小學語文課堂教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

楊曉楠

在語文素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)——語文課堂教學中，重視創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，尤其是對想象能力和綜合能力的培養(yǎng)，顯得尤為重要。下面就語文課堂教學中如何激發(fā)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、結合自己的教學實踐談幾點體會：

1 轉(zhuǎn)換角色，激發(fā)創(chuàng)造熱情

教學過程是教師和學生的雙邊活動過程，是教師指導下的學生學習的過程。在教學中既要發(fā)揮教師的主導作用，又要發(fā)揮學生的主體作用，使兩方面的積極性都得以調(diào)動起來了，才能取得良好的教學效果。調(diào)動學生的主觀能動性是教師有效施教的重要因素，以學生為主體，也是適應基礎教育改革，全面實施素質(zhì)教育、促進學生健康成長的需要。教師應該從樹立學生是主人翁的思想，確立學生在教學中的主體地位，基于這一點，在教學中，發(fā)揚民主，鼓勵學生積極參與教學過程，通過角色轉(zhuǎn)換，激活主體，創(chuàng)造性地理解教材、表述教材、活化教材，把聽、說、讀、寫的語文基本功訓練與創(chuàng)造性思維訓練有機地結合起來，使語文課堂氣氛融洽、充滿創(chuàng)造活力。如：在教學《群鳥學藝》一課時，我先在課前精心地制作了各種鳥的圖片，在導入新課時，我采用了故事導入法，告訴學生今天老師給他們請來了一群可愛的鳥朋友，然后出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上，學生一下子就被吸引住了，他們的學習興趣被激起了。在此基礎上，揭示課題。這樣的教學，學生就會容易入情入境，展開想象，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門，在這樣的情境里，學生的思維可以自由地馳騁，個人的創(chuàng)見可以充分發(fā)表，課堂活力也得以充分煥發(fā)，學生由習慣上在教學過程中等待接納的“被動角色”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃咏巧薄?/p>

2 營造空間，激活創(chuàng)造潛能

平等互敬的師生關系，民主和諧的氛圍，是營造自由空間的前提，學生體驗到的最大的快樂，就在于自己發(fā)現(xiàn)問題，又獨立思考研究發(fā)現(xiàn)的問題。為讓學生更多的體驗創(chuàng)造的快樂，教師應尊重每一位學生，善待出現(xiàn)錯誤的學生，用一顆寬容的心，使每位學生都能從教師的身上感受到愛意與期望，汲取智慧與力量從而積極主動地投入學習活動。

在語文課上，我時刻注意，不失時機地、盡可能地給所有學生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會和享受成功歡樂的機會，引導他們多動腦、動口、動手；多發(fā)現(xiàn)、多探索、多實踐，通過他們對問題的分析、認識，發(fā)現(xiàn)其閃光點，表揚多于批評，從而使課堂氣氛無時不充滿創(chuàng)造的氛圍。

讓學生愉快的投人學習，思維自由的馳騁。

“學貴有疑”，疑是一切發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造的基礎，學生的質(zhì)疑是學生創(chuàng)造靈感的閃現(xiàn)。對此應給予保護、珍惜。如在教學《群鳥學藝》一文時，我問學生：“學了這個故事你們明白了什么道理？”大部分學生都回答了只有耐心、虛心、認真地學習，才能學到真本領?？捎幸粋€學生卻回答的不同，他說是鳳凰老師教搭窩的方法不好，才使有的鳥沒有學會搭窩。他的回答激起千層浪，學生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的搭窩方法。最后，我在學生們討論的基礎上作了全面的總結，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護了學生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。對此，盡管《大綱》未作重點內(nèi)容講解要求，但這畢竟是學生創(chuàng)造思維的萌芽，使我很欣慰。

3 創(chuàng)設情境，激活想象情感

1、在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗、知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。

2、以表演再現(xiàn)情境想象力，讓學生動情地想象，可以使人的智力活動突破個人的知識局限，透過“有限”，深入“無限”，而用表演創(chuàng)設情境可以把有鮮明色彩，意境深遠，美感較強的文章內(nèi)容淋漓盡致地表現(xiàn)出來。小學語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學生反復朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀后感等，以發(fā)掘每個學生的智慧潛能，發(fā)揮學生的一技之長。在朗讀過程中，理解內(nèi)容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學生的寫作能力。如：我在教學《群鳥學藝》一課時，讓學生在閱讀中抓重點，引導學生對各種鳥的語言進行反復誦讀，以悟出它們內(nèi)心的想法和學藝的態(tài)度。同時，讓學生在感悟的基礎上，自編自演了課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動的話語、獨特的表演手法，體現(xiàn)了對課文內(nèi)容的理解。這樣的教學讓學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步得到升華。

總之，要讓我們的語文課堂充滿創(chuàng)造力就一定要把它變成學生樂于學習的場所，把學習的權利還給學生，使語文課堂充滿創(chuàng)造活力。