我國(guó)高校武術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究

崔長(zhǎng)松

(山東科技大學(xué)體育學(xué)院 山東青島 266590)

高校武術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展,不但能夠讓學(xué)生掌握武術(shù)的各種套路、基本知識(shí)和基本技能,促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康水平的提升和身心健康的全面協(xié)調(diào)發(fā)展,而且對(duì)于我國(guó)武術(shù)的發(fā)展還具有積極的推動(dòng)作用。由此可見(jiàn),高校開(kāi)展武術(shù)教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值和重要性。然而,目前我國(guó)在開(kāi)展武術(shù)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,還存在著一定的問(wèn)題,制約了教學(xué)活動(dòng)的順利高效開(kāi)展。因此,本文就對(duì)我國(guó)高校武術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,希望能夠借此歸納總結(jié)我國(guó)高校武術(shù)教學(xué)活動(dòng)中現(xiàn)存的問(wèn)題,并有針對(duì)性的提出相應(yīng)的改善建議。

1 我國(guó)高校武術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1 我國(guó)高校武術(shù)教學(xué)的師資現(xiàn)狀

高校武術(shù)教師,是高校武術(shù)教學(xué)活動(dòng)的直接組織者和實(shí)施者,師資隊(duì)伍的情況會(huì)對(duì)高校武術(shù)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和成效產(chǎn)生直接性的影響。在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要(2010-2020)》中,就指出:“有好的教師,才有好的教育”,由此可見(jiàn),師資隊(duì)伍在教育教學(xué)活動(dòng)中的重要性。鑒于此,在研究我國(guó)高校武術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀時(shí),首先就針對(duì)我國(guó)高校武術(shù)教學(xué)的師資現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。

首先,我國(guó)高校武術(shù)教學(xué)師資的年齡結(jié)構(gòu)。在大量的資料分析和研究的基礎(chǔ)上,對(duì)青島市的幾所高校進(jìn)行了走訪,發(fā)現(xiàn)目前年輕教師是我國(guó)高校武術(shù)教學(xué)師資隊(duì)伍的主力軍,20～40歲之間的年輕教師在高校武術(shù)教學(xué)師資隊(duì)伍中占有相當(dāng)大的比例,在很多高校中,處于此年齡階段的任課教師人數(shù)都達(dá)到了70%以上,其次就是年齡在41～50歲之間的中年教師,而51歲以上的任課教師所占的比例則非常低,使得高校武術(shù)教學(xué)師資隊(duì)伍的整體年齡結(jié)構(gòu)分布從年輕教師、中年教師到老年教師呈現(xiàn)出了科學(xué)的金字塔狀,不但保障了高校武術(shù)師資隊(duì)伍的連續(xù)性,同時(shí)也對(duì)高校武術(shù)教學(xué)的長(zhǎng)期、可持續(xù)發(fā)展具有積極的促進(jìn)意義。

其次,我國(guó)高校武術(shù)教學(xué)師資的學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀。經(jīng)過(guò)研究和實(shí)地走訪發(fā)現(xiàn),目前多數(shù)高校的武術(shù)任課教師均以本科學(xué)歷為主,其次是研究生學(xué)歷,研究生以上學(xué)歷的武術(shù)任課教師非常少見(jiàn)。與國(guó)家教育部對(duì)高校師資所做出的“必須要具有研究生或研究生以上學(xué)歷”的要求之間仍然存在較大的差距。而同時(shí)在對(duì)高校武術(shù)任課教師的職稱結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究和調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn),目前在我國(guó)高校武術(shù)教學(xué)師資隊(duì)伍中,主要是講師職稱的任課教師為主,其次是助教,副教授以上職稱的任課教師所占的則相對(duì)較低。由此可見(jiàn),從學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō),目前我國(guó)高校的武術(shù)任課教師的學(xué)歷層次和職稱層次還有待提升。據(jù)分析,之所以會(huì)存在這種情況,不但與目前我國(guó)高校武術(shù)教師隊(duì)伍的年輕化有關(guān),同時(shí)也說(shuō)明,高校武術(shù)教師,仍然需要不斷的進(jìn)修和學(xué)習(xí),以提高自己的學(xué)歷水平和職稱層次,促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)水平和執(zhí)教能力的提升。

最后,我國(guó)武術(shù)任課教師的專(zhuān)項(xiàng)情況。通過(guò)資料研究和實(shí)地走訪發(fā)現(xiàn),目前在很多高校在開(kāi)展武術(shù)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,任課教師并不是武術(shù)專(zhuān)項(xiàng)出身的,很多都是其他專(zhuān)業(yè)的教師轉(zhuǎn)到武術(shù)教學(xué)中來(lái)的。非武術(shù)專(zhuān)項(xiàng)的任課教師在某些高校甚至占到了武術(shù)任課教師總?cè)藬?shù)的一半,從而在一定程度上制約了高校武術(shù)教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展,影響了高校武術(shù)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。

