高等職業(yè)教育改革思路之探析

摘 要：深化職業(yè)教育教學(xué)改革，進(jìn)一步發(fā)展和完善職業(yè)教育，要從實(shí)際出發(fā)，調(diào)整高等職業(yè)教育專業(yè)目錄，拓寬專業(yè)面，增加適應(yīng)性。要大力推進(jìn)課程的改革和教材建設(shè)，要重視以能力培養(yǎng)為本位，提高學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，要把職業(yè)能力的培養(yǎng)擺在突出位置，采用“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，做到教中學(xué)，學(xué)中做，做中學(xué)，使理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合在一起，開辟就業(yè)的新途徑。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；教學(xué)改革

Abstract： Deepening of the transformation of professional education， further developing and improving the professional education， we should start from the practice， regulate the specialized content， widen the scope and strengthen the adapt ability， push on the curriculum transformation and the studying of the textbooks. Putting the ability cultivation on the first place， develop the overal and intergrated quality ， adopting the education method of teaching， studying and doing integration， making the student the first place and realizing learn while doing， do while learning， learn while doing. Organic combine the theory with practice， open up the new road of employment.

Key words： Vocational education； Teaching Reform；

近年，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)體形式由“中國(guó)制造”到“中國(guó)創(chuàng)造”的改變，社會(huì)對(duì)職業(yè)技能生的需求明顯增大，職業(yè)院校也擔(dān)負(fù)起了培養(yǎng)技能型人才的社會(huì)重?fù)?dān)。從職業(yè)教育現(xiàn)今的發(fā)展速度來(lái)看，職業(yè)教育發(fā)展之路才剛剛起步。近年來(lái)政府各個(gè)部門在改革經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程中對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)已經(jīng)提高到一個(gè)高的階段。國(guó)家在資金投入、政策支持以及教育市場(chǎng)資源開放性上都給予職業(yè)教育幫助。同時(shí)還要求地方各級(jí)政府予以支持，包括對(duì)學(xué)校老師地位的提高，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入等。國(guó)家政策的大力扶持才有了職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展。我國(guó)正在編制《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2012-2020年）》，對(duì)未來(lái)我國(guó)職業(yè)教育進(jìn)行通盤考慮和整體設(shè)計(jì)。中國(guó)力爭(zhēng)到2020年將要建成“適應(yīng)需求、內(nèi)部銜接、外部對(duì)接、多元立交”的具有中國(guó)特色、世界水準(zhǔn)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。從社會(huì)需求上來(lái)看，職業(yè)教育也受到了用人單位的熱捧?，F(xiàn)在企業(yè)發(fā)展得相當(dāng)快，很多單位出現(xiàn)技能型人才斷層現(xiàn)象，有的企業(yè)甚至是到學(xué)校進(jìn)行訂單式培養(yǎng)。企業(yè)的“用工荒”也加速了職業(yè)教育的發(fā)展。在國(guó)家宏觀政策的促進(jìn)以及社會(huì)本身對(duì)職業(yè)教育認(rèn)知度提高的雙重影響之下，職業(yè)教育如同一只乘風(fēng)破浪的巨輪，在教育領(lǐng)域揚(yáng)明航行。相信職業(yè)教育在走過(guò)多年的輝煌之后，也一定能再創(chuàng)新的佳績(jī)。

1 面向現(xiàn)代化，職業(yè)教育是必然走向

職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識(shí)技能的勞動(dòng)者，與普通教育和成人教育相比較，職業(yè)教育側(cè)重于實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。改革開放30多年來(lái)我國(guó)職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)了重大突破，我國(guó)已經(jīng)建立了世界上最大規(guī)模的職業(yè)教育體系

