各地區(qū)高校開展的教學情況和課程設置也各不相同。為了在高校校園更好的地開展民族傳統(tǒng)體育項目,在調(diào)研的基礎上,對民族傳統(tǒng)體育教學和課程設置現(xiàn)狀進行了分析,并提出了合理化的建議。

1 高校民族傳統(tǒng)體育課程設置

由于各地區(qū)高校對民族傳統(tǒng)體育重視的側(cè)重點不同,所以對課程設置的側(cè)重也有所不同。授課形式也各顯示本地區(qū)的特色,有的高校以俱樂的形式進行授課,也有高校把太極和武術(shù)與基礎課同時作為必修課內(nèi)容,有的高校在還在搞試點,探索式的讓學生全面系統(tǒng)的學習民族傳統(tǒng)體育。高校應該以現(xiàn)有辦學條件為基礎,創(chuàng)新課程設置,調(diào)整和更新課程內(nèi)容,使專業(yè)課程形成特色。

雖然民族傳統(tǒng)體育項目千姿百態(tài),但在各高校還是以體育教育的基礎課程為主要內(nèi)容來進行設置的,對有濃郁地方特色、適合高校發(fā)展的項目和可以推廣的課程開設的比較少,如毽球、舞龍、防身術(shù)等,而影響這些課程開設的主要問題是與高校的師資、場地器材有很大的關(guān)系。對于民族傳統(tǒng)體育專業(yè),高校應該在保證專業(yè)特長的條件下,開設一些既有民族特色,又容易普及的傳統(tǒng)課程。學校還應對民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的課程設置進行市場調(diào)查,盡可能多設一些與現(xiàn)代經(jīng)濟和社會共同發(fā)展的民族傳統(tǒng)體育課程。

2 高校民族傳統(tǒng)體育的教學情況

2.1 教學內(nèi)容

在調(diào)研的高校中,有90%以上的高校設置了與傳統(tǒng)體育相關(guān)項目課程,在教學內(nèi)容方面,以武術(shù)類項目作為重頭戲,這一項目已覆蓋了大部分高校。由于我國幅員遼闊,受地域、氣候以及民族居住區(qū)的人文環(huán)境的影響,各地區(qū)開展的民族傳統(tǒng)體育項目也有偏差。如新疆大學在全校領導和教師共同的努力下,對本地區(qū)的少數(shù)民族舞蹈進行整理和編排,已經(jīng)納入到少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目并引入到體育課中。但由于部分高校的民族傳統(tǒng)體育教學還處于初級階段,師資力量比較薄弱,所以開展的項目較少,有的高校甚至沒有開設民族傳統(tǒng)體育實踐課。

2.2 教學措施

在教學案例中,把帶有特色的民族傳統(tǒng)體育項目融入到教學中來,選擇學生自選課進行教學實踐。運用多種教學手段和方法進行教學,以教材為指導原則,可根據(jù)學生的個體情況進行相應的教學,這樣可以很有效地提高學生對授課內(nèi)容產(chǎn)生興趣。教師以學生對教學內(nèi)容的接受能力、自身條件的差異,組織不同層次的教學,針對個性化,充分發(fā)揮學生對學習的積極性和創(chuàng)造性。在教學過程中,應向?qū)W生闡述這些民族體育文化的背景及行為,向?qū)W生應大量的介紹不同地域不同風格的民族傳統(tǒng)體育項目的特征和功能,在教學與實踐中不斷的去分析整理,這樣更能發(fā)揮民族體育項目參與價值。根據(jù)學生的需求,可以設置他們喜歡的且能對健身產(chǎn)生良好功能的競技項目進行練習,并能提高學生對民族體育項目的喜愛和練習的積極性。民族傳統(tǒng)體育對學生的健身價值和效果是非常理想的,有的項目甚至還超過的現(xiàn)代體育項目。課外實踐也是對課堂知識的一種延續(xù),也就是說課內(nèi)傳授理論知識和技術(shù)方法,課外再實踐,可提高學生自練、自評、互教的能力,以達到教學的全面性、多元性。

2.3 民族傳統(tǒng)體育課教材調(diào)研情況

通過對幾十所高校使用教材的情況進行調(diào)研分析,各高校民族傳統(tǒng)體育課教材來源的渠道不同。對于教材的來源可分四種情況:即統(tǒng)編教材、本校自編教材、統(tǒng)編自編教材相結(jié)合、教師自己掌握的沒有要求的。使用自編教材的高校,大多數(shù)是辦校規(guī)模較大,辦學時間長,師資力量比較雄厚的學校,各高校可以完全根據(jù)本校的地域特色和開展的內(nèi)容編寫出符合本校實際情況的教材;使用全國和省編教材的高校和自編教材的高校比例相當;使用教師掌握的沒有要求的教材很少。一般的高校體育教材知識的綜合性比較強,根據(jù)課程改革的需要,在教材的體例和內(nèi)容上相對于以前的教材也都有新的變化。但是民族傳統(tǒng)體育課程仍存理論基礎薄弱和滯后,在武術(shù)的套路內(nèi)容上都是初級和簡化的套路,而理論內(nèi)容沒有新的突破性,對健身性、趣味性較強的民族傳統(tǒng)體育項目涉及的很少。教材的這種現(xiàn)狀不能滿足高校民族傳統(tǒng)體育發(fā)展的需求。這與增強學生民族體育意識、在高校形成終身體育鍛煉的基礎以及在高校傳承民族體育文化的目的存在一段距離。

