英語課堂教學(xué)與自主、合作、探究學(xué)習模式研究

張相榮

摘 要： “自主、合作、探究學(xué)習”是一種課堂教學(xué)模式，以課堂為基礎(chǔ)組織的教學(xué)，以“小組合作”為形式，通過小組合作探究，發(fā)揮群體的互助功能，培養(yǎng)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生快樂有效地學(xué)習英語。

關(guān)鍵詞： 自主 合作 探究 英語課堂教學(xué)

教師在教學(xué)中必須“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略，發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神”，基于這種理念，我們提出“自主、合作、探究學(xué)習”的教學(xué)模式。

一、“自主、合作、探究學(xué)習”課堂教學(xué)模式實踐

（一）精心設(shè)計教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力。

1.課前預(yù)習，培養(yǎng)自主。

依照學(xué)生不同的層次，為他們制訂一系列預(yù)習方案，為培養(yǎng)他們的自主學(xué)習能力打好基礎(chǔ)。我在進行針對基礎(chǔ)差的學(xué)生的英語教學(xué)時，要求學(xué)生在學(xué)習新知識前，在父母的幫助下聽錄音，查字典。通過自主預(yù)習掌握新課教學(xué)的基本內(nèi)容，課堂學(xué)習就會得心應(yīng)手。對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，要求他們在每節(jié)新課開始前一天聽錄音、查字典或上網(wǎng)查詢相關(guān)資料等，學(xué)生已基本養(yǎng)成課前自主預(yù)習的好習慣，具備了自主學(xué)習的基本能力，這為他們輕松快速掌握新知識提供了有力幫助。

2.課堂教學(xué)，體現(xiàn)自主。

課堂教學(xué)活動中，學(xué)生自主性的培養(yǎng)完全取決于教師。首先，著重營造和諧寬松的教學(xué)氣氛，努力緩解學(xué)生說英語的恐懼心理，讓學(xué)生毫無顧忌地說英語。其次，設(shè)計的教學(xué)活動要做到符合學(xué)生的年齡特點，能激發(fā)他們想?yún)⒓?、想探索的欲望?/p>

3.課外作業(yè)，形成自主。

在課外拓展作業(yè)方面，對于不同層次的學(xué)生，采取“分層次布置作業(yè)”的方式。老師給予熱情鼓勵，并在課外加以輔導(dǎo)。這種分層次布置作業(yè)的方式很受學(xué)生歡迎，學(xué)生越來越自信，在英語的寫作、閱讀方面能力得到很大提高。鼓勵學(xué)生課外多用英語交流，并閱讀適合自己的英語課外讀物。實踐證明，這種課外自學(xué)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習、搜集信息的能力，還擴大了學(xué)生的英語知識面，取得了理想的學(xué)習效果。

（二）探索合作方式，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神。

合作學(xué)習是以課堂上師生合作為主的一種教學(xué)方法，它以全員互動為基本動力，以小組活動為基本教學(xué)形式，以團體成績?yōu)樵u價標準，以全面提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和形成良好的心理品質(zhì)為根本目標，是一種高效、愉快的教學(xué)活動。

1.合作有任務(wù)。

我精心設(shè)計小組合作的內(nèi)容，做到內(nèi)容緊扣教材，圍繞重難點，為探索新知或鞏固新知服務(wù)。如在學(xué)習對話之后布置學(xué)生合作表演；在學(xué)習功能句型后，布置學(xué)生合作討論造句，等等。

2.合作有分工。

學(xué)生是學(xué)習的主人，在小組合作學(xué)習中，鼓勵學(xué)生輪流發(fā)言，或由接受知識能力較強的學(xué)生幫助其他學(xué)生，等等，引導(dǎo)學(xué)生形成一個“互相幫助，共同進步”的團結(jié)協(xié)作的學(xué)習模式，培養(yǎng)他們的合作進取精神。