職業(yè)教育要面向現(xiàn)代化就是要放棄傳統(tǒng)的終結(jié)性、封閉式的運(yùn)行機(jī)制，實(shí)行終身化、開放化的靈活運(yùn)行機(jī)制。傳統(tǒng)的職業(yè)教育社會(huì)化程度不高，人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格以教育部門為主制定，容易造成供需雙方的脫節(jié)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變，職業(yè)教育必須走開放式的道路，主動(dòng)與企業(yè)和社會(huì)“聯(lián)姻”。同時(shí)，職業(yè)教育要在終身教育思想的指導(dǎo)下，樹立終身教育的觀念，走終身職業(yè)教育的道路。此外，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步完善，學(xué)校在職業(yè)教育中所起的作用日益重要。為了真正發(fā)揮學(xué)校的自主權(quán)，要徹底改變主管部門和企業(yè)與所辦學(xué)校之間的“婆媳”關(guān)系，建立適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的合同關(guān)系；徹底改變按指令性計(jì)劃配置教育資源的方式，主要通過(guò)市場(chǎng)配置資源；徹底打破各類職業(yè)學(xué)校之間的嚴(yán)格界限和封鎖，開展公平合理和正當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)。

2 職業(yè)教育要做到教育、培訓(xùn)、服務(wù)一體化

實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育、培訓(xùn)、服務(wù)功能的一體化，并不是將各種功能簡(jiǎn)單相加，而是把他們有機(jī)結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，多方面滿足經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)進(jìn)步和個(gè)人發(fā)展的需要。職業(yè)教育內(nèi)部和外部需要緊密配合，一方面政府和行業(yè)有關(guān)管理部門要科學(xué)制定社會(huì)培訓(xùn)計(jì)劃、培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)及有關(guān)政策法規(guī)，建立就業(yè)準(zhǔn)入制度，協(xié)調(diào)社會(huì)各方面關(guān)系，在經(jīng)費(fèi)、技術(shù)、人員等方面給予支持，創(chuàng)造有利于職業(yè)教育面向社會(huì)開放辦學(xué)的宏觀環(huán)境；另一方面，職業(yè)教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要根據(jù)社會(huì)需要和自身能力，合理調(diào)整培訓(xùn)計(jì)劃、師資、設(shè)備和課程內(nèi)容安排，并主動(dòng)加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)各方面的聯(lián)系，緊密結(jié)合生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，注意引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)、設(shè)備和內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)最佳辦學(xué)效果。

如：更新教學(xué)內(nèi)容接軌國(guó)際職業(yè)資格證書：職業(yè)教育改革的核心是教學(xué)內(nèi)容的改革，要根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)社會(huì)職業(yè)崗位體系造成的變化，圍繞社會(huì)所需職業(yè)崗位能力，并充分考慮未來(lái)職業(yè)需求，來(lái)設(shè)定教學(xué)內(nèi)容體系。

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)廣泛吸收新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法。要建立職業(yè)學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)之間的緊密聯(lián)系，并形成良性互動(dòng)，使社會(huì)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理、服務(wù)實(shí)際對(duì)職業(yè)崗位技能的需求變化信息及時(shí)反饋到教學(xué)內(nèi)容中。職業(yè)資格證書制度方面，要借鑒國(guó)際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，滿足新時(shí)代人才競(jìng)爭(zhēng)國(guó)際化和外資企業(yè)對(duì)我國(guó)人才需求本土化的需要。

3 職業(yè)教育要辦出特色，適應(yīng)社會(huì)形勢(shì)與發(fā)展

傳統(tǒng)的教學(xué)模式大都脫離不了普教模式的窠日，存在著“三重三輕”的現(xiàn)象；重理論知識(shí)輕操作，技能，重課堂教學(xué)輕現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練，重教師的主導(dǎo)作用輕學(xué)生的主體作用。傳統(tǒng)的高職院校在教學(xué)中出現(xiàn)的最大弊端就是忽視了學(xué)生的主體性，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生只是被動(dòng)地適應(yīng)課程、吸納課程，教師為教而教，學(xué)生為學(xué)而學(xué)，教和學(xué)都脫離了做，使學(xué)生失去了動(dòng)手操作的實(shí)踐機(jī)會(huì)。所以改革的目標(biāo)就是要突破傳統(tǒng)模式的束縛，從根本上解決“三重三輕”的問(wèn)題。它不但展現(xiàn)一種新的職業(yè)技術(shù)教育模式，同時(shí)也使我們的教育思想和觀念產(chǎn)生一個(gè)質(zhì)的飛躍。

