提高小學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣度

徐艷玲

小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)時(shí)，剛開始學(xué)生興趣盎然，隨著時(shí)間的推移和難度的加深，畏難情緒的出現(xiàn)，加上有些知識相對來說比較枯燥，一些學(xué)生的興趣將慢慢消磨。要想讓學(xué)生保持對信息技術(shù)這門課的興趣，需要教師有計(jì)劃、有目的地采取各種措施來激發(fā)和培養(yǎng)他們的興趣，使得我們的教學(xué)達(dá)到更好的效果。我初步總結(jié)了一些方法，可以歸納為以下幾點(diǎn)。

1 故事激趣

例如教學(xué)有關(guān)硬件的知識時(shí)，如果一開始上課就對學(xué)生闡述硬件的功能及名稱分類，學(xué)生會覺得非常乏味。因此要引入這個(gè)新知識點(diǎn)的教學(xué)，我想由故事引入是個(gè)好辦法，有哪個(gè)學(xué)生不喜歡聽故事呢？于是引入了計(jì)算機(jī)之父──馮.諾依曼的故事。著名的美籍匈牙利數(shù)學(xué)家馮.諾依曼可稱為現(xiàn)代“計(jì)算機(jī)之父”，世界上第一臺電子計(jì)算機(jī)ENIAC的研制成功同他的指導(dǎo)是分不開的。在短短三十分鐘故事的講述中，同學(xué)們也就了解到這50年來，計(jì)算機(jī)技術(shù)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，它的“軀殼”--硬件，也在不斷改進(jìn)發(fā)展，我們需要認(rèn)識計(jì)算機(jī)的硬件。 通過插入一系列短小精悍而又貼切的故事，既增加了同學(xué)們學(xué)習(xí)的興致，又活躍了課堂氣氛，在不知不覺中，同學(xué)們領(lǐng)悟到了這些相對來說比較枯燥的知識。

2 巧用比喻

為了能形象地解釋一些概念，我常運(yùn)用打比方的方法給學(xué)生講解。如現(xiàn)代計(jì)算機(jī)已把運(yùn)算器和控制器這兩大功能模塊制作在一個(gè)芯片上了，被稱作CPU（即中央處理器）。CPU是計(jì)算機(jī)的核心部件，其重要性好比人的心臟對于人一樣。因此當(dāng)前計(jì)算機(jī)的檔次也以CPU的速度來衡量。我把CPU比作人的大腦，它是計(jì)算機(jī)的指揮官。而輸入設(shè)備，例如掃描儀，可以比作我們的眼睛；輸出設(shè)備，例如音箱，可以比作嘴巴；存儲器可以比作記事本等等。

又如講解IP地址時(shí)，可以說連接在因特網(wǎng)上的每臺計(jì)算機(jī)必須擁有一個(gè)唯一的地址，即IP地址。它相當(dāng)于現(xiàn)實(shí)生活中的門牌號碼，由小數(shù)點(diǎn)分隔的四段數(shù)字構(gòu)成，如：256.122.168.8。

通過采用打比喻的方法，我力求把枯燥的概念講解得通俗、易懂、形象而又生動。

3 游戲通捷徑

“興趣是最好的老師”是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，是開發(fā)智力的催化劑，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。由于小學(xué)生年齡小，好動性、好奇性強(qiáng)，往往坐不住，而對于單調(diào)的練習(xí)感到厭煩。分析學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，我就適當(dāng)?shù)夭捎靡恍┯螒騺砑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。配合教材內(nèi)容，通過各種渠道找到一些既適合小學(xué)生又具有很強(qiáng)趣味性的游戲軟件。例如：紙牌、計(jì)算游戲、彈珠游戲、賽車等游戲，這些富有童趣的游戲，深深地吸引著學(xué)生，學(xué)生在忘情地玩游戲的過程中不知不覺地把指法練熟了，懂得了平常課堂中很難理解的回車鍵、空白鍵、換檔鍵、退格鍵等的作用與使用。由于游戲中巧妙地設(shè)置一些障礙和關(guān)卡，迫使學(xué)生去理解鍵盤上的一些鍵的功能與使用，這樣他們就在無形中學(xué)會了鍵盤的使用。如果強(qiáng)行讓他們?nèi)W(xué)習(xí)理論知識，背熟鍵盤字母排列、鍵盤功能，學(xué)習(xí)效果不見得會很好，同時(shí)學(xué)生也沒有更大的學(xué)習(xí)興趣。

通過教學(xué)實(shí)踐，我體會到：“電腦游戲是通往電腦世界的捷徑”這句話的真正含義。我認(rèn)為正確地引導(dǎo)小學(xué)生玩電腦游戲是利多弊少。但電腦游戲的取材和活動時(shí)間必須要嚴(yán)格控制，要選擇優(yōu)秀的適合學(xué)生的游戲，更要強(qiáng)調(diào)趣味、益智、學(xué)習(xí)的功能。

