語(yǔ)文教學(xué)中和諧教學(xué)氛圍的創(chuàng)建策略

王艷君

摘 要： 和諧教學(xué)是當(dāng)代先進(jìn)教育理念的基礎(chǔ)。和諧教學(xué)要求教育具有民主、平等、協(xié)作等特點(diǎn)。本文主要從細(xì)節(jié)上分析當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文和諧教學(xué)創(chuàng)建的策略。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)語(yǔ)文 和諧教學(xué) 創(chuàng)建策略

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)在中學(xué)語(yǔ)文教育方面，傳統(tǒng)和開(kāi)放的矛盾甚是激烈。幾百年來(lái)，教師就是教師，學(xué)生就是學(xué)生，等級(jí)分明，學(xué)生常常處于被動(dòng)地位。目前我國(guó)的應(yīng)試教育，在教學(xué)管理上，以考試為中心，教師和學(xué)生都成了分?jǐn)?shù)的奴隸，忽略人文精神對(duì)語(yǔ)文教育的重要性，將中學(xué)語(yǔ)文教育視為語(yǔ)言的技術(shù)化訓(xùn)練和語(yǔ)言文字訓(xùn)練。再加上個(gè)別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)受功利思想的影響，導(dǎo)致教師和學(xué)生受專制的管理，升學(xué)壓力巨大，學(xué)科教學(xué)中很少能有和諧教育的氛圍。為此，有必要對(duì)和諧教育進(jìn)行研究。

一、和諧教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

1.和諧教育是當(dāng)今中學(xué)語(yǔ)文教育的重要理念。

中學(xué)語(yǔ)文新課程設(shè)置立足于以學(xué)生為主的思想，深入貫徹“以人為本”的和諧教育理論。在課程內(nèi)容上，關(guān)注學(xué)生的親身實(shí)踐，努力增強(qiáng)所學(xué)課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，盡力選擇學(xué)生終身發(fā)展所需的知識(shí)，這些不僅體現(xiàn)了中學(xué)教育教學(xué)的基礎(chǔ)性和時(shí)代性，更強(qiáng)調(diào)了其選擇性。在課程實(shí)施上，尤其注意學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，鼓勵(lì)學(xué)生在感興趣的方向上選擇更多的課程，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的發(fā)展。在課程評(píng)價(jià)上，采用成績(jī)與成長(zhǎng)記錄相結(jié)合的綜合方式，給學(xué)生提供更大的成長(zhǎng)空間，使他們?cè)谧杂傻膶W(xué)習(xí)氛圍下提高自己的能力，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

2.和諧教育符合新課標(biāo)的要求。

新課程標(biāo)準(zhǔn)在一定意義上擺脫了原來(lái)教學(xué)大綱的束縛，在許多方面顯示了和諧教學(xué)思想。例如新課程標(biāo)準(zhǔn)力圖將素質(zhì)教育的思想切實(shí)貫徹于新課標(biāo)的各個(gè)部分；改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，凸顯學(xué)生的重要地位，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考；積極發(fā)揮推動(dòng)學(xué)生發(fā)展的功能，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多向全面發(fā)展等。

3.實(shí)現(xiàn)和諧教學(xué)有助于實(shí)現(xiàn)知識(shí)的創(chuàng)新。

擁有足夠的知識(shí)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的前提。教育學(xué)生要全力把握學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，并且以此為基礎(chǔ)，樹(shù)立科學(xué)的觀念，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)創(chuàng)新的意識(shí)。要求創(chuàng)新的人不僅要有豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，而且要擺脫已有知識(shí)的束縛，敢于提出自己的想法。由此可見(jiàn)，構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍有助于幫助學(xué)生巧妙地運(yùn)用已有知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造力。

二、和諧師生關(guān)系的構(gòu)建

1.在語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)中，建立互助互評(píng)的師生關(guān)系。

和諧教學(xué)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，使他們更活躍地加入語(yǔ)文教育教學(xué)中。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生平等地加入到學(xué)校的評(píng)教活動(dòng)中，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師對(duì)學(xué)生的課程安排和成績(jī)?cè)u(píng)定擁有決定權(quán)，而學(xué)生卻不能對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)。作為學(xué)習(xí)的接受者，學(xué)生的處境始終未得到改變，而且學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性未得到發(fā)展。在和諧教學(xué)模式中，教師應(yīng)當(dāng)在一定程度上把學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的權(quán)力交到學(xué)生手上。同時(shí)讓學(xué)生客觀地參與評(píng)教，使師生更全面地感知教學(xué)的狀況，以便做出相應(yīng)的調(diào)整。比如可以每學(xué)期定期開(kāi)展各種形式的評(píng)教活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)狀況的建設(shè)性的意見(jiàn)。

