高職綜合英語教學(xué)改革探究

張娜

《綜合英語》是我院商務(wù)英語專業(yè)基礎(chǔ)階段的核心課程，旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。教育部關(guān)于《高職高專院校人才培養(yǎng)的意見》提出高職教育要培養(yǎng)職業(yè)性、技能性和實(shí)踐型、應(yīng)用型人才。因此，高職商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)模式與普通本科英語專業(yè)存在一定的差異。經(jīng)過多年實(shí)踐與探索，同時向兄弟院校學(xué)習(xí)借鑒，我院確定了商務(wù)英語專業(yè)的“以實(shí)踐為核心、以語言為主線、以商務(wù)為背景”的教學(xué)模式，以《綜合英語》作為專業(yè)基礎(chǔ)階段的核心課程。在此模式下設(shè)定了“培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的語言功底和一定的職業(yè)素養(yǎng)，能夠在一般商務(wù)環(huán)境下熟練應(yīng)用英語進(jìn)行跨文化交際的能力”的教學(xué)目標(biāo)。圍繞這一目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評估方式進(jìn)行改革，彰顯高職商務(wù)英語專業(yè)語言課程的特色。

一、當(dāng)前綜合英語教學(xué)中存在的主要問題

1.教材的建設(shè)和發(fā)展相對滯后

由于各方面原因，高職綜合英語課的教材建設(shè)相對滯后。目前開發(fā)的大部分英語教材都是本科英語教材（如我們正在使用的鄒為誠主編的《綜合英語》），在難度上和內(nèi)容上都不適合高職類英語專業(yè)學(xué)生的英語水平和培養(yǎng)目標(biāo)。

2.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)

隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，高職類學(xué)生生源狀況不容樂觀。在日常教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性不夠，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。很多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自覺性差，較少參與課堂活動。

二、綜合英語教學(xué)改革探究

1.教學(xué)內(nèi)容和方法

我院綜合英語課程教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的英語語言綜合應(yīng)用能力為導(dǎo)向，根據(jù)英語語言學(xué)習(xí)規(guī)律構(gòu)建課程內(nèi)容，將課程內(nèi)容分為語言交際功能和語言綜合運(yùn)用兩大模塊，每個學(xué)習(xí)單元既注重語言基礎(chǔ)知識和聽說能力的培養(yǎng)，又加強(qiáng)語言的綜合運(yùn)用。

教學(xué)內(nèi)容通過高效、針對性強(qiáng)的教學(xué)方法實(shí)施。在實(shí)際教學(xué)中，依據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活采用情景教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法、討論教學(xué)法、交際教學(xué)法、角色扮演、小組討論、場景模擬等多種教學(xué)方法，做到“教、學(xué)、做”一體化。

以《綜合英語》第二學(xué)期“The Snake Bite”單元的教學(xué)為例，說明任務(wù)型教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用。單元教學(xué)前，老師將本單元的知識模塊和能力訓(xùn)練要求分成彼此關(guān)聯(lián)的任務(wù)，并向?qū)W生說明本單元的教學(xué)目標(biāo)、知識模塊，以及語言技能訓(xùn)練所涵蓋的內(nèi)容。學(xué)生的課前任務(wù)是搜尋How to express feelings of distress or annoyance how to rescue someone that was bitten by a poisonous snake？List at least three things that we can do to save his life.

