我國(guó)中小學(xué)體育教師教學(xué)水平現(xiàn)狀分析

孫鶴瑞 孫鶴嘉 王茜

(東北師范大學(xué)體育學(xué)院 吉林長(zhǎng)春 130024)

1 對(duì)教育組織分析

1.1 對(duì)教師教學(xué)發(fā)展重要性的認(rèn)知程度分析

就學(xué)生本身而言,過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),來(lái)自于家庭、學(xué)校、社會(huì)的壓力,而讓他們只注重于文化課的學(xué)習(xí),與體育健身鍛煉脫離,既沒(méi)有達(dá)成終身體育的目標(biāo),也沒(méi)有遵循所倡導(dǎo)的“健康第一”的教育理念,例如,中小學(xué)體育課或者大學(xué)普修課,缺少樂(lè)趣,也沒(méi)有通過(guò)體育進(jìn)一步達(dá)到鍛煉身體的目的。學(xué)生對(duì)體育文化知識(shí)了解少,對(duì)于體育課沒(méi)有真正的理解和研究,有的甚至不知道為什么非要開(kāi)設(shè)體育課；還有的人認(rèn)為體育很簡(jiǎn)單,根本沒(méi)有必要向?qū)W生提出那么多要求,使得學(xué)生根本不重視體育課甚至輕視體育課,不愿意參與到體育課中來(lái),給體育教師的教育教學(xué)增添了麻煩,教學(xué)效果不理想。

1.2 傳統(tǒng)體育考試的影響

體育考試組織過(guò)于死板、疲倦,既沒(méi)有全方位考慮到學(xué)生的需要也不符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。期末總結(jié)性評(píng)價(jià)時(shí),單純用秒表計(jì)時(shí)來(lái)測(cè)定成績(jī),更有甚者用尺量距離草草得出分?jǐn)?shù),體育測(cè)算儀器的老化與非科學(xué)性嚴(yán)重影響了體育教學(xué)的質(zhì)量與效果。體育教育教學(xué)中存在的這些問(wèn)題不能考慮到學(xué)生生理、心理的發(fā)展,從而使得學(xué)生從不同方面厭倦了體育課,甚至有的害怕上體育課,無(wú)法理解體育的真正目的,無(wú)法體會(huì)到體育的真正快樂(lè)和自己的體育興趣所在。

2 對(duì)于教學(xué)隊(duì)伍的分析

2.1 對(duì)教師的能力分析

從教師的自身因素方面來(lái)分析,現(xiàn)在的教師都是畢業(yè)于師范學(xué)校的學(xué)生,有的甚至是應(yīng)屆畢業(yè)生,往往存在工作經(jīng)驗(yàn)少、教學(xué)水平低等問(wèn)題,這些學(xué)生只是在教學(xué)實(shí)習(xí)階段參加過(guò)比較正規(guī)的培訓(xùn),但是實(shí)習(xí)培訓(xùn)課時(shí)相對(duì)過(guò)少,指導(dǎo)教師很少給同學(xué)自主獨(dú)立安排一節(jié)課的授課內(nèi)容,學(xué)生只是憑借實(shí)習(xí)教師的經(jīng)驗(yàn)和大學(xué)期間專(zhuān)業(yè)教師的教法來(lái)講授課程,無(wú)法與現(xiàn)代的教學(xué)改革接軌,教學(xué)模式陳舊,教學(xué)方法過(guò)于老化,思想局限,忽視了學(xué)生發(fā)展的主體性。對(duì)于教齡較高的教師來(lái)說(shuō),這些教師擁有了很多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并且能出色的完成教學(xué),但是這些教師也存在著諸多問(wèn)題,憑借以往的經(jīng)驗(yàn),有的教師對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了厭倦,多年的教學(xué)方法不加以修改,教師找不到新穎的教學(xué)方法,使得學(xué)生失去了興趣,有的教師甚至在多年的教學(xué)實(shí)踐中形成了固定的教學(xué)模式,難以修改和創(chuàng)新。

