快樂(lè)學(xué)習(xí)，事半功倍

曹春梅

在教學(xué)工作中經(jīng)常遇到這樣的疑問(wèn)：為什么同樣一個(gè)班級(jí)，不同的老師，會(huì)教出決然不同的成績(jī)？顯然，不是學(xué)生的問(wèn)題。是老師知識(shí)水平問(wèn)題嗎？答案是否定的，那么問(wèn)題出在哪里？筆者從事教學(xué)工作20多年，也曾經(jīng)探討過(guò)授課方法的問(wèn)題，但感觸最深的還是如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣從哪里來(lái)？我認(rèn)為：最關(guān)鍵的因素是多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中背負(fù)心理負(fù)擔(dān)，不夠快樂(lè)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成應(yīng)付家長(zhǎng)和老師的“苦差事”。所以，教學(xué)工作想要達(dá)到事半功倍的效果，首要前提是“先讓學(xué)生快樂(lè)起來(lái)”。

一、把心理學(xué)運(yùn)用到教學(xué)工作中，達(dá)到讓學(xué)生“自我感覺(jué)愉悅”，從而提高學(xué)習(xí)“內(nèi)動(dòng)力”。

孔子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎?！闭f(shuō)的是經(jīng)常性地溫故、應(yīng)用學(xué)過(guò)的知識(shí)是一件快樂(lè)的事情。這是一種至高境界，本應(yīng)是學(xué)生最該做的事情?？墒乾F(xiàn)實(shí)中，又有多少學(xué)生能把學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)當(dāng)成快樂(lè)的事呢？他們中的多數(shù)人，只不過(guò)把學(xué)習(xí)看成了家長(zhǎng)給的任務(wù)，老師提的要求，是迫不得已要完成的事情。在這種不成熟的思維模式下，自然有“不情愿”的心態(tài)，自制力較強(qiáng)的學(xué)生被動(dòng)應(yīng)付式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率不高，效果不好；自制力較弱的學(xué)生，甚至產(chǎn)生“主動(dòng)抵制學(xué)習(xí)”，其學(xué)習(xí)效果可想而知。針對(duì)這種普遍現(xiàn)象，多數(shù)教師往往以“高度的責(zé)任心”更嚴(yán)厲地要求學(xué)生，更努力地講“大道理”。而結(jié)果卻是：老師磨破了嘴、傷透了心，學(xué)生還是我行我素沒(méi)有一點(diǎn)變化。其實(shí)，這不能埋怨學(xué)生“不懂事”，而是教師忽視了一個(gè)重要環(huán)節(jié)：你沒(méi)有讓他們快樂(lè)，他們自然用“幼稚”行為——不好好學(xué)你教的課，發(fā)泄對(duì)你的不滿。

從心理學(xué)上講，青少年時(shí)期有兩大特性：一是高級(jí)情感開(kāi)始產(chǎn)生并逐漸趨向穩(wěn)固，表現(xiàn)在自尊心、責(zé)任感、義務(wù)感開(kāi)始強(qiáng)烈起來(lái)。二是自我意識(shí)覺(jué)醒，價(jià)值取向開(kāi)始模仿，表現(xiàn)出愿意和地位對(duì)等、態(tài)度一致、情趣相投的人交朋友。教育工作者正好可以利用學(xué)生的這種心理特征，主動(dòng)消除師生隔閡，因勢(shì)利導(dǎo)，達(dá)到讓學(xué)生快樂(lè)起來(lái)、快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的。方法有二：第一，主動(dòng)讓自己進(jìn)入角色，放下居高臨下的姿態(tài)，融入學(xué)生中，增強(qiáng)親和力。學(xué)生對(duì)老師有了好感，老師的教導(dǎo)才會(huì)有影響力，這是前提。第二，“順”而不從，“順”而導(dǎo)之?！绊槨保褪怯梅蠈W(xué)生心理特征語(yǔ)言、行為、方式處理師生關(guān)系；導(dǎo)，就是在“順”的前提下，把正確的價(jià)值觀逐漸滲透給學(xué)生，從而達(dá)到教師期望的目的。

二、讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的方法。

1.讓“馬兒”產(chǎn)生想“跑”的沖動(dòng)。教育學(xué)生和“馴馬”異曲同工。訓(xùn)練一匹馬，剛開(kāi)始訓(xùn)練時(shí)，要輕輕地拉著韁繩，讓馬產(chǎn)生想跑的欲望，訓(xùn)練者的任務(wù)就完成了。其實(shí)馬韁繩的作用包括：一是輕微的壓力刺激產(chǎn)生動(dòng)力，二是規(guī)范引導(dǎo)作用。我在初一教學(xué)中就運(yùn)用此法，收到了很好的教學(xué)效果。我在初一數(shù)學(xué)開(kāi)課第一天，沒(méi)有按課本上課，而是先讓學(xué)生談?wù)勛约旱膲?mèng)想，就怎么實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想展開(kāi)討論，學(xué)生由此認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，每個(gè)學(xué)生都想為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想大干一場(chǎng)。學(xué)習(xí)的興趣與積極性隨之提高。

