淺談小學(xué)語文課的導(dǎo)入技巧

劉孟好

導(dǎo)入，就是在課堂伊始，教師運用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，以集中學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的的一種教學(xué)行為。俗話說：響鼓還需重錘敲。如果說一堂精彩的語文課就是一面響鼓的話，那么導(dǎo)入就是這重錘的第一錘，乃是重中之重，必須渾厚有力，起到“一錘定乾坤”的作用（本文原刊于家教世界·下半月 2014年01期）。

好的導(dǎo)入，就是一場精彩演出的序幕，拉開幕布，就能牢牢吸引觀眾的眼球。好的導(dǎo)入，就是一本好書的序言，翻開首頁，就能讓讀者不斷想去探索后面的內(nèi)容。好的導(dǎo)入，是課堂的“點睛之筆”。能引領(lǐng)學(xué)生進入自主學(xué)習(xí)的境地。蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！狈e極的思維和高昂的情緒是課堂成功的關(guān)鍵，而富有啟發(fā)性的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的思維興趣，所以教師應(yīng)該在每堂課的開始都設(shè)計一個巧妙的導(dǎo)入，以激起學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識新內(nèi)容的急切要求，從而拉開課堂的精彩序幕！回顧自己的教學(xué)經(jīng)歷以及對其他老師的課堂導(dǎo)入形式的分析，我總結(jié)出語文課堂導(dǎo)入策略大致可以分為以下幾種：

1 開門見山式

課堂最開始的五分鐘是學(xué)生記憶力最好，也是學(xué)過最不容易忘記的一段時間，教師在課堂一開始就讓學(xué)生明確這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性，整堂課的學(xué)習(xí)行為都圍繞這個目標(biāo)展開。有些老師喜歡在上課過程中慢慢讓學(xué)習(xí)目標(biāo)明晰起來，而有些老師在課堂的結(jié)尾才揭露本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣，上半節(jié)課，學(xué)生由于沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，都是在教師的引導(dǎo)下被動的學(xué)習(xí)。而開門見山式的導(dǎo)入，能使學(xué)生從始而終都有一個非常明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而使整堂課都能進行自主、獨立的學(xué)習(xí)。

如在學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》這一課時，上課開始，我就在黑板上規(guī)規(guī)矩矩地寫好課題，然后告訴學(xué)生：這是我們敬愛的周恩來總理在十二歲時立下的偉大志向，那么，為什么一個幾乎和我們同齡的孩子能夠立下如此遠大的志向呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)這篇課文。短短幾句話，就讓學(xué)生迫切地想弄明白同樣是十多歲，少年周恩來卻有如此非凡的抱負，從而促使他們在后面的學(xué)習(xí)中不斷探索。

2 溫故知新式

這種導(dǎo)入方法一般用在第二課時，或是古詩詞教學(xué)當(dāng)中。如在教學(xué)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二史安西》這兩首古詩時，由于兩詩都是描寫朋友臨別時送行的場面，于是我在上課開始設(shè)計了這樣一個導(dǎo)入：同學(xué)們，現(xiàn)在我們和朋友分別時都可以運用很多現(xiàn)代化的交通工具和通訊工具和朋友見面，可是在古時候，朋友分開以后，就很難再見面，有些甚至永遠都無法見面了，于是很多詩人在送別時都喜歡用詩歌來表達對朋友的情意，那我們曾經(jīng)學(xué)過的送別詩有哪些呢？學(xué)生回憶了《贈汪倫》、《芙蓉樓送辛漸》、《別懂大》等等很多送別詩，不僅回顧了這些詩的風(fēng)格，也交代了新課的內(nèi)容，引起學(xué)生對舊知的鞏固，從而更好地投入到新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