2.2 對(duì)教師課程駕馭能力的分析

在課程改革之前,教師按照老教學(xué)三基(基本知識(shí)、基本技能、基本技術(shù))對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),獲得的教學(xué)效果不明顯,甚至無(wú)法達(dá)到國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)。而在新課改后,給出的理論無(wú)法真正運(yùn)用到實(shí)際體育課堂中去,使得老師對(duì)體育課程的駕馭達(dá)到了盲目、無(wú)從下手的境地。體育是一項(xiàng)有危險(xiǎn)系數(shù)地運(yùn)動(dòng),來(lái)自于社會(huì)、家庭、學(xué)校的壓力,使得體育教師無(wú)法很好駕馭體育課程,有這么一句話(huà):評(píng)價(jià)一節(jié)好的體育課方法很多,上的好與壞也可能不會(huì)得到太多的重視,但是如在一節(jié)體育課中同學(xué)有受傷的,那么肯定不是一節(jié)好課。這就給體育課程駕馭帶來(lái)了難度,這也無(wú)形中增加了體育教師的壓力。

2.3 對(duì)于教師專(zhuān)業(yè)能力現(xiàn)狀的分析

大多數(shù)教師的教學(xué)能力有限,多是注重傳授課程的知識(shí)并達(dá)到自己的本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),一節(jié)課下來(lái),老師累得筋疲力盡,學(xué)生更是難以消化,教學(xué)效果良莠不齊,有的超出學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷,有的甚至低于學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。而美國(guó)spark團(tuán)隊(duì)的授課方式讓我茅塞頓開(kāi),使我深深地感受到我國(guó)教學(xué)方法的老套,體育課只是教學(xué)方法的試驗(yàn)田,只是“為教學(xué)而教學(xué)”千篇一律地進(jìn)行授課。而相反的是,美國(guó)spark團(tuán)隊(duì)不只是在上體育課,還能親身體會(huì)到體育的無(wú)窮樂(lè)趣,新穎的教學(xué)方法使得枯燥的體育課富有了活力,學(xué)生們?cè)敢夥e極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái),同學(xué)們?cè)诹飨潞顾耐瑫r(shí)收獲的是驚喜與快樂(lè),收獲的是寓教于樂(lè)的快感。這才是體育真正的魅力所在,教學(xué)不在是填鴨式的教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn),而是以人為本理念的充分體現(xiàn),學(xué)生積極、教師輕松和身心暢達(dá)之中收獲知識(shí)。

2.4 對(duì)于教師操作能力的分析

教學(xué)內(nèi)容是評(píng)價(jià)體育教師教學(xué)能力的重要組成部分,以往的體育教師在國(guó)家規(guī)定的課程下進(jìn)行教學(xué),教育培訓(xùn)的機(jī)會(huì)有限,無(wú)法接受外界新鮮的教學(xué)方法,無(wú)法對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新,往往保留較為陳舊的教學(xué)方法。

這些陳舊的教學(xué)方法往往很少考慮到地區(qū)差異的問(wèn)題,對(duì)學(xué)校器材的分布、取舍不當(dāng)?shù)葐?wèn)題嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心發(fā)展?，F(xiàn)階段在國(guó)家倡導(dǎo)下對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革,體育教師有了更多的自主選擇的權(quán)利,但是隨著時(shí)間的地推移,改革的方法使教師對(duì)教學(xué)無(wú)從下手,只能觀看理論的改革,無(wú)法將其運(yùn)用的教學(xué)的實(shí)踐中去,使得教師亂用職權(quán)和盲目的體育教學(xué),不知道選擇什么樣的教學(xué)內(nèi)容,干脆進(jìn)行了放羊式教學(xué),這樣教學(xué)的嚴(yán)重后果是可想而知的。

2.5 對(duì)教學(xué)監(jiān)控能力的分析

教學(xué)環(huán)境分為內(nèi)、外環(huán)境,就課堂教學(xué)氣氛來(lái)說(shuō),生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛有很強(qiáng)的感染力,它易于形成具有感染性的催人向上的教育情景,使學(xué)生受到感化和熏陶,從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。體育教學(xué)環(huán)境的優(yōu)劣是影響體育教學(xué)水平高低的直接影響因素。例如對(duì)于一位運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能都非常好的老師來(lái)說(shuō),教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件就是他的教學(xué)本領(lǐng)能否得以發(fā)揮的重要制約因素,陳舊的教學(xué)設(shè)施、惡劣的教學(xué)環(huán)境使得教師空有一身本領(lǐng)而無(wú)用武之地。

