幸福班主任

吳巧靈

摘 要 浮云榮華不是我的幸福，我所尋求的幸福是師生間的真情涌動。學生是我空曠的群山，我在慷慨奉送孩子們幸福的同時，不經(jīng)意間吮吸著綿綿不斷的甘泉。3.8節(jié)那天，我和同事正在輕音樂的流淌中調(diào)整教學環(huán)節(jié)，突然一個女孩跑過來對我說：“老師，節(jié)日快樂！”我抬起頭時，她已經(jīng)羞答答地跑遠了。我低下頭時，發(fā)現(xiàn)辦公桌上多了一個用許多顆小星星匯成的“心”字環(huán)。心頭一顫，眼前浮現(xiàn)出一個個甜蜜畫面。

關鍵詞 以心換心 不言放棄 疊疊回聲

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）16-0110-02

[畫面一：幸福是以心換心]

介于農(nóng)村學生成分雜的特殊性，幾十人的班級里，難免會有幾個學生課堂注意力不集中，批評根本不見效或者太短效。那天，一個最讓人頭疼的學生又轉(zhuǎn)過頭說話，我大聲呼出他名字的一瞬間，突然感覺自己多可悲、多無奈，就馬上把煩躁變成笑臉，對他說：“XX同學，老師是要表揚你的，我發(fā)現(xiàn)你今天比前幾天表現(xiàn)得好多了，相信你一定會變成最守紀律的好學生！”他騰地臉紅了，一下子坐直了身體。不少同學都學著他的樣子坐得端端正正的。通過長時間曲線上升的教育歷程，他最終學會了自我克制。

其實孩子比老師更脆弱，他們更需要真誠的理解、尊重，乃至呵護。老師的真誠也只有學生最在乎，最珍惜。而孩子們的笑容，就是對老師最高的評價，也正是教師幸福生活的源泉。

[畫面二：幸福是不言放棄]

我要說的這個孩子是學校里眾所周知的“名”人，他的“名”就“名”在上到中學了，連自己名字還寫不好，課堂上從不舉手，不說話，默默發(fā)呆，大家?guī)缀醵及阉雎粤恕ｋy道真的是朽木不可雕嗎？為什么他會給我一種痛痛的感覺？他將來怎么生活？我撥打好幾次他父母的電話，一直沒人接；我留了信息，也一直沒人回。說真的我很生氣，心想：別沒事找事了，人家父母都不管，自己操的什么心？可是，當我一看見他那怯生生的眼神時，還是忍不住會心痛。我聽說他的父母是某建筑工地炊事員。靜心思索，也許是他們不敢正視自己的孩子，不敢面對老師。前天下午，我把他叫到辦公室，一筆一劃地教他正確書寫自己的名字，他認認真真地把每個字各寫一行。我摸著他的頭驚嘆道：“喲，XX同學，你把名字寫得多美呀，老師相信你一定也會把其他字寫得這么好的！”他迷惑地望著我，慢慢地露出了笑容——我看到的他第一次會心的笑容。我的任務還沒有完成，我還要給這個孩子找個合適的學習小幫手；我一定要設法見到他的父母，說服他們換一種方式關愛自己的孩子。

我的眼睛竟有些濕潤了，孩子是多么渴望得到贊賞。我用10分鐘的時間教會他正確書寫自己的名字，教他“天生我材必有用”。為什么我的心會跟著快速跳躍？是幸福？是激動？原來“不言放棄”本身就是一種給予，一種幸福。

[畫面三：幸福是理解扶持]

學校與家長相互溝通，可不是為了雙面夾攻逼迫學生就范，而是為了更好地呵護和扶持學生愉快地成長。我經(jīng)常家訪，因人施教，努力使學校、家長、學生相互信任、理解、溝通，使教育真正達到學生自覺，家長老師齊抓共管。

一次，一位老太太找我訴苦：她的孫子就在我的班里，學習不錯，就是愛挑食，他的爸爸媽媽在外地打工，奶奶的話他總是充耳不聞，稍不順心，竟然辱罵奶奶。這位老太太最后還再三叮囑我，要我好好說教她的孫子，但千萬不要說是他的奶奶告訴我什么了。不然的話，老太太又要遭殃了。我把那孩子叫到我的辦公室，曉之以理，動之以情，使該生很快認識到問題的嚴重性，并答應立即糾正錯誤。

教育是心靈與心靈的交流，對學生道德紀律的實施需要借助的是教師的道德權威，而不是行政手段，更不是紀律強權。它是學生心靈的重要支撐，它為學生的生活和學習提供著愛的示范，對學生的行為起著強烈的潛移默化的作用。我們應努力體察和理解每一個學生的需要，將愛的雨露灑向每個學生的心田，幫助學生認識自我，擺脫困境，完善自我。

[畫面四：幸福是疊疊回聲]

我特別注重對學生的自我教育，更多時候是借助課堂教學，培養(yǎng)學生情感態(tài)度價值觀，千方百計把課堂變成求知的樂園，讓學生享受學習的幸福。教學古詩《春日》時，我突然想起戴建榮古詩吟唱教學法，就領著學生一詠三嘆，似乎那萬紫千紅的無邊光景，就在我們眼前，陶醉得連放學鈴聲都沒聽見。在同學們回應“老師再見”時，我聽見有個尖銳的聲音——“老師萬歲！”我當即笑道：“萬歲？那老師不是成了老妖精了？”又有幾個聲音響起來：“老師女王！”我搖了搖頭，真沒啥說的，太多的幸福把我包圍得有點飄飄然了。

抬頭看見辦公桌上那一束束康乃馨，還是笑得那樣溫馨；手不自主地放進口袋時，我便觸到一絲柔軟——孩子們送我的潤喉藥；我支著頭有點困頓時，有孩子便把清神的香水灑過來；我把習題制成課件放在屏幕上時，有個孩子走上講臺輕聲問我：老師，您昨晚幾點休息的？還有個孩子，我讓讀書時，她卻在寫東西，我走過去在她本子上畫個大大的問號，她卻不理我，過了一會兒，她把寫好的東西送給我：老師，我知道上課寫信是不對的，但是我有話一定要對您說，這幾天英語老師病倒了，您又天天輸液，還是依然早到晚歸，我求您休息幾天吧，我們一定會好好學習的！……

我已經(jīng)無法用言語回答愛我的學生，我已經(jīng)融化在葉邑一中的精神中。我只是一個小小的縮影，雖然沒有什么驚天動地的創(chuàng)舉，但，這就是葉邑一中老師的平實，這就是葉邑一中學生的情懷。

（責任編輯 李 翔）endprint