生物教學(xué)中如何營(yíng)造探究學(xué)習(xí)過(guò)程

白來(lái)曉

摘 要：生物自主探究學(xué)習(xí)能力是逐步形成的，不能一蹴而就。我們要遵循人的發(fā)展客觀規(guī)律，不斷提高學(xué)生的自主意識(shí)，并積極地創(chuàng)造有利于自主探究學(xué)習(xí)生物的條件和因素，逐步增強(qiáng)學(xué)習(xí)生物的獨(dú)立性，促進(jìn)“教”學(xué)向“自”學(xué)轉(zhuǎn)化，促進(jìn)生物自主學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展。我們只有把生物課堂教學(xué)建立在自主探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，才能全面提高學(xué)生的素質(zhì)，才能使生物課堂煥發(fā)出生命的活力。本文就生物教學(xué)中如何營(yíng)造探究學(xué)習(xí)過(guò)程問(wèn)題做了膚淺的分析和討論。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；探究學(xué)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性能否發(fā)揮，主要取決于教師的教學(xué)方法。所以教師在教學(xué)中一定要認(rèn)真鉆研教材，研究學(xué)生，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇和創(chuàng)新教學(xué)方法，要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如多媒體演示課件、觀看教學(xué)錄像，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開(kāi)展探究性教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)等等。這樣不僅使教學(xué)內(nèi)容直觀形象，生動(dòng)具體，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的感知性與趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，提高教學(xué)效果。以下談幾點(diǎn)如何營(yíng)造自主探究學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程。

1.敦促學(xué)生制定自主探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)生的自主探究性首先表現(xiàn)在具體學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)始之前，制定具體可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)和周詳?shù)膶W(xué)習(xí)計(jì)劃上。有研究表明，與低成績(jī)的學(xué)生相比，高成績(jī)的學(xué)生更經(jīng)常、更一致地根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)。這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)能更有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.重視課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)生的自學(xué)探究能力。預(yù)習(xí)是學(xué)要提高學(xué)生的自學(xué)探究能力，就必須狠抓“預(yù)習(xí)”這一環(huán)工作。預(yù)生自己摸索，自己動(dòng)腦，自己理解的過(guò)程，也就是自己學(xué)的過(guò)程。經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生的自學(xué)能力得到了鍛煉，而提高學(xué)生的自學(xué)能力正是生物教學(xué)的重要任務(wù)之一。因此，預(yù)習(xí)是生物教學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵之一，是提高學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

3.作好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。在教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，不要一味使學(xué)生被動(dòng)接受，不要把學(xué)生視作被動(dòng)接受知識(shí)的容器。教師要善于組織學(xué)生的學(xué)習(xí)，善于使他們的外來(lái)性動(dòng)機(jī)向內(nèi)在性動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化。那就是要善于利用教材、教法，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西產(chǎn)生興趣，從而形成學(xué)生對(duì)知識(shí)的"內(nèi)在誘因"，使學(xué)生飽嘗學(xué)習(xí)成果的甜味，以構(gòu)成他們自我強(qiáng)化的能力。因而在教學(xué)中，首先要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，把握教學(xué)大綱和教材，使教師通過(guò)知識(shí)的了解，明晰、系統(tǒng)地把握教學(xué)尺度。這樣才能使自己在教學(xué)中做到游刃有余。

4.重視“問(wèn)題情境”在課堂中的作用是激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的前提。教師要精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)新知學(xué)習(xí)的熱情，拉近學(xué)生與新知的距離，讓學(xué)生親近教學(xué)，使學(xué)生經(jīng)常處于“憤悱”的狀態(tài)中，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)目標(biāo)和空間，自主探究學(xué)習(xí)才能真正成為可能。在教學(xué)過(guò)程中，教師充分利用實(shí)際生活中的例子或利用多媒體等，為學(xué)生創(chuàng)造適合教學(xué)情境。以創(chuàng)設(shè)趣味性問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的興趣；以創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考；以創(chuàng)設(shè)直觀性圖形情境，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解生物概念；以創(chuàng)設(shè)新異懸念情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究；以創(chuàng)設(shè)疑惑陷阱情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究討論；以創(chuàng)設(shè)已有知識(shí)的問(wèn)題序列，引導(dǎo)學(xué)生自己獲取新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。如：在教學(xué)提出“糖是不是都是甜的？甜的是不是都是糖”，“糖是碳水化合物嗎？碳水化合物都是糖嗎？”這些問(wèn)題的提出是為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題情境，激發(fā)了學(xué)生積極探索、研究的熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

5.教師在學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的時(shí)候，要讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，形成學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、積極評(píng)價(jià)的教學(xué)民主風(fēng)尚，體驗(yàn)成功的喜悅。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)評(píng)自己、評(píng)同學(xué)、評(píng)教師、評(píng)結(jié)果、評(píng)過(guò)程、評(píng)方法。在教學(xué)中要多給學(xué)生參與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，如：在“細(xì)胞的分化”這節(jié)課上小組討論代表發(fā)言后，教師做點(diǎn)評(píng)前，讓學(xué)生先進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生們一般都能做到客觀公正地給同學(xué)以評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生注意評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注演講的水平、精彩程度，還需關(guān)注學(xué)習(xí)的態(tài)度、獲得的體驗(yàn)、方法與技能、探究精神和實(shí)踐能力是否得以提高。同時(shí)，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)虛心聽(tīng)取他人的意見(jiàn)、善意的給同學(xué)提出意見(jiàn)和建議，學(xué)會(huì)友好相處，大家一起總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，共同進(jìn)步、共同提高。學(xué)生參與評(píng)價(jià)時(shí)不僅鍛煉了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力、綜合分析能力，也培養(yǎng)了良好的心理素質(zhì)。

6.教師指導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的總結(jié)歸納。生物知識(shí)看似凌亂、繁多，其實(shí)內(nèi)在都有緊密聯(lián)系。只有學(xué)生主動(dòng)去總結(jié)歸納，才能有效地使知識(shí)變成自己的思維產(chǎn)物，才能深刻理解本質(zhì)。否則教師講解的再詳盡清楚，也決不意味著學(xué)生能全部掌握。

7.適時(shí)檢查、總結(jié)與評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，是自主探究學(xué)習(xí)的重要特征。這在傳統(tǒng)教學(xué)中是注意不夠的方面，即使是在課程改革的今天，教師的注意力也大多集中在課堂授課時(shí)學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，較少注意課后學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。新教材在每節(jié)后有練習(xí)，在每章結(jié)束時(shí)，都有簡(jiǎn)約精煉的小結(jié)和有較豐富的、多形式的自我檢測(cè)。提供一個(gè)自我評(píng)價(jià)的平臺(tái)，使自主學(xué)習(xí)延伸到課后，逐步養(yǎng)成自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升自主探究的學(xué)習(xí)能力。