我誦讀，我快樂

趙靈朵

摘 要： 作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，介紹了幾種文言文背誦的方法，闡釋了“我背誦，我快樂”的教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞： 文言文 誦讀教學(xué) 教學(xué)體會

“新課程背景下提高文言文教學(xué)時效性”是新疆烏魯木齊市第八中學(xué)“十一·五”課題研究的子課題，作為課題主的成員之一，在文言文教學(xué)實(shí)踐中，我深刻地體會到，在新課程背景下的文言文教學(xué)更強(qiáng)調(diào)個性解讀，關(guān)注學(xué)生的主體地位和快樂體驗(yàn)。下面，我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾我孕抡n程理念為指導(dǎo)，從培養(yǎng)學(xué)生誦讀文言文的興趣入手，實(shí)現(xiàn)“我誦讀，我快樂”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，我快樂

大凡語文考試，都少不了“名句默寫”這個板塊，歷年高考都有6分名句默寫題，因此，如何提高學(xué)生背誦文言文的能力，并不是一個新課題，語文教師都積極運(yùn)用各種方法，爭取使學(xué)生完成高中階段的背誦任務(wù)，在高考的名句默寫部分拿滿分?？墒牵總€語文教師都不可否認(rèn)，為了得到這6分，學(xué)生付出的代價太大，要背誦的內(nèi)容有一萬多字，考試僅僅考幾十個字，難怪有些學(xué)生寧愿放棄這6分，也不愿把大量時間放在背誦上，讓學(xué)生自愿誦讀，不是一件容易的事情。因此，我把調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性作為突破口，高一起始階段，文言文教學(xué)第一堂課，我精心設(shè)計了課件，內(nèi)容包括“文言文中的風(fēng)土人情”、“文言文中的感人故事”、“文言文與藝術(shù)”、“文言精美語段匯編”、“古代詩詞與現(xiàn)代流行歌曲”等板塊，用圖文并茂的影像資料讓學(xué)生領(lǐng)略文言文的無窮魅力，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識到，我們背誦文言文，目的不是記住幾個名句，更重要的是通過文言文學(xué)習(xí)，領(lǐng)略祖國五千年的燦爛文化，陶冶情操，培養(yǎng)愛國之情，在學(xué)習(xí)中體會付出的快樂。正是因?yàn)閷W(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，開發(fā)了學(xué)習(xí)潛能，每當(dāng)老師布置背誦作業(yè)時，沒有一個學(xué)生叫苦喊累，都能自覺自愿地完成背誦任務(wù)，體會到學(xué)習(xí)的快樂。

二、背誦方法得當(dāng)，我快樂

新課程理念強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)是一個互動的過程，但是，很多語文教師僅僅在文言文解讀中注重與學(xué)生的交流，強(qiáng)化文句翻譯，往往忽視背誦方法的指導(dǎo)，認(rèn)為一篇文章教完了，背誦課文是學(xué)生課后自己完成的事情，結(jié)果一次次背誦作業(yè)的檢查都不能順利進(jìn)行，卻一律歸結(jié)為學(xué)生沒有下工夫。我認(rèn)為，背誦課文不僅僅是留給學(xué)生的課后作業(yè)，更是不可缺少的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。教師要注意到學(xué)生個體的差異，利用課堂教學(xué)加強(qiáng)對學(xué)生的背誦指導(dǎo)，以求事半功倍。我主要用了以下方法：

1.以讀促背

古人云：“書讀百遍，其義自見。”只有通過反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會文章的要旨，沒有了瑯瑯讀書聲，課堂就缺少了生機(jī)。45分鐘的課堂教學(xué)時間，我至少要留給學(xué)生十五分鐘大聲朗讀課文的時間，通過“指名讀”“分角色朗讀”“分組讀”“齊聲讀”等多種形式，讓學(xué)生在朗讀中得到樂趣，不知不覺中名言名句就能脫口而出。

2.以理解促背誦

文言文教學(xué)中，學(xué)生感覺最枯燥的是文言文翻譯，翻譯不過關(guān)，學(xué)生的背誦就會遇到障礙。因此，疏通句義時，我都要把翻譯和背誦結(jié)合起來加以指導(dǎo)。例如，教《六國論》中“齊人未嘗賂秦……當(dāng)與秦相較，或未易量”一段時，我先設(shè)置幾個背誦點(diǎn)：哪幾句分說齊國和燕趙滅亡的原因？哪幾句總說齊國和燕趙滅亡的原因？由哪個句子可以看出作者對燕趙的同情？學(xué)生找出答案，理解了句意，先背會短句，再以點(diǎn)帶面，連貫起來，就能在較短時間內(nèi)完成背誦任務(wù)，而且背過之后不容易忘卻。

3.以積累促背誦

在課堂教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，個別學(xué)生對背誦有抵觸，可是積累文言知識的積極性很高，關(guān)鍵是他們感到文言知識難懂，直接影響考試成績。抓住這個特點(diǎn)，我要求他們在積累中背誦。例如教學(xué)《游褒禪山記》一文時，第一段七句話就有三句是判斷句。我要求學(xué)生積累判斷句時背誦這三個句子，課堂上學(xué)生就能很快背出，課后稍加補(bǔ)充，就能完成背誦任務(wù)。

三、背誦成果顯著，我快樂

是否課文背會了就可以在考試中得分呢？很多學(xué)生下了工夫背誦，可是默寫時添字、漏字、錯字，自然拿不到分?jǐn)?shù)。我采用了一些切實(shí)可行的方法，取得了很好的效果。在期中期末考試中，我做了試卷分析，默寫部分滿分10分，我執(zhí)教的一個班可以達(dá)到平均分9.61分，一個班達(dá)到9.02分，學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)成果，感到由衷快樂。以下介紹兩種方法：

1.互背互默檢查法

檢查學(xué)生背誦情況，是一項(xiàng)繁瑣工作，如果任課老師能把抽查任務(wù)分解到個人，采取“互背檢查法”，那么不僅減輕了自己的工作量，而且使學(xué)生體會到了互助的快樂。具體做法是，全班64位學(xué)生結(jié)成32對，每對互相抽背，互相默寫，教師抽查時，不單獨(dú)登記某個同學(xué)的成績，而是登記每組兩個同學(xué)的合分，這樣做，學(xué)生就可以在老師檢查前先自我檢查，有時檢查數(shù)遍，極大地降低了背誦和默寫的失誤率。同時，學(xué)生也體會到了互助學(xué)習(xí)的快樂。

2.接力競賽檢查法

為了鞏固背誦效果，我常常在班上采取接力背誦的方法，既加深學(xué)生的記憶，又讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。具體做法如下：每學(xué)完一篇古文，我就把學(xué)生分為九個小組，以小組為單位，一人一句，依次背誦，每次哪個學(xué)生背不出來，就會淘汰，一輪之后留下人數(shù)最多的小組獲勝。在接力背誦時，哪位學(xué)生背不出，不僅不會受到小組成員的責(zé)備，反而會得到全班同學(xué)諒解的掌聲。在背誦中，笑聲掌聲不斷，集體榮譽(yù)感不斷增強(qiáng)，每個人都能嘗到背誦古詩文的樂趣。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”?？傊?，有活力的課堂教學(xué)才是有效率的課堂教學(xué)，在“新課程背景下提高文言文課堂實(shí)效性”的課題中，我會竭盡全力，在新課改這片沃土上繼續(xù)耕耘，不僅使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)樂趣，而且品嘗到工作的快樂。