淺析幼兒園語言教育

丁潔

隨著社會的不斷進步和信息化交流的迅速發(fā)展，語言交流在日常生活中變得尤為重要。優(yōu)秀的人才在短時間內(nèi)能夠得到大家的認可，往往取決于個人優(yōu)秀的語言表達能力。在《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出：“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。”有研究表明，3-5歲的適齡兒童是掌握語言和表達能力最關鍵的時期，是兒童口音的定型期。幼兒園作為3-5歲兒童接受教育的場所，在語言教育上應該下更大的力氣，有針對性地制定教學計劃、開展教學活動，不斷提高兒童的普通話水平。

一、幼兒語言教育的重要性

1.加強幼兒園語言教育能夠開發(fā)兒童的智力

語言是人生智慧最直接的表達方式。美國教育學家加特納將人的智力結構總結為七種，即：音樂智力、運動智力、邏輯智力、語言智力、空間感智力、人際交流智力、內(nèi)在智力。加特納認為這七種智力相互影響、相互發(fā)展。比如幼兒園加強兒童語言智力的培養(yǎng)，就會導致幼兒更喜歡與周圍的家長、朋友進行交際，這樣同時也提升了幼兒的交際智力。在幼兒交際智力得到提升后，幼兒可能設法參加更多的課外活動、文化活動和社區(qū)活動，這些活動也就會影響到幼兒今后的音樂智力、運動智力、邏輯智力等智力結構。所以，加強幼兒園語言教育不再是簡單的規(guī)范普通話教學，更能夠提升幼兒的智力發(fā)展，完善智力結構。

2.加強幼兒園語言教育能夠開發(fā)幼兒的想象力

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“知識是有限的，而想象力是無限的?！庇變弘A段的兒童就像一張白紙，尚沒有固有的思維方式束縛，是想象能力、創(chuàng)新能力提升的關鍵時期。語言教學具有邏輯性強的特征，這也正如加特納的研究一樣，語言能力的強化能夠進一步影響到兒童邏輯智力的提升，抽象的語言能夠激發(fā)幼兒對未知詞匯和事物的想象。比如幼兒園教師在講述“大海”這一詞匯的時候，兒童就會通過自身的想象，描繪出心目中大海的形象。因此，幼兒園語言教育能夠促進兒童通過想象來理解抽象的詞匯和事物，對提升兒童的想象力具有重要的作用。

3.加強幼兒園語言教育能夠擴大人際交往活動

人生存在這個社會中就離不開人際交往活動，最早的人際交往活動是在家庭中，隨著年齡的增長，人際交往活動會逐步涉及到同學、老師、同事、朋友等。幼兒階段是語言學習掌握能力最強的時期，好的語言表達能力、語言邏輯能力能夠為兒童今后的人際交往打下堅實的基礎。我園中，普通話水平好的幼兒交際能力較強一些，相對而言，隨父母一起進城務工的隨遷子女，由于口音比較重，平常很少與同學、老師進行交流，長此以往造成幼兒心理孤僻、沉默寡言，不利于人際交往活動的開展。

二、幼兒語言教育存在的問題

我園處于城鄉(xiāng)結合部，幼兒主要是來自附近村子里的適齡兒童以及隨父母進城務工的農(nóng)民工子女，這部分幼兒整體語言素質(zhì)不高，很多幼兒身處的語言環(huán)境也不是很理想，再加上幼兒園教學水平相對較弱，導致幼兒園語言教學中存在了一定的隱患。

1.辦學經(jīng)費不足導致語言教學設施無法滿足

隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展和國家對教育事業(yè)越來越重視，國家對九年義務教育實行了兩免一補，這一措施的出臺讓眾多農(nóng)村適齡兒童得到了更多受教育的機會，輟學率明顯降低。但目前幼兒園辦學還處于自由發(fā)展狀態(tài)，幼兒園享受不到國家的優(yōu)惠政策，導致民辦幼兒園經(jīng)費異常短缺，無法高質(zhì)量地完成教學任務。比如說，語言教學需要現(xiàn)代化電教設備，從而為兒童學習語言提供示范，但是由于經(jīng)費不足，幼兒園不能滿足類似需求，導致語言教育因為設備的缺乏而無法開展教學活動。

2.教師流動性較大破壞了語言教育的連續(xù)性

多數(shù)幼兒教師在思想中還存在著對幼師歧視的觀念，片面地認為幼兒教師就是給別人看孩子的，沒有什么大的作為，多數(shù)教師到幼兒園任教1-2年以后會就辭職不干了。歸結教師辭職的原因主要有兩個，一是工作時間長，有的家長早上七點左右就將孩子送到了學校，直到晚上八九點下班后才將孩子接走。二是工作待遇不高。這一點是相對而言的，相對如此長的工作時間和工作壓力，幼兒園教師的工資水平就與付出不成正比了。由于教師的頻繁更換，語言教育的連續(xù)性被破壞了，幼兒經(jīng)常更換語言教師，導致幼兒語言發(fā)音不準確。

3.教師專業(yè)素養(yǎng)不高，語言教育缺乏質(zhì)量保證

我園中，真正學前教育專業(yè)畢業(yè)的教師只占很少的一部分，大部分教師都是其他相近教育專業(yè)的，正是如此，這部分教師往往在幼兒教育中出現(xiàn)“小學化”的問題，教師經(jīng)常拿小學階段的知識講授給幼兒聽，造成幼兒學習吃力、信心不足。另外，部分年老的教師，普通話基礎不扎實，發(fā)音不夠準確，影響了幼兒園語言教育的實施。

