聲樂教學過程中教學曲目的選擇策略探析

胡俊賢

（集寧師范學院音樂系 內(nèi)蒙古 烏蘭察布 012000）

一、以學生聲部為依據(jù)對曲目進行選擇

在聲樂教學過程中，教師要承認學生在聲音類型以及聲部類別方面的差異性，并以此為依據(jù)對聲樂教學曲目做出合理選擇。當教師對學生的聲部進行確定后，需要選擇適應學生聲部特點的聲樂教學曲目，如低聲部曲目對應具有低聲部聲音類型的學生，高聲部曲目對應具有高聲部聲音類型的學生。如果使用高聲部曲目應用到低聲部聲樂教學中，很容易對學生聲帶造成損傷，而如果使用低聲部曲目應用到高聲部聲樂教學中，則學生在聲樂練習中需要對喉嚨進行壓迫，從而導致曲目音色缺失的情況出現(xiàn)。由此可見，學生所具有的聲部特點在聲樂教學曲目選擇中發(fā)揮著決定性的作用，這是突出聲樂教學過程對學生特點的尊重以及提高聲樂教學成效的重要基礎。但是在此過程中，教師需要注意的是，在曲目選擇中尊重學生聲音類型的差異性并不代表著對演唱者聲樂演唱風格的局限，因為這會造成對學生歌唱潛能挖掘與開發(fā)的制約。因此，教師有必要引導學生在對各類演唱類型以及各類聲樂作品進行接觸與掌握的前提之下再依據(jù)學生聲音特點選擇教學曲目，同時在教學過程中有必要根據(jù)學生的弱點和問題，通過選取一些具有突破性的曲目來對學生演唱能力結構進行改善和調整，從而確保學生所具有的音樂表現(xiàn)能力能夠得到擴展與開發(fā)。

二、以學生基礎與學習能力為依據(jù)確定曲目難度

在聲樂教學中，如果教師所選擇的教學曲目超出了學生的聲樂基礎或者學習能力，則教學曲目將難以在聲樂教學質量與效率提升的過程中發(fā)揮出應有的推動作用，因此，在聲樂教學的曲目選擇方面，教師要遵循循序漸進的教學原則。在此方面，學生可以按照學生聲樂基礎和聲樂能力的差異將聲樂教學過程分為初級階段、中級階段、后階段，并在不同的教學階段選取與教學階段學生聲樂基礎特點和學習能力特點相適應的曲目，確保學生能夠對教師所選擇的曲目做出很好的了解與接受，并通過教學曲目提升自身的聲樂素養(yǎng)。具體而言，在初級階段，即學生入學初期，教師應當選取具有平穩(wěn)旋律、技術含量較小、篇幅較短且結構簡單的聲樂作品開展教學，這種聲樂作品的意義在于能夠培養(yǎng)學生的聲樂基礎，并對學生的聲樂基礎以及學習能力做出調查了解，從而為其他階段的聲樂教學曲目選擇工作提供依據(jù)；在中級階段，教師應當選取具有較小技術難度、適中聲樂篇幅以及規(guī)整結構的聲樂曲目，在這一階段中，教師應當強調對學生歌唱心理、歌唱流暢度、氣息平穩(wěn)性的培養(yǎng)，這種聲樂曲目的意義在于能夠引導學生對歌唱方法做出良好掌握，并對學生音域做出進一步的拓展；在高級階段，教師應當選取具有較大音域跨度和情感起伏且具有較大篇幅和復雜結構的聲樂作品，在這一階段，教師應當強調中聲區(qū)教學的鞏固以及音域訓練的拓展，重視對學生在歌唱過程中器官協(xié)調能力以及控制能力的培養(yǎng)，這種聲樂曲目的意義在于能夠讓學生在前期所掌握的歌唱方法進行鞏固，并且能夠進一步提高學生理解聲樂作品與表現(xiàn)聲樂作品的能力。

三、以學生的氣質特點為依據(jù)選擇曲目

良好的音樂表現(xiàn)氣質能夠將聲樂作品演繹的更加獨特和更具吸引力。在聲樂教學中可以發(fā)現(xiàn)，不同的學生對同一首聲樂歌曲的表現(xiàn)都會呈現(xiàn)出不同的特點，這主要是學生音樂表現(xiàn)氣質的一種體現(xiàn)。學生所具有的氣質具有著差異性和多樣性，依據(jù)心理學理論，可以根據(jù)學生氣質分為膽汁質、多血質、粘液質、抑郁質四種重要的類型。這些不同的氣質在音樂表現(xiàn)方面發(fā)揮著重要作用，而選擇與學生氣質相符的聲樂作品開展教學活動，是提高學生音樂表現(xiàn)效果以及聲樂教學質量的有效途徑。具體而言，膽汁質氣質學生在性格方面具有著精力充沛且外向的特點，在聲樂表現(xiàn)中樂于表現(xiàn)自己并且具有著劇烈的情緒變化，這對于聲樂表現(xiàn)而言發(fā)揮著積極作用，但是同時，這類學生普遍缺乏對聲樂細節(jié)的重視，并且缺乏持久的聲樂學習和表現(xiàn)熱情。針對這類學生，教師可以選取具有明顯情緒變化的聲樂作品，同時有必要對這類學生的學習興趣做出調查，甚至引導這類學生參與到曲目確定工作中，從而確保學生能夠在音樂表現(xiàn)方面發(fā)揮出自身優(yōu)勢的基礎上，提升對聲樂教學的學習熱情；多血質氣質學生具有著敏感、活潑的性格，并且具備著較強的模仿能力，由于這類學生具有著廣泛的興趣，所以在聲樂教學中也具有著聲樂知識寬泛而不精的特點。針對這類學生，教師在曲目選擇的過程中需要重視對其積極性的發(fā)揮，并重視選擇具有一定難度的聲樂作品來激發(fā)這類學生的探究精神和鉆研精神，從而對他們所具有的思維進行調動。另外，針對具有內(nèi)向性格的粘液質和抑郁質學生而言，聲樂作品的選取應當重視幫助他們樹立自信心，并重視保護他們的自尊心，因此選擇難度較小的聲樂作品并重視對這類學生的鼓勵和肯定是提高這類學生學習熱情以及學習成效的關鍵。

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