3.合作有評價。

在合作的任務(wù)完成后，指導(dǎo)學(xué)生進行自評和互評，這也是對合作任務(wù)結(jié)果的評價。如讓各小組上臺展示他們自編的情景對話，讓其他小組進行評價等，這種評價方式有助于提高各小組成員的學(xué)習興趣和學(xué)習能力，從而提高全班學(xué)生學(xué)習英語的積極性。

（三）盡力擴大思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習能力。

倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。學(xué)生作為探究式課堂教學(xué)的主體，教師作為探究式課堂教學(xué)的導(dǎo)師，教師的任務(wù)是調(diào)動學(xué)生的積極性，促使他們自己獲取知識、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題；同時，教師要為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng)設(shè)探究的情境，營造探究氛圍，促進探究的開展，把握探究的深度，評價探究的成敗。

二、如何使自主、合作、探究學(xué)習更具有效性

要使合作學(xué)習更具有效性，必須做到以下幾點：

（一）合理分組。小組合作學(xué)習有多種組織形式，但小組成員的組成一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，即將男生和女生、學(xué)習較好的和有困難的、性格內(nèi)向的和性格外向的學(xué)生分在一起，目的是形成一種互補?？梢圆捎冒醋痪徒M合或以任務(wù)為中心的小組組合兩種形式，每組4～6人為宜。每周調(diào)整一次小組的劃分，以便讓學(xué)生有更廣闊的交往空間。

（二）規(guī)范操作。小組中的活動角色由小組成員輪流擔任。在全班交流中，只有中心發(fā)言人，而中心發(fā)言人是輪流擔任的，人人機會均等。教師注意協(xié)調(diào)小組人員的合理分配，使每個小組學(xué)生分工明確，各盡其責，以便更好地合作完成任務(wù)。師生對中心發(fā)言人的評價不是對其個人的評價，而是對這個小組的評價。要給予學(xué)生足夠的時間，必須確保每個學(xué)生在小組內(nèi)充分交流和表現(xiàn)的機會。

（三）明確任務(wù)。開展合作學(xué)習，任務(wù)選擇非常重要，必須選擇那些具有一定的挑戰(zhàn)性、開放性、探索性的問題，才能開展合作學(xué)習。

（四）形式整合。所謂形式整合，是指合作學(xué)習在實施中要與其他學(xué)習形式進行整合，以期取得最佳效果。在課堂活動中，教師先讓學(xué)生自主學(xué)習、個別思考，要求學(xué)生整理自己的思維，一有想法就寫下來，從心理上做好與他人交流的準備，在此基礎(chǔ)上再開展合作學(xué)習。獨立思考是交流的前提，沒有獨立思考，沒有形成自己的思想與認識，那么，在合作學(xué)習中只能是觀眾和聽眾。

（五）全班交流。合作學(xué)習最終要讓各小組向全班交流、分享成果。交流形式可以多樣化：以對話方式；以相片或圖片表達的方式；以唱歌或表演的形式；以chant的形式；展示合作作品，等等。也可以安排辯論賽，辯論賽不僅能培養(yǎng)學(xué)生語言才能，還能培養(yǎng)學(xué)生思維能力及與其他學(xué)科相滲透。活動中學(xué)生不僅交流了知識，交流了情感態(tài)度和價值觀，同時進行了思維過程的交流。

（六）提高教師自身合作學(xué)習的教學(xué)技能。教師在學(xué)生合作學(xué)習中應(yīng)該是組織者、引導(dǎo)者、參與者。因此，要提高合作、探究學(xué)習的有效性，就必須提高教師合作學(xué)習的教學(xué)技能。教師備課時要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念，對小組合作學(xué)習的目的、時機及過程進行認真設(shè)計。合作學(xué)習的內(nèi)容要有趣味性、可行性和探究性。在英語教學(xué)中，教師要找準切入點，適時培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和合作精神。對合作學(xué)習要合理評價，把學(xué)習過程評價與學(xué)習結(jié)果評價相結(jié)合，把對小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合，從而防止個人英雄主義和小組歧視等不良現(xiàn)象的出現(xiàn)。