1.2 我國(guó)高校武術(shù)教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀

首先,我國(guó)高校武術(shù)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)現(xiàn)狀。在研究和走訪中發(fā)現(xiàn),雖然目前我國(guó)高校在開(kāi)展武術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí),所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)各不相同,但總體來(lái)說(shuō),主要集中于以下主要的方面,即:多數(shù)高校的武術(shù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置均集中于運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能以及身體健康等幾個(gè)主要的方面,而在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置中囊括了心理健康和社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)的高校卻非常少,從而使得很多高校在開(kāi)展武術(shù)教學(xué)實(shí)踐時(shí),過(guò)分偏重于武術(shù)技能教學(xué)和訓(xùn)練本身,而卻忽略了武術(shù)教學(xué)中的人文教育價(jià)值,影響了高校武術(shù)教學(xué)價(jià)值和功能的充分有效發(fā)揮。

其次,我國(guó)高校武術(shù)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)過(guò)程中,進(jìn)行信息傳遞的主要載體,也是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素之一。目前我國(guó)高校武術(shù)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容大部分都是以國(guó)家教學(xué)大綱所規(guī)定的范圍的基礎(chǔ)上,適當(dāng)?shù)娜诤系胤教厣鶚?gòu)成的。具體來(lái)說(shuō),我國(guó)高校武術(shù)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容可以劃分為實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)兩個(gè)主要的部分,這兩部分教學(xué)內(nèi)容相互聯(lián)系、相互影響、相互制約,在構(gòu)成高校武術(shù)教學(xué)體系時(shí)缺一不可。但是,在針對(duì)目前我國(guó)高校武術(shù)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀進(jìn)行研究和走訪時(shí),卻發(fā)現(xiàn)目前很多高校在開(kāi)展高校武術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí),過(guò)分偏重于實(shí)踐課教學(xué),而卻忽略了武術(shù)理論課教學(xué)的開(kāi)展,很多高校僅僅象征性的開(kāi)展了2個(gè)課時(shí)理論課教學(xué)時(shí)間,有的高校甚至直接就沒(méi)有開(kāi)始武術(shù)理論課,從而使得高校武術(shù)教學(xué)中的理論教學(xué)內(nèi)容形同虛設(shè),并沒(méi)有得到切實(shí)的貫徹落實(shí)。而之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況,據(jù)分析主要是由三個(gè)方面的原因造成的,一是,高校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和武術(shù)任課教師對(duì)武術(shù)理論教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值和重要性認(rèn)識(shí)不清,沒(méi)有真正的將其重視起來(lái);二是,在高校武術(shù)教學(xué)考核的過(guò)程中,一般很少涉及武術(shù)理論的內(nèi)容,并沒(méi)有引起任課教師和學(xué)生的關(guān)注和重視;三是,在開(kāi)展高校武術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí),缺乏合適的武術(shù)理論課教材,要開(kāi)展理論課教學(xué)任課教師就需要投入大量的時(shí)間和精力進(jìn)行內(nèi)容組織和選擇,從而影響了高校武術(shù)理論教學(xué)內(nèi)容的順利實(shí)施。

最后,我國(guó)高校武術(shù)教學(xué)的教學(xué)方法應(yīng)用現(xiàn)狀。教學(xué)方法是在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,為了完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采用的活動(dòng)方式。俗話說(shuō)“教學(xué)有法,但無(wú)定法”,在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,教學(xué)方法并不是一成不變的,而是要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)靈活的運(yùn)用和積極的創(chuàng)新的。然而,再針對(duì)我國(guó)高校武術(shù)教學(xué)的教學(xué)方法應(yīng)用情況進(jìn)行研究和走訪時(shí),卻發(fā)現(xiàn)目前在我國(guó)高校武術(shù)教學(xué)中,絕大多數(shù)任課教師仍然沿用的是講解示范的方法,仍然習(xí)慣于按照講解—示范—練習(xí)—糾錯(cuò)—鞏固提高的模式來(lái)開(kāi)展武術(shù)教學(xué)活動(dòng),對(duì)抗性、娛樂(lè)性以及多媒體等現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段很少在教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn),以至于教學(xué)方法單一、教學(xué)形式枯燥,很難有效的激發(fā)學(xué)生的武術(shù)學(xué)習(xí)興趣和積極性,從而影響了教學(xué)質(zhì)量的順利提升。

