資源統(tǒng)籌下的集團化管理

楊雅婷

隨著教育體制的改革，太倉市以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位成立幼教中心管理體制，幼教中心下轄七所幼兒園，中心主任成為獨立法人，建立幼教中心對推動太倉市幼教事業(yè)的發(fā)展起著相當大的作用，那么如何讓幼教集團能更快、更好地發(fā)展，我們不斷摸索管理路徑并提出了『上下互動，層層落實，一級管理一級』的一體化管理思路，在實踐和嘗試中梳理出管理經(jīng)驗，不斷提升管理效能。

一、中心管理呈現(xiàn)“一個中心七個園所”的網(wǎng)絡框架

在管理工作中實施“一級管理一級”的管理方法，把中心及各園工作分成教學業(yè)務、教師發(fā)展、安全、衛(wèi)生、后勤工作、黨、婦團、工會三大塊。每個塊面都有逐級的管理層，從中心逐級落實到具體部門，且分工明確，職責到人。

管理框架如下：以中心主任負責制為核心的一體化的管理形式，中心主任全面負責中心工作，分管安全、衛(wèi)生、后勤工作，中心所在園分管后勤工作的園長協(xié)助工作，管理框架為中心主任辦公室——幼兒園——年級組——班級——食堂；中心業(yè)務主任分管中心教學業(yè)務、教師培訓工作，管理框架為中心——幼兒園——教研組——班級；黨、工會、婦團由中心統(tǒng)一管理，各塊面的工作均有專人負責，職責明確，層層落實?！吧舷禄印眲t為每針對一項管理工作，都會通過會議商議，共同決策，互動完成管理任務。

二、公開化管理遞增管理效能

民主、公開的管理方式對于中心一體化管理起著重要的作用。我們推行校務公開管理，中心的重大決策、重要事項、經(jīng)費使用、人員調(diào)配等，均集體商議決策，要求所有的管理人員要本著“顧全大局，統(tǒng)籌發(fā)展”的管理思路，要有大局觀念，在考慮自身園所發(fā)展的同時，要顧全其他園所的發(fā)展。

三、高效增速的信息化管理提升管理質(zhì)量

中心成立之際，迅速建立了中心及各園網(wǎng)站，添置了辦公網(wǎng)絡和辦公電腦、班級網(wǎng)絡和班級電腦，通過網(wǎng)絡平臺縮短園所之間的距離，通過鼠標點擊就能知道各園的工作現(xiàn)狀，之后建立了中心FTP、QQ群、百度貼吧，讓各園的資料信息上傳到平臺共享，便于大家學習和交流。日前中心又引進了OA網(wǎng)絡智能辦公系統(tǒng)，通過網(wǎng)絡進行辦公一體化管理，在平臺上，各種政令、通知、郵件、工作流程、管理檢查、倉庫存量等一覽無余，可以使管理層迅速有效地知道各園每日工作開展狀況，及時掌握相關信息，大大提高了管理效益。

四、一體化管理項目效果顯著

1.物資統(tǒng)一配送

幼兒園麻雀雖小，五臟俱全，細小事務消耗了管理人員很多時間和精力。為了提高效率，在物品采購上采用“集體商議、定點采購、集中配送”的方法進行物資分配。在學期末或?qū)W期初，各園擬出采購清單，對于大宗物品采購，由中心向鎮(zhèn)政府報告，經(jīng)過領導審核，同意后，通過招、投標統(tǒng)一購物。對于日常小宗物品的采購，則由中心及幼兒園的相關行政人員一起定點選擇供應商，以大量批發(fā)的形式集中采購，再由中心統(tǒng)一配送至各幼兒園。這樣的中心管理方式大大節(jié)約了幼兒園的運行成本，也減輕了幼兒園園長的工作量。中心倉庫則由專人負責進行出入庫電子登記，并利用OA管理平臺上傳庫量數(shù)據(jù)，每月對物品進行盤點并及時添置相關物品備需，各園只要進行鼠標點擊就可及時查詢物品信息；只要一個電話或者通過QQ就能向中心申請所需物資，中心借用配送車輛就能及時把物品送到。這種高效便捷的管理方法，大大節(jié)約了人力、物力、財力，提高了管理效益。

