淺論新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

摘 要：當(dāng)前，新課改正在全國范圍深入推行中，各個基礎(chǔ)教育學(xué)科正在按照新課改的要求進行著相應(yīng)的改革。高中數(shù)學(xué)課是學(xué)校教育工作的重要組成部分，就目前我國大多數(shù)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)影響著課堂教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。本文通過分析當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)新意識缺乏的問題，提出相關(guān)的解決方案。

關(guān)鍵詞：新課改；課堂教學(xué)；創(chuàng)新意識

隨著社會的發(fā)展，“終身學(xué)習(xí)”、“人的可持續(xù)發(fā)展”等教育理念逐步得到人們的認(rèn)同。教學(xué)是培養(yǎng)合格人才的基礎(chǔ)，國家教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：“應(yīng)改變課程實施過程中過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！币虼?，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，對于正在求學(xué)的學(xué)生來說就顯得尤為重要。

作為基礎(chǔ)學(xué)科，在高中數(shù)學(xué)教與學(xué)的師生互動中，怎樣的模式才算是高效與創(chuàng)新？創(chuàng)新就是發(fā)明創(chuàng)造嗎？對學(xué)生本人而言，其所思所做，能有新的意義，新的質(zhì)，那么他就是進行了創(chuàng)新。下面就教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識談一下自己的認(rèn)識和體會。

1 高中數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新意識缺乏的現(xiàn)狀

1.1 教師方面

受固有教育理念影響， 教師或未能高效地開展課堂創(chuàng)新教育。現(xiàn)代教育創(chuàng)新的最終目的是教師要針對學(xué)生的客觀實際進行教學(xué)，不斷提升學(xué)生認(rèn)知水平以及學(xué)生間的差距，使所有學(xué)生的能力都得以培養(yǎng)和提升。這就要求教師在教學(xué)中一方面要千方百計地努力使全體學(xué)生達到教學(xué)計劃和教學(xué)大綱預(yù)定的最基本的教育目標(biāo)和教學(xué)要求。

1.2 學(xué)生方面

第一，受以往應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，依然停留在“等、靠、要”的學(xué)習(xí)思想中，學(xué)習(xí)方法呆板、缺乏主動探究獲取知識的意識。

第二，受高考指揮棒的引導(dǎo)，學(xué)生普遍重視的是知識的直接應(yīng)用，問題的答案，而輕于對知識的產(chǎn)生，形成過程的探究。而知識的產(chǎn)生與探究的過程恰恰是學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的基礎(chǔ)，沒有了對這些方面的研究，空談創(chuàng)新意識的培養(yǎng)就是“無本之木”。

2 創(chuàng)新意識培養(yǎng)對數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

只有進行創(chuàng)新教育，才能適應(yīng)數(shù)學(xué)考試改革與發(fā)展的需要高中數(shù)學(xué)教育中創(chuàng)新教育有不可替代的地位，而數(shù)學(xué)教育也必須實施創(chuàng)新教育。數(shù)學(xué)考試尤其是高考，問題設(shè)計新穎、創(chuàng)新意識濃，活題、新題增多，以情境新、方法活體現(xiàn)對能力的考查，注重考查創(chuàng)新思維能力、運用所學(xué)知識分析解決問題的能力，考查學(xué)生在未來學(xué)習(xí)中獲得成功的可能性。

我們認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)新情境加強能力訓(xùn)練。課堂提問既要新穎、巧妙，又要準(zhǔn)確、易懂，使新情境更貼近學(xué)生的經(jīng)驗與理解的范圍，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與品質(zhì)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。這既是數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點，也是歸宿。

3 創(chuàng)新意識在高中數(shù)學(xué)課堂的培養(yǎng)

3.1 巧設(shè)問題情境，營造開放的思維活動空間，引發(fā)學(xué)生想創(chuàng)新

問題是思維的鑰匙。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師依據(jù)教材和學(xué)生實際，創(chuàng)設(shè)多種問題情境，并巧妙地把問題契入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)生思維的火花，促進學(xué)生積極地去思維，去想象，去創(chuàng)造。

