化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)

摘 要： 培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)是素質(zhì)教育很重要的內(nèi)容之一。本文闡述了化學(xué)教學(xué)中如何通過提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)和環(huán)保綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

關(guān)鍵詞： 化學(xué)教學(xué) 環(huán)境保護(hù)意識(shí) 培養(yǎng)方法

當(dāng)今中國(guó)，環(huán)境問題與我們?nèi)粘Ｉ罘浅＞o密，如霧霾天氣嚴(yán)重，中小學(xué)和幼兒園要停課。所以迫切需要培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，這是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。我們的衣食住行大多離不開化學(xué)，當(dāng)然有害物質(zhì)有些是化學(xué)物質(zhì)，如大氣污染中的氮氧化物、硫化物、碳?xì)浠锏龋率勾蟊娬J(rèn)為化學(xué)物質(zhì)都是有害的。某些污染物是化學(xué)物質(zhì)，經(jīng)過媒體的放大報(bào)道，給人的印象是化學(xué)物質(zhì)都是有毒的，導(dǎo)致有些人走極端，喜歡天然的，如衣服選用純棉的，其實(shí)大部分衣服都是化纖的或含化纖。

教師可能沒有能力向全社會(huì)宣傳環(huán)境保護(hù)知識(shí)，但是可以通過課堂、日常行為，向祖國(guó)的未來花朵宣傳與滲透環(huán)保知識(shí)和理念，這是教師義不容辭的責(zé)任。那么，化學(xué)教師如何在課堂內(nèi)外培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識(shí)呢？

一、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

所謂科學(xué)素養(yǎng)，是指能運(yùn)用科學(xué)原理和方法解釋或處理生活工作中的常見問題，其重點(diǎn)是用科學(xué)的態(tài)度分析和思考問題，以及用科學(xué)的批判精神總結(jié)問題。對(duì)于中學(xué)生來說，科學(xué)素養(yǎng)是教學(xué)大綱提出的要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)之一，指在接受一定科學(xué)知識(shí)過程中，形成的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和人類自身完善所需要的基本品質(zhì)和能力，這些素養(yǎng)必須通過化學(xué)教學(xué)與學(xué)生需要結(jié)合起來才能達(dá)到目的。為此，我們可以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和提高學(xué)生的思維能力?；瘜W(xué)學(xué)科意識(shí)是人的大腦對(duì)化學(xué)客觀事物及其規(guī)律的反應(yīng)[1]，化學(xué)學(xué)科思維訓(xùn)練是教師在教學(xué)過程中結(jié)合化學(xué)的特點(diǎn)，依照科學(xué)的思維規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思維訓(xùn)練，提高學(xué)生思維的深刻性、全面性。

例如，通過“三聚氰胺”毒奶粉事件，學(xué)生了解了有機(jī)化合物“三聚氰胺”的組成、結(jié)構(gòu)及性質(zhì)，很容易知道這件事是人為將其加入奶源，是人錯(cuò)誤使用、利用有機(jī)化合物造成的，是人們貪婪、喪失良心的結(jié)果，“三聚氰胺”本沒有錯(cuò)。在教學(xué)完硫、氮及其化合物的內(nèi)容后，可以引導(dǎo)學(xué)生分析酸雨中的有害成分是什么，分析酸雨的形成過程、途徑，對(duì)生態(tài)環(huán)境和人類有什么危害等，通過提高學(xué)生的學(xué)科思維能力，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

二、通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，學(xué)習(xí)化學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)。通過觀察物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、晶態(tài)等，對(duì)物質(zhì)才會(huì)有直觀印象。通過實(shí)驗(yàn)觀察化學(xué)變化，認(rèn)識(shí)才能由表及里、由淺入深，從感性認(rèn)識(shí)發(fā)展到理性認(rèn)識(shí)。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的操作能力、觀察能力和邏輯思維能力才能得到提高?？梢哉f，沒有實(shí)驗(yàn)就沒有化學(xué)。

對(duì)于演示實(shí)驗(yàn)，教師除要規(guī)范操作外，還要引導(dǎo)學(xué)生思考對(duì)于實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的有毒有害的物質(zhì)如何處理，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，人數(shù)眾多，化學(xué)藥品消耗大，可能產(chǎn)生的污染也較多。對(duì)于實(shí)驗(yàn)課中“少許、少量、適量”等模糊的表述，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中是不能準(zhǔn)確把握的，一般學(xué)生加的量較多，這樣既會(huì)浪費(fèi)實(shí)驗(yàn)藥品，又會(huì)產(chǎn)生比較大的環(huán)境污染。為了避免這樣的情況發(fā)生，教師可以先做實(shí)驗(yàn)，以實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯為標(biāo)準(zhǔn)，確定實(shí)驗(yàn)中藥品的濃度和用量，要求學(xué)生以這個(gè)用量做實(shí)驗(yàn)，同時(shí)引導(dǎo)和教育學(xué)生為什么要這樣做，實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的有毒有害的氣體如何處理，這既是保護(hù)學(xué)生自己的人身安全，又是保護(hù)環(huán)境，使學(xué)生樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

實(shí)驗(yàn)以后的廢棄物一般由酸、堿、鹽及金屬單質(zhì)組成。金屬片在實(shí)驗(yàn)后可以交到指定點(diǎn)回收再用；酸堿類廢棄液要加什么藥品中和后，才能倒入下水道或倒入指定點(diǎn)統(tǒng)一處理；含銅、鋇、銀、鉛等重金屬離子的廢液，可以引導(dǎo)學(xué)生如何處理。這樣對(duì)實(shí)驗(yàn)廢棄物進(jìn)行無害化處理，既可培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，又可提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，還可節(jié)約資源、變廢為寶、化害為利，更可培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)[2]。

三、通過環(huán)保綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

課堂上的時(shí)間是有限的，僅僅利用課堂培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)是不夠的，還要利用學(xué)生校外廣闊的生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，提出解決問題的方案，學(xué)以致用，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。如，與綜合實(shí)踐課的教師合作開展課題“保護(hù)梅江河”的活動(dòng)，讓學(xué)生到校外去、到自然中去，調(diào)查走訪梅江河周圍的哪些工廠、企業(yè)等可能產(chǎn)生污染，與自來水廠和環(huán)保局合作，檢查污染的成分，并針對(duì)污染物，提出解決的方案和措施。通過這些綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生分析問題、解決問題的能力提高了，樹立了環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)了綜合實(shí)踐能力。

總之，在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，是素質(zhì)教育的要求。通過培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，學(xué)生成為環(huán)境保護(hù)的宣傳者、實(shí)踐者，通過向家庭、向社會(huì)宣傳環(huán)保知識(shí)，加速形成人人都有環(huán)保意識(shí)的社會(huì)風(fēng)尚。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘清華，歐陽(yáng)麗華.培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科意識(shí)促進(jìn)化學(xué)學(xué)科思維訓(xùn)練[J].吉林教育，2011（10）：2-3.

[2]馬志成.中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)綠色化實(shí)踐[J].學(xué)科教育，2003（4）：36-40.