也談化學(xué)教學(xué)中體態(tài)語言的運用

黃平安

摘 要： 課堂教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教學(xué)實踐表明，要充分發(fā)揮課堂教學(xué)在教學(xué)工作中的中心環(huán)節(jié)的作用，有效提高教學(xué)質(zhì)量，就必須在充分尊重和應(yīng)用教學(xué)科學(xué)性的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地研究和提高教學(xué)藝術(shù)水平，特別是課堂教學(xué)的技藝水平。這是當(dāng)今時代對課堂教學(xué)提出的客觀要求，本文就化學(xué)教學(xué)中教師體態(tài)語言運用這一維度進行探析。

關(guān)鍵詞： 化學(xué)教學(xué)體態(tài) 語言運用 運用

所謂體態(tài)語言是指人們借身體動作傳遞信息、交流感情、表示某種意義的信息系統(tǒng)。在教育教學(xué)過程中，教師不僅運用口頭和書面語言傳遞和表達信息，溝通感情，而且運用無聲的體態(tài)語言對有聲語言進行補充和深化。

一、體態(tài)語言在化學(xué)教學(xué)中具有重要意義

（一）有助于教師組織教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在課堂教學(xué)中，體態(tài)語言的運用能把學(xué)生的試聽有機結(jié)合起來，用視聽兩個方面的刺激作用于學(xué)生感官，增大學(xué)生接受的信息量且具有強大的強化作用。教師在教學(xué)中運用體態(tài)語言，發(fā)出不同信息信號，可任意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助教師組織好教學(xué)。如上課初的師生之間相互問好就是學(xué)生做好課前心理準(zhǔn)備、進入角色的必要前提。教師在講臺上對學(xué)生的目視，則表示上課開始，學(xué)生應(yīng)跟隨教師的思路進入知識的學(xué)習(xí)。

（二）有助于教學(xué)重點的凸顯。

課堂教學(xué)中，教師對于教學(xué)重難點的講授，最常用的是加重語氣、反復(fù)強調(diào)等有聲和有形手段。隨著現(xiàn)代課堂教學(xué)技藝的不斷發(fā)展，教師體態(tài)語言對于教學(xué)重難點的凸顯被運用得越來越廣泛，教師體態(tài)語言通過作用于學(xué)生的視覺系統(tǒng)，彌補了聽覺系統(tǒng)的不足，增加立體效應(yīng)，引起和保持學(xué)生大腦皮質(zhì)的興奮，從而更好地突出重點、難點。如在授課的某一時刻，教師可以有意識地暫停和保持某一姿勢，如電影中的“定格”，使學(xué)生獲得深刻印象。

（三）有助于學(xué)生思想情操的陶冶。

前蘇聯(lián)教育家加里寧指出：“教師的世界觀，他的品行、他的生活、他對每一個事物的態(tài)度都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生……他的一舉一動都處在最嚴(yán)格的監(jiān)督之下，世界上任何人都沒有受過這樣的監(jiān)督?！笔聦嵉拇_如此，一個教師無時無刻不在接受學(xué)生的監(jiān)督，學(xué)生不僅評價他的教學(xué)水平、道德水平、作風(fēng)能力，甚至對他的穿著打扮、言談舉止、脾氣秉性等都加以評價。這充分說明教師的一言一行、一顰一笑都會成為學(xué)生的表率，具有示范性。教師的儀容風(fēng)度對學(xué)生是一種“無言之教”，良好的儀容風(fēng)度對于學(xué)生思想品德的發(fā)展，正確審美情趣的形成有不可缺少的作用。

二、體態(tài)語言的在化學(xué)課堂教學(xué)中的科學(xué)運用

（一）眼神。

眼神是人與人溝通中最清楚、最正確的訊號。它是一個人深層心理的一種自然表現(xiàn)，教學(xué)中眼神的表達運用可以使師生在無聲的交流中達到“心有靈犀一點通”的境界。教師的目光眼神是課堂中美的中心。當(dāng)教師走入教室用炯炯有神的目光環(huán)視全班學(xué)生勝過冗長累贅的勸告；學(xué)生回答問題出現(xiàn)困難時，教師微笑鼓勵的眼神勝過千言萬語；學(xué)生思想開小差時教師示意的眼神比批評勸告效果更好。

教學(xué)中教師運用眼神這一體態(tài)語言要注意目光運用的合理性，充分利用眼睛表達自己的情感；注意視線變化的特定意義和作用。既不要長時間地直視某個學(xué)生，使其如坐針氈，又不能使任何一個學(xué)生有被忽視、被冷落的感覺，更不能東張西望、目視天花板，使學(xué)生認(rèn)為你心神不寧而分散聽課注意力。

（二）手勢。

從心理學(xué)角度看，手勢是吸引學(xué)生有意注意的一種有效途徑。一般來說，在化學(xué)教學(xué)中，在需要突出教學(xué)重點和難點時，教師恰如其分的手勢和動作能加深學(xué)生記憶。需要注意的是，手勢的運用不宜過多、過碎，要做到適時，與教學(xué)內(nèi)容配合協(xié)調(diào)，手勢運用的范圍和頻率要適度，教師時時手舞足蹈反而會分散學(xué)生注意力；手勢的運用也不能事先設(shè)計、機械照搬，手勢沒有固定的模式，教師在教學(xué)中要善于根據(jù)課堂情境、氛圍，自然而然地做出來。

（三）面部表情。

面部表情能夠傳遞豐富的情感，是最傳神、最能表達豐富思想內(nèi)容的輔助手段。課堂教學(xué)中，教師的表情對于激發(fā)學(xué)生情感有特殊作用，其中微笑是表情表意的一種重要語言符號，它常以一種鼓舞的方式作用于學(xué)生。比如當(dāng)學(xué)生能較好地回憶昨天學(xué)過的一個化學(xué)反應(yīng)方程式的時候，教師的微笑會讓他覺得驕傲和自豪。

（四）距離。

化學(xué)教學(xué)中師生之間的人際距離要因時而異，靈活運用。如面向全班學(xué)生講授理論時，站在講臺上就能起到應(yīng)有的效果；而做化學(xué)演示實驗時就應(yīng)走到過道中，到學(xué)生中間去；對于個別學(xué)生違紀(jì)行為的制止，到他跟前去勸告比在講臺上勸告效果好得多；當(dāng)組織小組談?wù)摶蛐〗M實驗時，可參與進去或靠近學(xué)生坐下了解情況，聽取意見。

參考文獻：

[1]孫菊如.課堂教學(xué)藝術(shù).北京：北京大學(xué)出版社，2006.

[2]丁步洲.課堂教學(xué)策略與藝術(shù).重慶大學(xué)出版社，2013.

[3]廖麗芳.教師課堂教學(xué)技術(shù)與藝術(shù).東北師范大學(xué)出版社，2010.endprint