3 對高校民族傳統(tǒng)體育教學和課程設置的建議

在高校開展民族傳統(tǒng)體育教學,是時代發(fā)展的結(jié)果,是提高學生身心健康的需要,是學生參加終身體育鍛煉的需要。還要從保護和發(fā)展中華民族體育文化的高度去認識和重視。隨著現(xiàn)代體育發(fā)展的全球化,民族體育受到西方體育很大程度的沖擊,部分項目已經(jīng)在瀕臨消亡的過程中,為此,各高校應將地方特色項目進行挖掘,并將挖掘的項目引入高校課堂。同時,我們應積極進行宣傳,把開發(fā)民族體育項目、傳承民族傳統(tǒng)體育文化和對學生的身心健康的培養(yǎng)結(jié)合起來,讓高校的廣大師成為民族傳統(tǒng)體育的實踐者和倡導者。使學生受到傳統(tǒng)體育文化教育和感知,深入了解和體驗傳統(tǒng)體育文化的內(nèi)涵,提升民族傳統(tǒng)體育文化的內(nèi)在品質(zhì)同時,讓具有人文色彩和現(xiàn)代人文精神的民族傳統(tǒng)體育,立足于世界體育文化之林。

綜觀世界各國學校體育的發(fā)展,都為自己國家的民族體育事業(yè)的發(fā)展進行過不懈的努力?？梢越梃b其他國家民族體育發(fā)展的經(jīng)驗,來充實我國民族體育的發(fā)展經(jīng)驗和振興體育事業(yè)。如韓國的跆拳道在1988年走上了漢城奧運會,就是因為韓國在各級學校的必修課程里設置了跆拳道,并作為運動會和軍訓的必設項目而促成的;而日本則在我國的建國前就把柔道做為學校的必修課程;在俄羅斯,民族舞蹈、滑冰等項目貫穿中小學體育課教學大綱。我國要持續(xù)發(fā)展民族傳統(tǒng)體育,應借鑒其他國家成功發(fā)展民族體育經(jīng)驗來振興我國民族傳統(tǒng)體育事業(yè)。

在高校民族傳統(tǒng)體育課程改革的基礎上,以終身體育為指導原則,建議延長大學本科體育課時間,對于高年級學生授課形式可選擇課堂或俱樂部教學,這樣學生有充足的時間對民族傳統(tǒng)體育進行學練,能扎實地掌握鍛煉方法以及加強了學生終身體育鍛煉的基礎;應開發(fā)地方特色項目和引進少數(shù)民族體育項目,引入課程內(nèi)容,拓寬學生的視野,激發(fā)學生學習興趣。根據(jù)各地域的情況和高校自身條件,形成自己的教學模式,讓我國民族傳統(tǒng)體育教學在各高校生根開花,豐富多彩。

高校體育教材對民族傳統(tǒng)體育只涉及到某個領域的技術(shù)內(nèi)容和基本理論知識,缺乏全面闡述理論、技術(shù)內(nèi)容和系統(tǒng)性和整體性,所以應該加強民族傳統(tǒng)體育教材的創(chuàng)編工作。在創(chuàng)編教材的同時要做到有利于民族文化發(fā)展和傳承,在借鑒國外成功經(jīng)驗同時,應大力挖掘我國具有地方民族特色的傳統(tǒng)體育項目及少數(shù)民族體育。在編寫內(nèi)容上要有新的突破,使武術(shù)和太極拳的套路不能停留在初級和簡單階段,在完善和充實武術(shù)理論同時,增加武德教育、傳統(tǒng)文化教育以及健身機理等理論內(nèi)容。為了促進中西方文化交流,還應將具有代表性的項目編寫成雙語教材,供在校的外國學生學習,以便提升我國民族傳統(tǒng)體育在世界體育文化中的地位。

在民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展上,缺乏對民族傳統(tǒng)體育理論支持的知識點。由于民族傳統(tǒng)體育在高校開設的時間比較短和各地區(qū)高校對其重視的程度不同,它的學科體系建設仍處于初級階段。各高校民族傳統(tǒng)體育教學和課程開設的情況良莠不齊。開設民族傳統(tǒng)體育課程是傳承民族傳統(tǒng)體育的需要,也是高校體育自身發(fā)展的需要。通過對高校民族傳統(tǒng)體育教學和課程設置的分析,提出普及和發(fā)展高校民族傳統(tǒng)體育的建議。

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