3 對(duì)教學(xué)設(shè)備、物質(zhì)保障條件的分析

物質(zhì)條件匱乏是影響教學(xué)的主觀因素,對(duì)于我們農(nóng)村以及偏遠(yuǎn)的山區(qū)來(lái)說(shuō),物質(zhì)環(huán)境很難予以保證,例如基本場(chǎng)地的缺失,體育設(shè)施的不完善,這些物質(zhì)條件的限制嚴(yán)重影響教師的教學(xué)活動(dòng)。長(zhǎng)此以往,無(wú)論是學(xué)生、還是教師都會(huì)對(duì)體育沒(méi)有任何的概念,使得這些孩子沒(méi)有任何體育的基礎(chǔ)。給老師的教學(xué)帶來(lái)一些難度而且拉大了孩子們之間的差距。例如跨欄架,使有的孩子產(chǎn)生害怕、自卑的心理以及厭學(xué)的情緒。教學(xué)器材按照過(guò)于統(tǒng)一化的方式進(jìn)行取舍,沒(méi)有考慮到中小學(xué)生的身體發(fā)育的個(gè)性特點(diǎn),這無(wú)疑也給我國(guó)體育教師的教學(xué)帶來(lái)更多的麻煩,影響到體育教學(xué)總體水平的提高。

4 解決問(wèn)題的方案

4.1 減輕學(xué)生的壓力

學(xué)?？梢詼p少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力,教會(huì)學(xué)生用自己感興趣的體育活動(dòng)進(jìn)行身心的放松,家長(zhǎng)和學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供更多的娛樂(lè)休息時(shí)間,創(chuàng)造更多的娛樂(lè)活動(dòng),以勞逸結(jié)合的方式,更好的提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)。

4.2 提高教師素質(zhì)

應(yīng)該給予體育教師更多教師培訓(xùn)的機(jī)會(huì),提倡教師之間多溝通、多互動(dòng)、溝通合作,讓教師與社會(huì)多接觸,引進(jìn)更多的新鮮、娛樂(lè)的教學(xué)內(nèi)容,給學(xué)生更多的自主選擇的機(jī)會(huì),使其積極主動(dòng)地參與到課堂中,幫助學(xué)生達(dá)到健身的目的,培養(yǎng)其終身鍛煉的體育的目標(biāo)。

4.3 對(duì)教學(xué)環(huán)境地關(guān)注

教學(xué)環(huán)境應(yīng)該更加適合每個(gè)年齡段學(xué)生的身體發(fā)展特征,無(wú)論在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)條件的選擇上,一定要符合學(xué)生的生理、心理發(fā)展特征,不能讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸感,讓他們多接觸大自然和原生態(tài)的環(huán)境,有助于他們?cè)谡n程結(jié)束后放松心情、擁抱大自然。

4.4 對(duì)教學(xué)條件的改善

在一些教學(xué)條件差的地方,可以充分利用學(xué)校場(chǎng)地,學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生三方合力共同參與,做一些簡(jiǎn)易的運(yùn)動(dòng)器材,將廢舊物也充分的利用起來(lái),發(fā)揮一切想象力作成安全、放心和將資源回收利用的簡(jiǎn)易器材。

4.5 合作交流

加強(qiáng)教師之間的交流與合作,老教師帶動(dòng)新教師,老教師也應(yīng)該向新教師咨詢(xún)新的教學(xué)點(diǎn)子,新教師可以讓老教師多聽(tīng)聽(tīng)自己的話(huà),課后虛心向老教師請(qǐng)教,哪方面不足或者有問(wèn)題,在老教師的指導(dǎo)下,及時(shí)加以改正。

由于教師資源不足和條件不是很好的學(xué)校,無(wú)法保證所有的教師都出去參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì),那么就應(yīng)該讓出去參加培訓(xùn)的老師,認(rèn)真做好筆記,與培訓(xùn)的老師多溝通多交流,回到學(xué)校后,將自己所見(jiàn)所聞做一次座談會(huì),向其他教師傳授經(jīng)驗(yàn),有必要的還可以讓其教師給老師們進(jìn)行授課指導(dǎo),讓教師們都可以開(kāi)闊眼界。

[1]毛振明.體育教學(xué)論[M].北京:高等教育出版社,2005.

[2]張洪潭.體育基本理論研究[M].桂林:廣西師范大學(xué)出版社,2004.

[3]蘇利.鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中體育教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].杭州師范大學(xué),2012.

[4]曲宗湖.學(xué)校健康教育指導(dǎo)[M].北京:人民體育出版社,2002.

[5]王建平.美國(guó)學(xué)校健康教育的問(wèn)題與對(duì)策研究[M].北京:首都師范大學(xué)出版社,2004.

[6]皇甫全.課程與教學(xué)論[M].北京:高等教育出版社,2002.