4.幼兒語言環(huán)境不夠理想

幼兒語言教育并不是僅僅通過在幼兒園的學習就能夠?qū)W成，更重要的是社會和家庭要為兒童創(chuàng)建一個好的語言聯(lián)系環(huán)境。我園幼兒大多居住在幼兒園附近，周圍人員大多是外來務工人員和村民，普通話水平整體不高，語言交流素質(zhì)較差，給幼兒園語言教育帶來了負面影響。另外，部分家長對兒童語言教育不夠重視，平常很少與孩子進行交流，導致孩子與家長交流的熱情逐漸降低。

三做好幼兒園語言教育的策略

1.保證幼兒園辦學經(jīng)費，改善幼兒園語言教育環(huán)境

幼兒園教育作為人生教育的起點，理應得到更多的重視和支持。因此，政府部門要加大對幼兒園的經(jīng)費和政策支持，要滿足幼兒園語言教育最起碼的電教設備、語音設備的需求，保證幼兒園語言教育的正常開展。

2.穩(wěn)定教師隊伍，提高教師語言素養(yǎng)

幼兒園語言教育要想做好，就要有一支穩(wěn)定的教師隊伍，要穩(wěn)定教師隊伍就要做好兩方面的工作：一是提高教師的福利待遇。完善幼兒園教師薪酬體系，制定多勞多得激勵機制。二是感情留人。幼兒園管理者要為幼兒園教師營造家的氛圍，要時時刻刻為教師著想，提高幼兒園教師的歸屬感，穩(wěn)定幼兒教師隊伍。另外，幼兒園教師要以“活到老，學到老”為準則，不斷提高自身的語言素養(yǎng)，不斷加強自身的普通話水平。同時，幼兒園管理者要盡可能為教師提供培訓、學習的機會，努力提高教師的業(yè)務素質(zhì)。

3.努力提高幼兒的語言對話能力

幼兒是幼兒園語言教育的主體，教師進行語言教育時要格外關注幼兒學習過程中的訴求。首先，教師要幫助幼兒建立語言自信。我園中很大一部分幼兒口音較重，不敢開口說話，害怕被周圍人取笑，與同學和老師交流就顯得沒有信心。因此，教師要著力提高這部分幼兒的自信心，鼓勵這部分幼兒大膽對話，提高語言水平。其次，教師要盡可能激發(fā)幼兒學習語言的興趣?！芭d趣是最好的老師”，教師應該多利用反問和聯(lián)想來幫助幼兒理解抽象的詞匯，激發(fā)幼兒的學習興趣。再次，提高幼兒的邏輯思維能力。語言交流離不開良好的邏輯，因此邏輯思維訓練在幼兒園語言教育中格外重要，教師可以將句子或者字詞打亂，讓幼兒重新組合，鍛煉幼兒的邏輯思維能力。最后，教師要給予幼兒充分的尊重。在幼兒和教師對話時，教師要認真聽完幼兒的講述，切忌中途打斷幼兒談話或者表現(xiàn)出不耐煩的情緒，這樣會導致幼兒對教師產(chǎn)生厭惡情緒，從而不再熱衷于語言交流。

4.組織豐富多彩的活動加強幼兒語言訓練

幼兒園語言教育的成敗離不開對幼兒語言的強化練習，因此教師要盡可能組織豐富的教學活動，促進幼兒進行語言練習。比如，教師以“交通工具”、“小動物”、“水果”等為題組織幼兒進行語言練習，看誰知道的“交通工具”、“小動物”、“水果”多，以此來加強幼兒語言練習。另外，為了給幼兒養(yǎng)成良好的語言習慣，教師還可以組織類似于“語言禮貌訓練”活動，要求幼兒用普通話向老師、同學、家人問好。這樣，不但強化了幼兒的口語訓練，而且還讓幼兒學會了一些禮貌用語。

5.逐步改善幼兒所處的語言環(huán)境

幼兒園地處人員結構復雜的城鄉(xiāng)結合部，周圍語言環(huán)境較差，要想徹底改變這種局面不是短時間內(nèi)能夠完成的。首先，要爭取幼兒園所在地村委的支持，通過村委向廣大村民宣傳講普通話的重要意義，通過有組織地開展普通話推廣教育，來改善幼兒所處語言環(huán)境。其次，需要得到幼兒家長的重視，幼兒園教師可以通過“致家長的一封信”的形式，來宣傳普通話教育對幼兒發(fā)展的重要意義，從根本上轉(zhuǎn)變家長不重視普通話教育的思想，引導家長和幼兒一起學說普通話，為幼兒營造一個良好的語言環(huán)境。

幼兒的語言發(fā)展將影響到一個人今后一生的語言發(fā)展，同時語言的發(fā)展對幼兒智力發(fā)展也有著重大的意義。幼兒語言教育的目標就是要讓幼兒通過運用語言來培養(yǎng)語言的表達能力，幼兒園教師要抓住一切有利因素，因勢利導，激發(fā)幼兒語言學習興趣，強化語言學習訓練，促進幼兒語言能力的提升。

（江蘇省海安縣東鎮(zhèn)韓洋幼兒園）