2.師資統(tǒng)一調(diào)配

為了保障中心幼兒園教師隊伍的均衡發(fā)展，根據(jù)工作需要和教職工個人特長，采取“發(fā)揮特長，合理流動，有效發(fā)展”的管理思路，在中心內(nèi)進行人員流動。一是行政人員的合理流動，中心根據(jù)工作需要設定相應的工作崗位，鼓勵符合條件的優(yōu)秀教師報名競崗。二是教師的合理流動，根據(jù)各園的工作需要合理調(diào)配教師，比如中心的牌樓、時思幼兒園要迎接省優(yōu)質(zhì)幼兒園的驗收評估，中心在師資選擇上適當傾斜，選擇一些成長快的教師到崗，通過2-3年的打磨促其成長。三是有效互助，一呼百應，有效完成優(yōu)質(zhì)園的創(chuàng)建工作。在創(chuàng)建工作階段，中心的廣大教師能聽取中心安排，群策群力，積極參加園所的創(chuàng)建工作，在協(xié)助兩所幼兒園有效完成創(chuàng)建任務的同時，也開拓了教師們的視野，遞增了業(yè)務能力。

3.課程統(tǒng)一安排，質(zhì)量有效提升

積極推進課程改革，在“以人為本”教育理念的影響下，關注“終身發(fā)展和回歸生活”這一主題，將課程內(nèi)容的設置與幼兒的生活經(jīng)驗相結(jié)合，使幼兒所學的內(nèi)容能有效運用于生活，著眼于幼兒的終身可持續(xù)發(fā)展，立足于幼兒未來。為了使中心有相對統(tǒng)一的課程，在使用建構式課程的基礎上各園都融入了本園的園本課程。通過驗證和梳理，相對統(tǒng)一的課程便于中心對教學與課程的管理，重點表現(xiàn)在有了相對統(tǒng)一的主題后，增強了對課程研討的針對性。

4.全方位調(diào)研，促進保教質(zhì)量

圍繞太倉市教育局有關文件精神出臺了《幼兒園一日活動組織規(guī)范》、《浮橋鎮(zhèn)幼教中心教學“六認真”工作細則》、《教職工月考核條例》，建立教學“六認真，月考核”管理工作的長效機制。每學期組織中心行政、骨干教師對各園全面開展保教一日活動調(diào)研工作，以兩人為一組進行全方位跟蹤，中心主任、分管后勤和業(yè)務的行政對各個環(huán)節(jié)進行全面分析。從來園接待、晨間桌面游戲、晨間混齡、集體游戲、早點午餐、教學活動、談話活動等環(huán)節(jié)進行細致觀察?；顒雍笳{(diào)研人員針對現(xiàn)實問題，圍繞如何開展好一日活動組織提出了整改意見。這樣的活動不僅是對所在園的督促提高，也是對其他各園提出了隱性的要求，參與人員根據(jù)調(diào)研要求，回園后相繼在園內(nèi)開展了自查、自研，有效促進了幼兒園一日活動的組織，提高了教育教學質(zhì)量。

5.加強校本研修的組織和管理

不斷完善研修的制度，提高工作實效性。從每一次教研活動都成為解決某一教學實際問題入手，抓住教學中的難點、疑點、熱點，開展主題教研活動。中心層面定期組織不同層面的老師開展專題性的校本研修活動，例如牌樓幼兒園承辦的“小角色，大體驗”——主題背景下角色游戲研討活動；時思幼兒園承辦的“從觀察入手，材料讓游戲生輝”區(qū)域活動研討；小太陽幼兒園承辦的“假如我是孩子”游戲環(huán)境創(chuàng)設主題研修等。同時，各園園本培訓也是你追我趕，精彩不斷。

（江蘇省太倉市浮橋鎮(zhèn)幼教中心）