單元教學(xué)時，學(xué)生首先以小組競爭的方式，給出關(guān)于how to express feelings of distress or annoyance的詞匯和表達(dá)方式，老師點(diǎn)名讓學(xué)生用這些表達(dá)方式談?wù)勅粘Ｉ钪凶屗麩赖氖?。任?wù)二是由老師播放聽力材料a father is telling how he and his daughters felt about a chicken farm they visited，播放聽力材料前，讓學(xué)生預(yù)測父親和孩子們的感受，要求學(xué)生在聽聽力材料時，小聲跟讀模仿以集中注意力。根據(jù)學(xué)生的理解能力，聽力材料可播放三到五遍，然后讓學(xué)生回答talk中的三個問題。任務(wù)三是用幻燈片展示聽力材料內(nèi)容，由學(xué)生和搭檔進(jìn)行角色扮演。在講解課文“The Snake Bite”前，教師讓學(xué)生小組匯報課前任務(wù)之一，即如何救助被毒蛇咬的人們，然后從語言規(guī)范和內(nèi)容兩方面評價學(xué)生的表現(xiàn)。開始講解課文前，教師播放課文錄音兩遍，要求學(xué)生跟讀模仿，改善其語音語調(diào)面貌。任務(wù)四是先讓學(xué)生找出課文中的重點(diǎn)詞匯和結(jié)構(gòu)，拼讀并給出英語釋義，再由教師糾錯指正。教師在講解課文時，用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。課文分析完畢，讓學(xué)生小組討論課文中心思想。討論結(jié)束后，每小組派一名代表陳述。在小組代表以目標(biāo)語輸出討論結(jié)果時，小組成員和其他小組同時以目標(biāo)語輸入記錄并作筆頭評價。教師在全部小組完成任務(wù)后，作為參與者，講述自己對此任務(wù)的看法；作為評價者，簡要評述各小組任務(wù)完成情況，并匯總各個小組的評價，全部收入“課堂記錄卡“中。

運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法要注意的問題如下：（1）所選的任務(wù)以符合學(xué)生語言能力為原則；（2）任務(wù)小組成員好、中、差搭配，不固定；（3）教師及時糾正目標(biāo)語輸出中學(xué)生的語言錯誤、不規(guī)范的交際用語及不良體態(tài)舉止。

3.教學(xué)手段和評估方式

綜合英語的教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)了多樣化，課程教學(xué)都采用了多媒體教學(xué)，豐富的數(shù)字化教學(xué)資源為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了有利條件。

評估方式改變了以往單一的終結(jié)性測試方式，采用過程性評估（30%）和終結(jié)性考核（70%）相結(jié)合的方式。過程性評估包括學(xué)生平時的課堂考勤（遲到、早退、曠課情況）、課堂表現(xiàn)（學(xué)生是否積極參與課堂活動，比如課內(nèi)多樣性的聽說活動、問題回答、文章的閱讀和分析等）和課外作業(yè)（美文背誦、日記、周記等）。評估主體多元化，教師、學(xué)生（搭檔、小組）均參與過程項(xiàng)目的評估。終結(jié)性考核由口語測試（30%）和試卷筆試（70%）組成。口語測試包括角色扮演和課文復(fù)述（抽簽選取考核內(nèi)容），筆試由聽力（30%）和其他筆試內(nèi)容（70%）組成。學(xué)期結(jié)束時，教師結(jié)合學(xué)生的過程性評估和終結(jié)性考核評定學(xué)生的總評成績。

4.實(shí)踐教學(xué)和教材

《綜合英語》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，與通常意義的實(shí)踐課不同。本課程實(shí)踐課的設(shè)計思想是理論與實(shí)踐相結(jié)合、語言與商務(wù)相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合。任務(wù)式課堂教學(xué)法為學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐提供了大量機(jī)會。實(shí)訓(xùn)基地不局限于校內(nèi)商務(wù)環(huán)境仿真實(shí)訓(xùn)室，還向校外實(shí)訓(xùn)基地拓展。我院商務(wù)英語專業(yè)從第三學(xué)期起，每學(xué)期都利用整周的時間，由綜合英語任課老師帶領(lǐng)學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行短期頂崗實(shí)習(xí)；假期讓學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)。短期和假期實(shí)習(xí)成為學(xué)生學(xué)期成績的一部分，也是綜合英語教學(xué)計劃之一。

教材應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)模式，并利用任務(wù)式、項(xiàng)目型教學(xué)方法實(shí)施。綜合英語教材的選用既要考慮培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的語言基本功，又要兼顧商務(wù)知識和技能和語言教學(xué)的融合。因此，我院在第一、二學(xué)期采用的是國內(nèi)優(yōu)秀的語言教材，第三至第五學(xué)期采用的是商務(wù)英語精讀教材。

綜合英語采用反映高職綜合英語教學(xué)特色的任務(wù)式、項(xiàng)目型教學(xué)法，多元化的評估方式和有效的實(shí)踐教學(xué)，以網(wǎng)絡(luò)課程為教學(xué)平臺，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為全面發(fā)展高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生在一般商務(wù)情境下熟練應(yīng)用英語的能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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