芻議培養(yǎng)低年級學(xué)生獨(dú)立思考的能力

王順琴

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）16-0088-01

剛?cè)胄W(xué)的低年級學(xué)生很多已經(jīng)有了從眾的思維定勢。我們常?？梢园l(fā)現(xiàn)，在課堂上當(dāng)老師提出一個略有難度的問題時，學(xué)生們的目光總會不由自主地集中到幾個成績優(yōu)秀的學(xué)生身上，等著聽他們回答，不愿有自己的思考，不敢標(biāo)新立異，總而言之，缺乏自信。久而久之，這些孩子獨(dú)立思考的能力將無可挽回地萎縮掉。為了改變這一現(xiàn)狀，在教學(xué)實踐中，我做了以下的嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)良好的、輕松的課堂氛圍

作為老師，我們要相信所有學(xué)生都能學(xué)習(xí)，都會學(xué)習(xí)并且都能學(xué)好。在課堂教學(xué)過程中教師的教態(tài)要親切自然，要尊重學(xué)生的意見，熱情地去鼓勵、積極啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，防止學(xué)生心理產(chǎn)生恐懼、害怕感及局促不安的心態(tài)，有充分的心理安全感。在這里我要特別的強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，就是在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生熱烈討論，提出問題時，老師要十分重視培養(yǎng)學(xué)生尊重別人發(fā)言的良好習(xí)慣，在課堂教學(xué)里往往會出現(xiàn)這樣的一些問題：一個學(xué)生站起來提問或回答出問題時，有些學(xué)生的手仍舉著，一旦這個學(xué)生的發(fā)言出了一點(diǎn)問題，這些學(xué)生更是急不可耐，手越舉越高，甚至站起來不停地高喊：我來，我來。此時，發(fā)言的學(xué)生往往會感到壓力大而失去自信了，這些都是不利于創(chuàng)設(shè)寬松自如的課堂氣氛。這時候老師應(yīng)該讓學(xué)生懂得尊重別人發(fā)言，認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，養(yǎng)成傾聽別人說完再舉手的良好習(xí)慣，使學(xué)生能在健康的集體心理氛圍中輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)和發(fā)言。

二、以引導(dǎo)學(xué)生“提問題”為突破口，激發(fā)其樂于思考的欲望

在讀書過程中，學(xué)生總會遇到一些不懂、難懂的問題。教師在指導(dǎo)閱讀中要加以引導(dǎo)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、去嘗試提問，具體的說：就是讓學(xué)生圍繞著課題提問啟疑，課文難點(diǎn)處設(shè)疑，課文重點(diǎn)處引疑，找矛盾、提問題，定范圍、提問題（教師在課文中定一個范圍，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題）調(diào)動學(xué)生的情感因素，暗示等等。

為了改變學(xué)生不愿思考的習(xí)慣，應(yīng)把“突破口”選在引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生“提問題”上，努力培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”，激發(fā)其樂于思考的欲望，形成一種處處遇問題，時時想問題，人人提問題的生動活潑、主動學(xué)習(xí)的局面。要通過適時的總結(jié)，給學(xué)生以積極引導(dǎo)和鼓勵。如有的教師定期總結(jié)學(xué)生提問題的表現(xiàn)，從中評出“提問題明星”，并充分考慮到學(xué)生之間的差別，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力。教師根據(jù)每個學(xué)生的現(xiàn)有層次，經(jīng)過與學(xué)生本人商量，確定不同的努力目標(biāo)，并逐步提高層次，使學(xué)生嘗到思考的甜頭，以此帶動和形成學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊思考的習(xí)慣。

三、建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，巧設(shè)習(xí)題，創(chuàng)設(shè)學(xué)生勇于思考的環(huán)境

教師要與學(xué)生進(jìn)行平等的對話和交流。其前提是要相信和尊重每個學(xué)生，看到他們都有在某一方面成才的潛能。著名特級教師孫雙全與孩子心靈相通的教學(xué)情景就使我很受啟發(fā)：教學(xué)中，他不斷地鼓勵大家：“誰來說一說，說對了表揚(yáng)，說錯了也表揚(yáng)，表揚(yáng)你的勇氣?！倍鴮⒆拥腻e誤解釋，也給予肯定的評價：“因為你的錯誤才使我們?nèi)喽寄苷_，失敗乃成功之母?！倍鴮⒆映錾幕卮穑呛敛涣邌輰W(xué)生給予夸獎和贊美：“真好，你有發(fā)現(xiàn)的眼睛?！碑?dāng)孩子不夠自信而不敢舉手時，他鼓勵學(xué)生：“舉起手來就是英雄，就是高手！”學(xué)生在他的鼓勵下，越來越多的小手舉了起來。

鼓勵學(xué)生對同一個問題使用多種不同的解法，是鍛煉他們求異思維、發(fā)展創(chuàng)新能力的良好途徑，其目的是進(jìn)一步培養(yǎng)他們獨(dú)立思考能力。“理詞成句”便是這樣一種非常好的訓(xùn)練方法。課堂上，我將事先設(shè)計好的幾個詞寫在黑板上，如：“蒸汽機(jī)、瓦特、是、發(fā)明、的”。然后由學(xué)生通過獨(dú)立思考將這些詞組成句子，最后當(dāng)堂交流。這時孩子們會發(fā)現(xiàn)，相同的幾個詞可以組成各種各樣的句子：“瓦特是發(fā)明蒸汽機(jī)的?！薄鞍l(fā)明蒸汽機(jī)的是瓦特?！薄罢羝麢C(jī)是瓦特發(fā)明的?！薄笆峭咛匕l(fā)明的蒸汽機(jī)?！彪m然答案各不相同，然而都是正確的。這時孩子們的笑臉是燦爛的，自信洋溢在他們的臉上。

四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，掌握科學(xué)思考的方法

教師為了引導(dǎo)學(xué)生在“過程”中掌握科學(xué)思考的方法，必須將思考問題的過程揭示出來，便于分析和研究。同時教師在教學(xué)中還應(yīng)介紹自己所運(yùn)用的思考方法，尤其在解題教學(xué)中，更應(yīng)注意將自己的思路揭示給學(xué)生。在課堂上與學(xué)生一起思考，現(xiàn)場分析，現(xiàn)場推演，讓學(xué)生直接看到教師在解題過程中的思考過程。教師還應(yīng)注意了解和研究學(xué)生思考問題時的方式和過程。為此，一方面要教會學(xué)生能用自己的語言把自己的思路講出來；另一方面，還要通過提問、對話、練習(xí)、做作業(yè)、測驗和個別輔導(dǎo)等途徑，獲得有關(guān)反饋信息，從中觀察和掌握學(xué)生的思路。在這三個思路中，教材的思路是依據(jù)，教師的思路是橋梁，學(xué)生的思路是中心。教學(xué)的目的就是要把教材的思路通過教師的教學(xué)思路轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，最終實現(xiàn)三維目標(biāo)。

（責(zé)任編輯 曾 卉）endprint