3 引用激趣式

許多老師都有這樣的感覺，課堂上提到課本外的內(nèi)容時，學(xué)生的積極性很高，對這些內(nèi)容特別感興趣。教師課堂中如能根據(jù)學(xué)生的這一特點，引用一 些學(xué)生喜聞樂見的形式，如：講故事、說兒歌等來導(dǎo)入課文，一定能夠收到事半功倍的效果，如在學(xué)習(xí)《長城》的時候，我先給學(xué)生講了“孟姜女哭倒長城”的故事，在故事中體會建造長城的艱難。在學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》的時候，我又先帶著學(xué)生看了《兵馬俑》的錄像，壯觀的場面深深地吸引了學(xué)生。而在低段的教學(xué)當(dāng)中，用歌曲和圖片導(dǎo)入更能激發(fā)低段小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使他們的注意力都集中到課堂上來。

精妙的導(dǎo)語能夠調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生強烈的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生快速進入五彩繽紛的語文課堂。因為興趣才是學(xué)生的第一需求，只有讓他們感興趣的內(nèi)容，他們才能產(chǎn)生主動探求的欲望。另外，試驗、繪畫、歌曲，這些生動、形象、直觀的感性材料，學(xué)生的興趣更濃。

4 提問導(dǎo)入式

往平靜的湖面投入一粒小小的石子，能讓水面泛起層層漣漪，而巧妙的提問就好比一粒小小的石子，激起的卻是層層波浪。

在教學(xué)老舍先生的《貓》時，我先給學(xué)生提出了這樣的問題：同學(xué)們，你們喜歡貓嗎？在你們眼里，貓是一種怎樣的動物呢？有的學(xué)生說：“貓很可愛”。有的說：“貓很勤勞，喜歡捉老鼠?！边€有的說：“貓喜歡白天睡覺，晚上出來活動?！蔽艺f：“講得真好！那么今天我們要來看看老舍先生家里的貓是一只怎樣的貓?！蔽矣X得這種方法能引起學(xué)生的思考。教師找出課文的關(guān)鍵處，找準學(xué)生的興趣點，讓學(xué)生的創(chuàng)造思維處于興奮點，通過質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生對課文的興趣，激活他們的創(chuàng)造思維。

5 猜謎語、講故事導(dǎo)入

學(xué)生大都喜歡猜謎語，講故事，每每遇此都很認真，興趣特別高。根據(jù)一特點，在教學(xué)新課時設(shè)計一些與課文內(nèi)容相關(guān)的的故事或謎語等來激發(fā)學(xué)生的求知欲，一旦他們對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就會以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動中去，配合教師的教學(xué)活動，使整個教學(xué)過程收到極好的效果。

如我上《落花生》這一課時，我就對學(xué)生說：“孩子們，喜歡猜謎語嗎？”孩子都不約而同的表示肯定。我給說了這樣一個比較通俗易理解的謎語“麻屋子，紅帳子，里面藏個白胖子”多數(shù)同學(xué)不加思索的就說出了正確答案。這時學(xué)生的情緒很高漲，我抓住時機加以引導(dǎo)，“那我們就學(xué)習(xí)一篇和花生有關(guān)的課文。”雖然謎語很簡單，但因為教師豐富而有感情的朗誦以及夸張的肢體語言，學(xué)生會被吸引，這樣一來學(xué)生的積極性馬上就被調(diào)動起來、整個課堂都會在非?；钴S的氣氛中進行著。他可以活躍課堂氣氛，引起學(xué)生強烈的探究心理，把學(xué)生由“要我讀書”變成“我要讀書”，從而進入“愿學(xué)”、“樂學(xué)”的境界，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

另外課堂導(dǎo)入還有創(chuàng)設(shè)情境式、懸疑設(shè)置式、討論交談式、理解課題式等等，這里就不具體闡述了。

好的開頭是成功的一半，成功的導(dǎo)語就猶如一把開啟學(xué)生興趣閘門的金鑰匙，能夠使學(xué)生的情感在課堂上得以充分宣泄。語文課是一門綜合性的學(xué)科，決定了語文教學(xué)方法的多樣性。因此，導(dǎo)入設(shè)計也不能刻板單一，應(yīng)力求花樣翻新，多彩多姿。 成功的導(dǎo)入既要新奇，用新鮮的東西吸引學(xué)生，又要自然，要跟所學(xué)內(nèi)容自然銜接，天衣縫（本文原刊于家教世界·下半月 2014年01期）。