2.在學(xué)習(xí)中盡力營(yíng)造師生平等的民主氛圍。

初級(jí)階段，可在學(xué)校的宣傳媒介上廣泛傳播和諧的格言，如“吾愛(ài)吾師，吾更愛(ài)真理”等，使學(xué)生置身于真誠(chéng)親切的良好氛圍中，讓敢想敢說(shuō)的健康心態(tài)和良好品格潛移默化地得到熏陶。在道德和紀(jì)律上，管理者應(yīng)改變傳統(tǒng)的制度化、訓(xùn)斥化的不健康的管理方式，尋找新的管理辦法。教師應(yīng)既感受到每一個(gè)學(xué)生的情感，又與學(xué)生朋友般的交流，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，與學(xué)生共同探求真理。教學(xué)管理者應(yīng)當(dāng)努力嘗試實(shí)施民主管理模式，比如班級(jí)管理制度由師生共同討論而決定，使每一名學(xué)生在健康自由的氛圍中感受到作為教育主體的愉悅感。

3.加強(qiáng)師生交流。

教學(xué)是教師和學(xué)生之間的雙向活動(dòng)，在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生是相互獨(dú)立的兩個(gè)主體，教師和學(xué)生之間的溝通必須建立在相互信任和尊重的基礎(chǔ)上。加強(qiáng)彼此之間的溝通，要求教師和學(xué)生都要學(xué)會(huì)表達(dá)自己，并且努力創(chuàng)造平等交流、民主對(duì)話的氛圍，教師應(yīng)該放下架子，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，教師的耐心往往就是對(duì)學(xué)生敢于表達(dá)的最大激勵(lì)。除了要求有耐心外，教師還要做到細(xì)心，發(fā)現(xiàn)學(xué)生情感上存在的問(wèn)題，多和學(xué)生進(jìn)行溝通，引導(dǎo)他們敢于傾訴，排解煩惱。

三、語(yǔ)文課堂和諧教學(xué)的構(gòu)建

1.語(yǔ)文課堂上應(yīng)允許學(xué)生出錯(cuò)。

教師應(yīng)該允許學(xué)生出錯(cuò)。面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，如果僅僅是簡(jiǎn)單的知識(shí)性錯(cuò)誤，教師應(yīng)該在肯定其勇氣的同時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、誘導(dǎo)；如果屬于對(duì)傳統(tǒng)見(jiàn)解的合理反叛，教師則應(yīng)辯證地允許學(xué)生保留觀點(diǎn)，允許大家一起討論，也可以自行搜集證據(jù)。出錯(cuò)也能促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，雖然語(yǔ)文教師的專業(yè)水平在課堂上有相對(duì)的權(quán)威性，但是在講述豐富的社會(huì)生活的語(yǔ)文課堂中，幾乎沒(méi)有語(yǔ)文教師不出錯(cuò)。因此，教學(xué)和諧對(duì)教師的教學(xué)素養(yǎng)提出更高的要求。教師必須不斷地進(jìn)行積累和學(xué)習(xí)，以適應(yīng)日新月異的教學(xué)需求。

2.將語(yǔ)文課堂教育教學(xué)向生活貼近。

課堂教學(xué)生活化是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要改變，要求教師重視學(xué)生的日常生活，力圖引導(dǎo)學(xué)生從理論走向生活，加強(qiáng)理論知識(shí)與生活實(shí)際之間的相互聯(lián)系，讓學(xué)生多參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在開(kāi)放自由的環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活。課堂教學(xué)生活化強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的日常生活，把教學(xué)看成一種以學(xué)生為本的全面發(fā)展的教學(xué)，充分體現(xiàn)了實(shí)現(xiàn)學(xué)生生命價(jià)值的意義。經(jīng)驗(yàn)表明，教師的教學(xué)內(nèi)容越符合學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，越與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有密切聯(lián)系，教學(xué)功效就會(huì)越突出。因此，課堂教學(xué)生活化需要密切關(guān)注理論知識(shí)和生活實(shí)踐之間的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)參與的積極性。

3.大力提倡對(duì)話式教學(xué)方式。

尊重是和諧教學(xué)的基本原則。在教學(xué)中，要尊重學(xué)生的個(gè)性和不同需求，尊重學(xué)生已有的知識(shí)，尊重學(xué)生在課堂上進(jìn)行的思想上的溝通，使學(xué)生敞開(kāi)心扉和老師交流。在和學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，教師要注重學(xué)生人格的培養(yǎng)，溝通喚醒學(xué)生的心靈，平等對(duì)話、平等交流，溝通式教學(xué)是當(dāng)今中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)和諧的重要前提。只有交流，才能消除障礙；只有通過(guò)討論，才能實(shí)現(xiàn)情感上的交融。教師不僅要結(jié)合課本固有特點(diǎn)和課堂情境，用具有藝術(shù)特點(diǎn)的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地加入對(duì)話中，還要善于鼓動(dòng)學(xué)生，盡力向?qū)W生傳送積極的情緒，為對(duì)話進(jìn)程深入發(fā)展提供動(dòng)力，促進(jìn)師生之間的交流，推動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展。

總之，我們要以樂(lè)觀的態(tài)度、長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光投身到中學(xué)語(yǔ)文和諧教育中，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，力圖借鑒世界各地語(yǔ)文和諧教育的成功經(jīng)驗(yàn)，不斷推進(jìn)語(yǔ)文教育教學(xué)和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陶行知.中國(guó)教育改造[M].北京：人民出版社，2008：201.

[2]杜威.王承緒，譯.民主主義與教育[M].北京：人民教育出版社，2001.

[3]鄭金洲.教育通論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.endprint