1.3 我國(guó)高校武術(shù)教學(xué)的場(chǎng)地設(shè)施現(xiàn)狀

體育教學(xué)活動(dòng)不同于一般的文化課教學(xué),體育教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展不但要有相應(yīng)的場(chǎng)地或是場(chǎng)館,而且還要有與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目相配套的器材設(shè)施。雖然武術(shù)相對(duì)于其他的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目而言,對(duì)場(chǎng)地設(shè)施的要求較低,但是如果缺乏必要的場(chǎng)地器材設(shè)施,同樣也會(huì)影響高校武術(shù)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。因此,在本文在研究我國(guó)高校武術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀時(shí),同樣也對(duì)高校武術(shù)教學(xué)的場(chǎng)地設(shè)施情況進(jìn)行了研究,結(jié)果發(fā)現(xiàn),目前我國(guó)高?，F(xiàn)有的場(chǎng)地和場(chǎng)館基本上能夠滿足武術(shù)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的需求,但是也有部分學(xué)校存在場(chǎng)地/場(chǎng)館不足的問(wèn)題,且影響到了武術(shù)教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展。除此之外,多數(shù)高校在武術(shù)教學(xué)的器械以及專(zhuān)用護(hù)具的配備方面仍然無(wú)法滿足教學(xué)的需求,使得很多涉及到專(zhuān)用器械和護(hù)具的武術(shù)項(xiàng)目無(wú)法開(kāi)展,影響了學(xué)生的武術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

2 我國(guó)高校武術(shù)教學(xué)的對(duì)策分析

為了提高我國(guó)高校武術(shù)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和成效,在綜合分析和研究了我國(guó)高校武術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀之后,針對(duì)高校武術(shù)教學(xué)中現(xiàn)存的幾點(diǎn)問(wèn)題,提出了如下幾點(diǎn)對(duì)策。

首先,針對(duì)我國(guó)高校武術(shù)教學(xué)師資的現(xiàn)狀,高校應(yīng)重視武術(shù)教師隊(duì)伍的建設(shè)工作,優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu),促進(jìn)高校武術(shù)師資隊(duì)伍整體水平的提升。具體來(lái)說(shuō),一是要有計(jì)劃、有安排的組織現(xiàn)有的在職武術(shù)教師進(jìn)行武術(shù)業(yè)務(wù)培訓(xùn),以盡可能的完善他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)水平和執(zhí)教能力;二是要積極鼓勵(lì)高校武術(shù)任課教師進(jìn)行在職進(jìn)修或是繼續(xù)教育,以盡可能的通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)提升其學(xué)歷職稱層次;三是要注意通過(guò)多種途徑、多種方式來(lái)大力引進(jìn)專(zhuān)業(yè)的武術(shù)人才,提高高校武術(shù)師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)水平。

其次,針對(duì)我國(guó)高校武術(shù)教學(xué)的教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀,一是要注意將心理健康的目標(biāo)和社會(huì)適應(yīng)的目標(biāo)納入高校武術(shù)教學(xué)的目標(biāo)體系。通過(guò)武術(shù)教學(xué)來(lái)促進(jìn)學(xué)生身心各方面素質(zhì)的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展,以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生健康的運(yùn)動(dòng)理念;二是要重視武術(shù)理論課教學(xué)的重要性,不但要確保高校武術(shù)理論課教學(xué)的課時(shí)量,從而根本上改善武術(shù)理論教學(xué)內(nèi)容不足的情況,還要注意通過(guò)武術(shù)理論教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展,讓學(xué)生正確理解武術(shù)健身原理和武術(shù)文化,充分發(fā)揮高校武術(shù)教學(xué)的人文教育功能;三是要注意多種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用和現(xiàn)代化教學(xué)手段合理應(yīng)用。高校武術(shù)任課教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí),應(yīng)注意根據(jù)武術(shù)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律,在充分了解和掌握學(xué)生的實(shí)際情況的基礎(chǔ)上,注意靈活的選擇和應(yīng)用各種不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段,如:表象訓(xùn)練法、分組教學(xué)法、探究式教學(xué)法等等,來(lái)促進(jìn)高校武術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

最后,針對(duì)我國(guó)高校武術(shù)教學(xué)的場(chǎng)地設(shè)施現(xiàn)狀,高校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加大對(duì)武術(shù)教學(xué)的重視力度,并根據(jù)本校的實(shí)際情況,適當(dāng)?shù)募哟髮?duì)武術(shù)教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入,同時(shí)注意加快學(xué)校的武術(shù)教學(xué)場(chǎng)地建設(shè)工作,完善武術(shù)教學(xué)器材設(shè)施的配備情況,以盡可能的拓寬高校武術(shù)教學(xué)的項(xiàng)目,為高校武術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

[1]周偉良.中國(guó)武術(shù)史[M].高等教育出版社,2003.

[2]邢國(guó)福,范保國(guó).論中國(guó)武術(shù)在高校體育發(fā)展中的困境及對(duì)策[J].中國(guó)成人教育，2009(24).

[3]閆慧,劉雙恩.普通高校武術(shù)教學(xué)內(nèi)容改革趨勢(shì)與對(duì)策[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2010(5).