3.1 更新辦學(xué)理念：辦出特色，要持之以恒提升特色

特色就是質(zhì)量，特色就是生命。特色體現(xiàn)在職業(yè)教育辦學(xué)的各個(gè)方面，包括專業(yè)和課程設(shè)置、教學(xué)模式、學(xué)校管理和人才規(guī)格與質(zhì)量等，同時(shí)還體現(xiàn)在辦學(xué)的過(guò)程之中。因此在整個(gè)辦學(xué)的過(guò)程中，在學(xué)校工作的各個(gè)方面，都要著眼于辦出自己的特色，努力追求個(gè)性的最大化。特色的形成，有一個(gè)比較長(zhǎng)時(shí)期的積累和沉淀的過(guò)程，因此，每一所學(xué)校都要有自己的辦學(xué)理念和發(fā)展目標(biāo)，辦學(xué)理念和目標(biāo)一經(jīng)確定，就要堅(jiān)持下去。

職業(yè)教育應(yīng)該提倡“咬定青山不放松”的這種精神，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的努力和積累，提升自己的辦學(xué)特色和教育質(zhì)量。

3.2 要充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)：明確職業(yè)教育發(fā)展方向

首先是要認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)。各類教育都有自己的優(yōu)勢(shì)與不足，在發(fā)展中都需要揚(yáng)長(zhǎng)避短。職業(yè)教育直接針對(duì)勞動(dòng)崗位的要求來(lái)培養(yǎng)人才，職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生在勞動(dòng)力就業(yè)市場(chǎng)更具有適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力；職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)，特別是本地、本行業(yè)聯(lián)系密切，與勞動(dòng)力市場(chǎng)銜接最緊密，更容易了解和預(yù)測(cè)市場(chǎng)，能夠適時(shí)針對(duì)市場(chǎng)變化做出反應(yīng)，提高辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力；職業(yè)教育具有自己的專業(yè)人才優(yōu)勢(shì)、技術(shù)優(yōu)勢(shì)，能更好地、更直接地為地方和行業(yè)發(fā)展服務(wù)，更容易調(diào)動(dòng)地方和行業(yè)辦學(xué)的積極性。這些都是職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)，我們千萬(wàn)不能丟掉自己的優(yōu)勢(shì)，去走普通教育辦學(xué)的路子。其次，要發(fā)揮好優(yōu)勢(shì)。就每一所職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，都要理性的認(rèn)識(shí)自己，要根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)、條件和實(shí)際需要，選擇自己的服務(wù)領(lǐng)域，不要盲目地求全求大。在同一層次、同一類型的學(xué)校當(dāng)中，辦出一流水平，創(chuàng)出自己的品牌。第三，要注重發(fā)展優(yōu)勢(shì)。優(yōu)勢(shì)也不是一成不變的，在辦學(xué)過(guò)程中，我們要及時(shí)研究新情況，適應(yīng)新變化，采取新舉措，使辦學(xué)優(yōu)勢(shì)更優(yōu)，特色更鮮明。

3.3 要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法

實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化，以實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)為載體，以培養(yǎng)實(shí)際工作能力為目標(biāo)開展“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)實(shí)踐。這種教學(xué)模式將傳統(tǒng)教學(xué)中的以書本為中心，以理論知識(shí)為中心轉(zhuǎn)移到以實(shí)踐為中心，以實(shí)際生產(chǎn)為中心，克服了傳統(tǒng)教育中重教不重學(xué)，重知不重行，重教師主導(dǎo)作用而忽視學(xué)生主體地位，以及教與學(xué)脫節(jié)、學(xué)與用分離的弊端。教學(xué)過(guò)程中，教師既要講解必要的理論知識(shí)，又要突出專業(yè)技能的訓(xùn)練，通過(guò)“做”一方面使學(xué)生學(xué)以致用，另一方面使學(xué)生用以促學(xué).它把學(xué)與用很好地統(tǒng)一起來(lái)，書本知識(shí)與學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)結(jié)合起來(lái)，理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，使教學(xué)效率和教學(xué)設(shè)備的利用率大大提高，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性，教學(xué)過(guò)程更具有實(shí)效性。高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，甚至有厭學(xué)情緒?！敖虒W(xué)做一體化”的教學(xué)模式堅(jiān)持“以人為本”的理念，讓學(xué)生真正體會(huì)到主人翁的地位，以具體的生產(chǎn)任務(wù)和崗位要求為載體，使學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)和未來(lái)的發(fā)展有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠以主體的地位自覺(jué)地構(gòu)建知識(shí)體系。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，還應(yīng)特別重視課堂教學(xué)中的討論環(huán)節(jié)，多給學(xué)生以實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生在參與過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人。