2.用自信導(dǎo)向成功。自信的學(xué)生比自卑的學(xué)生更容易實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，并且能夠從學(xué)習(xí)中體會(huì)到思考的樂(lè)趣和成功的喜悅。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自信心有利于其一生的發(fā)展。然而，要讓學(xué)生自信，教師就要全面了解學(xué)生，幫助他們找到自己的優(yōu)勢(shì)，并發(fā)揮之。我班有個(gè)學(xué)生，剛?cè)雽W(xué)時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)一位數(shù)，我在課堂上有意識(shí)地提問(wèn)他一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，同時(shí)在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他。課下我單獨(dú)找他談話，告訴他只要學(xué)習(xí)方法得當(dāng)定能提高成績(jī)，他的數(shù)學(xué)成績(jī)逐漸提高，這就是自信的力量。

3.一句鼓勵(lì)勝過(guò)一打批評(píng)。一本書(shū)中曾說(shuō)：“如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就會(huì)變得自信，如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)中，他將會(huì)變得自卑?！边@就像一個(gè)孩子學(xué)習(xí)走路，跌倒時(shí)，如果兇巴巴地批評(píng)他一通，他可能會(huì)懼怕失敗帶來(lái)的打擊而不肯再走。但是如果你用“在試一次”或“我相信你能行”之類(lèi)的話鼓勵(lì)他，他就會(huì)很樂(lè)意再來(lái)一次，直至成功?！惫湃嗽疲褐钦咔В赜幸皇?。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。尤其在接觸新事物時(shí)，往往由于不了解而導(dǎo)致失誤，學(xué)生也是如此。

4.讓學(xué)生“跳一跳摘果子”?！疤惶印笔墙逃芯恐械囊粋€(gè)著名實(shí)驗(yàn)。得出的結(jié)論是：給學(xué)生一個(gè)有一定難度，但是經(jīng)過(guò)努力又能達(dá)到的目標(biāo)，當(dāng)他達(dá)到目標(biāo)時(shí)，自信心就會(huì)油然而生，成功的喜悅和成就便會(huì)鼓勵(lì)他實(shí)現(xiàn)更高的目標(biāo)。雖然有困難但是他能夠克服，并能?chē)L到克服困難之后的心理滿足感和快樂(lè)。這樣就進(jìn)入了一個(gè)“學(xué)習(xí)—克服困難—進(jìn)一步學(xué)習(xí)”的良性循環(huán)。我在教有理數(shù)加減時(shí)，讓學(xué)困生先學(xué)會(huì)了2個(gè)整數(shù)的加減，在他們掌握之后，我進(jìn)一步要求他們學(xué)習(xí)2個(gè)分?jǐn)?shù)和整數(shù)的加減。經(jīng)過(guò)努力，他們順利達(dá)到了目標(biāo)，于是就有了成就感，對(duì)數(shù)學(xué)也產(chǎn)生了興趣，不再懼怕數(shù)學(xué)，踏著一個(gè)個(gè)階梯，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的佼佼者。

5.在玩中學(xué)。經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)生在游戲玩耍中比單調(diào)地學(xué)習(xí)更能集中精力，且頭腦反應(yīng)更靈敏，記憶力也更持久，因此，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，應(yīng)盡量讓學(xué)生在玩中學(xué)，在做中學(xué)。我在講找整式規(guī)律一課時(shí)，先讓學(xué)生做游戲數(shù)青蛙，學(xué)生的積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。課堂氣氛十分活躍，學(xué)生緊張、忙碌并快樂(lè)地學(xué)習(xí)著，課堂教學(xué)效率大大提高。我在教學(xué)中對(duì)課堂上那些取得進(jìn)步、有突出成績(jī)的學(xué)生不吝贊美，選出“數(shù)學(xué)之星”等，并布置一些需要合作完成的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神?？傊?，通過(guò)快樂(lè)教學(xué)，大多數(shù)學(xué)生都對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了喜愛(ài)之情，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情越來(lái)越高，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到了展現(xiàn)，潛力得到了挖掘，最重要的是他們不再懼怕數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)中找到了快樂(lè)。

三、快樂(lè)教學(xué)的收獲與體會(huì)。

學(xué)習(xí)不是為了受罪，而是為了充滿希望的明天。近三年來(lái)，我不斷改進(jìn)快樂(lè)教學(xué)的方式方法，針對(duì)不同年齡段的學(xué)生，采取不同引導(dǎo)方式，不但師生關(guān)系更融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也得到了較大提高。數(shù)學(xué)，不再是枯燥的數(shù)字，而是成為學(xué)生挑戰(zhàn)自我、收獲愉悅的載體。2012年，學(xué)校把一個(gè)數(shù)學(xué)成績(jī)倒數(shù)第一的“頭疼”班級(jí)交給我，我用半年的時(shí)間，就徹底改變了班級(jí)落后面貌，在期末考中一舉拿下年級(jí)第一的好成績(jī)。

快樂(lè)是興趣的源泉，興趣是最好的老師。教育工作者不僅要注重業(yè)務(wù)能力的提高，還要把更多的精力和心思用在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上。只要有了學(xué)習(xí)興趣，所有問(wèn)題就能迎刃而解?？鞓?lè)學(xué)習(xí)，事半功倍。endprint