4 任務(wù)驅(qū)動

教學(xué)時(shí)把教學(xué)內(nèi)容作為一個(gè)任務(wù)，以完成一個(gè)任務(wù)作為目的來進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)十分明確，學(xué)生學(xué)習(xí)有動力也易于接受。這樣，教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)主題之間有一定的協(xié)調(diào)性，能引起學(xué)生的興趣，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

例如：在學(xué)習(xí)Windows畫圖時(shí)，教師首先教會學(xué)生基本操作，然后給學(xué)生布置“任務(wù)”，完成一幅作品。這一作品為學(xué)生自選，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，自由創(chuàng)作，完成作品很有特色。在這次任務(wù)完成過程中學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)，同時(shí)還給了學(xué)生一個(gè)創(chuàng)新的空間。又例如，在文字處理模塊的教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)如下任務(wù)來完成有關(guān)的教學(xué)。

輸入和保存學(xué)生剛學(xué)習(xí)的詞“憶江南”。

涉及的知識點(diǎn)：漢字輸入、標(biāo)點(diǎn)、修改、換行、保存、文字的格式化、修飾。

編輯圖文并茂的“憶江南”文稿。涉及的知識點(diǎn)：文字的修飾、圖片插入和編輯、聲音插入。

5 小學(xué)信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)的組織和實(shí)施

研究性學(xué)習(xí)是獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的結(jié)合，其中合作學(xué)習(xí)占重要地位。由于研究性學(xué)習(xí)是基于問題解決的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者面臨著復(fù)雜的綜合性問題，需要依靠學(xué)習(xí)伙伴的集體智慧和分工協(xié)作。合作既是學(xué)習(xí)的物段也是學(xué)習(xí)的目的。通過合作學(xué)習(xí)和研究，學(xué)習(xí)者可以取長補(bǔ)短，同時(shí)也培養(yǎng)了合作精神與合作能力，例如彼此尊重、理解以及容忍的態(tài)度，表達(dá)、傾聽與說服他人的方式方法，制定并執(zhí)行合作研究方案的能力。在現(xiàn)代社會分工細(xì)化，而面臨的問題越來越復(fù)雜，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與能力更體現(xiàn)了時(shí)代和社會的要求。因此，在小學(xué)信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)中，多采用小組合作學(xué)習(xí)的組織形式，要求學(xué)生以共同的興趣愛好，自由組成研究小組，共同制定研究課題、實(shí)施方案，共同研究并總結(jié)研究成果。教師在這一過程中所扮演的是一個(gè)建議者、傾聽者和協(xié)調(diào)者的作用。例如在畫圖和文字處理的教學(xué)中，可以鼓勵學(xué)生組成不同的小組，對不同畫圖軟件和文字處理軟件的使用方法及實(shí)現(xiàn)功能進(jìn)行研究并得出不同結(jié)論，教師再組織不同小組利用機(jī)會進(jìn)行交流，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的面更廣了，在小組學(xué)習(xí)中也培養(yǎng)了協(xié)作學(xué)習(xí)能力。

在研究性課題的實(shí)施過程中還要注重層次性，根據(jù)不同階段學(xué)生學(xué)習(xí)水平，建議學(xué)生選擇不同的研究內(nèi)容，既具有針對性，又具有可實(shí)現(xiàn)性。

6 小學(xué)信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)成果的評價(jià)

研究性學(xué)習(xí)成果的評價(jià)要重在過程而非結(jié)果，重在全員參與。因此，應(yīng)該以學(xué)生參與研究活動的態(tài)度，學(xué)生在研究中所獲得的體驗(yàn)情況，學(xué)生在研究中所獲得的成果情況和學(xué)生所得到培養(yǎng)的能力等方面進(jìn)行評價(jià)。注重評價(jià)學(xué)生在實(shí)施研究性課題時(shí)，獲得哪些信息技術(shù)基本技能，形成什么樣的信息素養(yǎng)。注重評價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。評價(jià)應(yīng)主要采用實(shí)際操作和學(xué)生作品展示方式。

總之，研究性學(xué)習(xí)通過學(xué)生首先選擇需要解決的問題（既課題），采用小組協(xié)作方式，借助網(wǎng)絡(luò)等各種信息工具，通過個(gè)體的主動探索，在實(shí)踐研究過程中培養(yǎng)了良好的信息技術(shù)素養(yǎng)。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，由于受知識水平限制，所選研究性課題與真正意義上的研究課題有所不同，但是在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的目的是形成一種以學(xué)生為主體，本著發(fā)展學(xué)生個(gè)性和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的原則，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段的教學(xué)觀念。真正形成有別于其他學(xué)科的信息技術(shù)教學(xué)模式。