4 國(guó)外職業(yè)教育模式給我們的啟示

1、國(guó)外職業(yè)教育的精神實(shí)質(zhì)是“以職業(yè)能力作為教育的基礎(chǔ)、目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教育必須適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求”，這也正是我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育改革所需要的指導(dǎo)思想。

2、國(guó)外的職業(yè)教育都突破了傳統(tǒng)的以學(xué)科為體系的教學(xué)模式，建立起以職業(yè)崗位需求（知識(shí)、技能和態(tài)度）為體系的教學(xué)模式。這樣，使教育更貼近生產(chǎn)、貼近實(shí)際，縮短了教育與就業(yè)的距離，真正體現(xiàn)了教育為社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)的宗旨。

3、國(guó)外的職業(yè)教育的教材都是按企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際，通過(guò)對(duì)工作、任務(wù)和技能進(jìn)行科學(xué)分析而開發(fā)出來(lái)的，教材的形式圖文并茂，符合直觀性的教學(xué)原則。同時(shí)， 國(guó)外職業(yè)教育的教師已從知識(shí)和技能的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、管理者和推動(dòng)者。

4、國(guó)外的職業(yè)教育都強(qiáng)調(diào)教學(xué)生“會(huì)學(xué)”，也就是教學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。對(duì)學(xué)生“授之以魚，還是授之以漁？”這在教育界是老生常談了。傳統(tǒng)教學(xué)注重的是教學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)和技能即授之以魚；而現(xiàn)在國(guó)外的職業(yè)教育不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)和技能，而且更重要的是教學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法即授之以漁（捕魚的工具和方法）。“會(huì)學(xué)”比去“學(xué)會(huì)”更重要。

5、國(guó)外的職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生能夠“四自”，即自定方案、自主學(xué)習(xí)、自定進(jìn)度、自我評(píng)估，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也體現(xiàn)了現(xiàn)代個(gè)性教育的特點(diǎn)。

6、國(guó)外的職業(yè)教育逐漸加大了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的力度而將傳統(tǒng)教學(xué)中的課堂授課形式弱化了。這樣做的結(jié)果是使教師和學(xué)生更容易溝通和交流，提高了教學(xué)質(zhì)量。 并采用新型的教學(xué)方法和技術(shù)，如發(fā)現(xiàn)法、程序教學(xué)法、案例法、模塊法、電化教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等。這些新方法和技術(shù)的應(yīng)用，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)習(xí)效率。

5 結(jié)論與建議

現(xiàn)行的職業(yè)教育體制、模式，課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等均應(yīng)進(jìn)行改革，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，有專家分析，我國(guó)目前需要大量外向型人才，以現(xiàn)有的每年幾萬(wàn)畢業(yè)生的外向型人才培養(yǎng)能力，5年后的人才缺口也相當(dāng)大。無(wú)論從教育管理還是體系構(gòu)建方面，傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、成人教育和高等教育等四大塊教育類型的劃分，已經(jīng)越來(lái)越不適應(yīng)教育發(fā)展的社會(huì)化、國(guó)際化和終身教育體系的形成。我國(guó)職業(yè)教育將在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下生存發(fā)展，職業(yè)資格、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)以及質(zhì)量管理的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化使現(xiàn)有辦學(xué)模式面臨新的挑戰(zhàn)。

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作者簡(jiǎn)介

馮偉，講師，碩士，從事教學(xué)和科研工作，主要研究方向?yàn)榻ㄖA(yù)算與清單計(jì)價(jià)，工程招投標(biāo)。