3.2 布置自主探究型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新

新課程的建構(gòu)性、生成性要求我們的作業(yè)要給學(xué)生合作與探究的空間，“當(dāng)一個問題獲得解決時，并不是問題的結(jié)束而應(yīng)該是另一個新問題的開始，要做原來的問題上，不斷提出新的問題，將原問題延伸和推廣”。教師適當(dāng)?shù)?，合理的設(shè)計一些自主探究性的作業(yè)，就是給學(xué)生提供新穎、獨立的思考方法，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、去感悟、去探究，在探究的過程中學(xué)會思考，學(xué)會創(chuàng)新。

3.3 讓學(xué)生敢于質(zhì)疑問難，教師傾聽，適時介入，幫助學(xué)生收獲創(chuàng)新

創(chuàng)新意識的萌芽關(guān)鍵的因素是：學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，渴望解決問題是。在平時的教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置問題情景，進行角色變換，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、并敢于和善于提出問題。例如，在講到2010年的遼寧高考圓錐曲線的大題的第二問時，學(xué)生對答案的解法產(chǎn)生了質(zhì)疑，原題是這樣的：設(shè)F1，F(xiàn)2分別為橢圓的左、右焦點，過F2的直線L與橢圓C相交

于A，B兩點，直線l的傾斜角為，F(xiàn)1到直線L的距離為。

（Ⅰ）求橢圓C的焦距；（Ⅱ）如果，求橢圓C的方程.原題答案是常規(guī)的方法：設(shè)直線并與橢圓聯(lián)立，再使用韋達定理與判別式，計算量很大。這時，學(xué)生提出了不同的意見，認(rèn)為可以聯(lián)系2009年全國卷Ⅰ第12題的解法。當(dāng)時教師是采用三角形的平行成比例來解決的。學(xué)生認(rèn)為可以“如法炮制”。我及時表揚了這位學(xué)生肯動腦筋，敢于提出問題的好學(xué)精神，然后激發(fā)學(xué)生們進行討論：

學(xué)生解法是：如圖所示，分別過點A，B兩點作右準(zhǔn)線的垂線，垂足為A′，B′。過B作AA′的垂線，垂足為H，不妨設(shè)，由橢圓的

通過課堂上學(xué)生們熱烈的討論，得出了結(jié)這一系列題目的方法與技巧。從這個案例可以看出，大膽讓學(xué)生去創(chuàng)新，去研究，不但可以培養(yǎng)學(xué)生思維的“遷移性”，還激勵學(xué)生對問題解決的標(biāo)新立異、大膽打破傳統(tǒng)思維定式，提出自己獨到的見解，使學(xué)生在不斷的思維碰撞中，探尋知識的真理。

“創(chuàng)新是民族的靈魂”，創(chuàng)新是人生的燈塔，是一個人具備開拓精神、善于解決實踐中各種問題的最基本的、最重要的素質(zhì)。”作為基礎(chǔ)教育的數(shù)學(xué)，教師在新課改的背景下要創(chuàng)新教學(xué)理念，通過多種途徑讓學(xué)生動手操作達到培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，竭力創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維火化。教師還應(yīng)盡力從情境的創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)性問題的提出中，捕捉學(xué)生創(chuàng)造性思維的興奮點等，再通過引趣導(dǎo)思，創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生在多動、多猜想、多發(fā)展、多創(chuàng)造中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維能力。

參考文獻

[1]《新課程的理念與創(chuàng)新》北京高等教育出版社 2004年版

[2]孔企平，張偉忠，黃榮金：《數(shù)學(xué)新課程與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)[M]》.北京：高等教育出版社

[3]金馬：《創(chuàng)新智慧論》，中國青年出版社1991年版

作者簡介

蘇昊，女，專業(yè)：數(shù)學(xué)，教師。