教育改革關(guān)鍵在“實(shí)”

郭林濤

又是一年驪歌唱響時(shí)，盛夏的空氣里交織著歡笑和淚水。中考、高考，畢業(yè)季、升學(xué)季，無(wú)論家長(zhǎng)還是孩子都忙并痛著。這種痛會(huì)一直壓抑著，直到孩子考上理想的學(xué)校或找到理想的工作。中國(guó)教育就是這樣，7月生死季，鯉魚跳龍門，一考定終身的現(xiàn)象，改革開(kāi)放幾十年了，至今仍未改變。

著名學(xué)者易中天教授說(shuō)：“受教育者喪失了自我，是因?yàn)槲覀兊慕逃齺G掉了根本。今日之中國(guó)，學(xué)校是工廠，院系是庫(kù)房，班級(jí)是車間，學(xué)生則是流水線上批量生產(chǎn)的齒輪和螺絲釘，只不過(guò)有的鍍金，有的鍍銅，有的壓了塑料膜。但指導(dǎo)思想和生產(chǎn)模式，則是一樣的。目標(biāo)是‘望子成龍；標(biāo)準(zhǔn)是‘成王敗寇；方法是‘死記硬背；手段是‘不斷施壓，還美其名曰‘壓力即動(dòng)力。至于孩子們是否真實(shí)，是否善良，是否健康，是否快樂(lè)，沒(méi)有人去想?！?/p>

珠海格力電器股份有限公司董事長(zhǎng)董明珠說(shuō)：“現(xiàn)在大學(xué)生找不到工作，但工作機(jī)會(huì)大量存在。由于中國(guó)大學(xué)的培養(yǎng)模式都是一樣的，大學(xué)所學(xué)的專業(yè)只是學(xué)到了一個(gè)概念，職業(yè)性的東西缺乏了，來(lái)格力的本科大學(xué)生都必須經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的企業(yè)培訓(xùn)才能上崗。”

亞洲首富李嘉誠(chéng)說(shuō)：“我一直認(rèn)為投資教育失當(dāng)是對(duì)未來(lái)嚴(yán)重的罪行?！彼踔林毖裕毟徊罹鄶U(kuò)大及信任欠缺讓他晚上無(wú)心睡眠，政府必須率先納新求變、開(kāi)拓思維，深入推進(jìn)教育改革。

提起中國(guó)教育改革，如此這般痛心疾首的言論不勝枚舉。教育改革進(jìn)入了“深水區(qū)”，如何改是關(guān)鍵。

一個(gè)人接受教育的過(guò)程是漫長(zhǎng)的，從幼兒園到大學(xué)，托關(guān)系，找門路，做家長(zhǎng)的幾乎都經(jīng)歷過(guò)、痛恨過(guò)，但誰(shuí)都無(wú)能為力，只能適之應(yīng)之。好學(xué)?！皵D破頭”，壞學(xué)?！皼](méi)人顧”。從幼兒園到高中階段還要報(bào)各種培訓(xùn)班，除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，童年、少年到青年，完全循規(guī)蹈矩地忍受著幾乎被奴役的學(xué)習(xí)安排，沒(méi)有快樂(lè)和自由可言。直到考上大學(xué)，才過(guò)上了詩(shī)性的生活。有的學(xué)生自由散漫，好像一下子忘記了當(dāng)初的夢(mèng)想，辛辛苦苦考上大學(xué)是為了什么，最寶貴的黃金學(xué)習(xí)時(shí)期卻在花前月下、卿卿我我中度過(guò)。一所好的大學(xué)應(yīng)該給學(xué)生什么？一個(gè)大學(xué)生應(yīng)該在學(xué)校學(xué)些什么？這是我們應(yīng)該深思的問(wèn)題。

而隨著大學(xué)生就業(yè)難與企業(yè)招工難并行的結(jié)構(gòu)性矛盾日益凸顯，我國(guó)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需求和高等教育“千校一面”的現(xiàn)狀，令部分地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行。2014年3月，教育部副部長(zhǎng)魯昕在2014年中國(guó)發(fā)展高層論壇上透露，中國(guó)高等教育將發(fā)生革命性調(diào)整。教育部將引導(dǎo)支持部分有意愿、有條件的本科高校轉(zhuǎn)型，推動(dòng)它們更多地培養(yǎng)應(yīng)用型人才、技術(shù)技能型人才。目前，教育部已經(jīng)成立了地方本科高校轉(zhuǎn)型聯(lián)盟，有150多所地方院校已經(jīng)報(bào)名參加教育部的轉(zhuǎn)型改革。改革先行先試的廣東省已對(duì)地方本科院校轉(zhuǎn)型有了一攬子安排，已經(jīng)確定33所本科院校作為轉(zhuǎn)型對(duì)象、2所高校進(jìn)入教育部首批轉(zhuǎn)型聯(lián)盟。這些都是教育改革出現(xiàn)的可喜變化，其實(shí)在德國(guó)，除了30%左右的青年上大學(xué)外，那些不能或不愿上大學(xué)的年輕人絕大多數(shù)都選擇了不同形式的職業(yè)教育。而在我國(guó)，職業(yè)教育卻一直不受人待見(jiàn)。有人說(shuō)，主要原因在于五千年傳統(tǒng)的“學(xué)而優(yōu)則仕”觀念根深蒂固。高校轉(zhuǎn)型能否迎來(lái)職教春天任重道遠(yuǎn)。高校要培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，承擔(dān)推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要任務(wù)，還有很多工作要做。

十八屆三中全會(huì)指出，要深化教育領(lǐng)域綜合改革，這是一次重大的歷史機(jī)遇。期待教育決策者們因勢(shì)利導(dǎo)、順勢(shì)而為，大刀闊斧的改革行動(dòng)。只要在落實(shí)上真下功夫，把重點(diǎn)任務(wù)和進(jìn)度安排分解下去，做好改革的監(jiān)督保障實(shí)施工作，教育改革的夢(mèng)就一定能實(shí)現(xiàn)。

一個(gè)人不管到任何時(shí)候一定要保證心里有夢(mèng)想，對(duì)教育改革也是。