高中生英語(yǔ)閱讀理解能力培養(yǎng)方法探究

陳建春

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）16-0083-02

新的高中英語(yǔ)教學(xué)大綱明確規(guī)定：“側(cè)重提高閱讀能力”?？v觀近幾年的高考英語(yǔ)試題，我們不難看出，閱讀理解能力是高考考查的重點(diǎn)，自始至終占著主導(dǎo)地位，并且有逐年增加的趨勢(shì)。可以毫不夸張地說，做好閱讀理解題，是獲得高考英語(yǔ)高分的關(guān)鍵。閱讀對(duì)于很多學(xué)生來說都是難題，光是一個(gè)詞匯量不達(dá)標(biāo)就會(huì)影響閱讀的速度，此外缺乏語(yǔ)法知識(shí)，不能正確地理解長(zhǎng)句和難句，缺乏英美文化背景知識(shí)，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣等這些問題都會(huì)阻礙學(xué)生閱讀能力的提高，所以教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

一、培養(yǎng)高中生英語(yǔ)閱讀能力的現(xiàn)狀及問題探析

1.老師課前準(zhǔn)備不足

高中生的英語(yǔ)閱讀能力的提高與老師的充分準(zhǔn)備是分不開的，但如今有一些老師課前沒有備課，沒有充分準(zhǔn)備，也沒有提前告訴同學(xué)們要講課的內(nèi)容，只是照本宣科，沒有顧及到同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的感受，這樣只會(huì)適得其反，更不用談提高閱讀能力了。

2.上課形式過于單一

如今還有不少老師在講課的時(shí)候，為了完成教學(xué)任務(wù)，片面地追求教學(xué)進(jìn)度，一味的注重個(gè)人的講解，沒有與同學(xué)們形成互動(dòng)。這樣的形式太過單一，得不到良好的教學(xué)效果。并且，同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興致會(huì)大大降低，閱讀理解能力的提高離不開學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，有了興趣才有動(dòng)力，所以老師們要注重提高同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3.沒有課內(nèi)外結(jié)合

英語(yǔ)源自于生話，它與生活有著不可分割的聯(lián)系。在現(xiàn)實(shí)生活中，更多的老師只是把英語(yǔ)閱讀理解能力看成是提高應(yīng)試教育分?jǐn)?shù)的機(jī)器，而不注重英語(yǔ)課內(nèi)外的結(jié)合。殊不知課外的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與交流比課內(nèi)的講解更加重要，課外的學(xué)習(xí)更能夠提高高中生的英語(yǔ)閱讀理解能力。

二、保證課外閱讀的質(zhì)量和數(shù)量

理論聯(lián)系實(shí)際，一切理論都是服務(wù)于實(shí)際的，英語(yǔ)閱讀理解能力的提高當(dāng)然也離不開課外的實(shí)際生活。只重視課文閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要提高閱讀能力還應(yīng)該將課堂閱讀教學(xué)延伸到課外閱讀。但是高中生的課業(yè)是很繁重的，如果只是機(jī)械地將些課外內(nèi)容強(qiáng)行塞入他們手中，只會(huì)增加他們的負(fù)擔(dān)，引起他們的反感。要使學(xué)生的閱讀從被迫消極轉(zhuǎn)向主動(dòng)積極，教師要科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生課余的閱讀活動(dòng)。開始階段，選材難度忌高，內(nèi)容方面可讓學(xué)生從興趣愛好著手，注意從貼近生活的學(xué)校生活，體育運(yùn)動(dòng)、旅游指南，天氣預(yù)報(bào)等等題材開始，逐漸向社會(huì)、政治、文化、經(jīng)濟(jì)、科普等方面發(fā)展；體裁方面，可遵循從記敘文到應(yīng)用文，到說明文和議論文的順序?？傊?，遵循由易到難，循序漸進(jìn)的原則，并且要盡可能做到面廣、實(shí)用，力求體現(xiàn)時(shí)代感，現(xiàn)實(shí)性和生活化，這可以很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

三、多練習(xí)、多比較，熟悉文章設(shè)題手法

常有學(xué)生說文章看懂了，題目卻做不對(duì)。這大致有兩種原因：一是只理解了文章表面意思，未能深層理解。二是未能透徹理解題目。目前閱讀理解題目可以粗分為兩類：考查整體理解水平的主旨題和考查細(xì)節(jié)理解水平的細(xì)節(jié)題。其中主旨題占半數(shù)以上。細(xì)節(jié)題學(xué)生也應(yīng)注意其選項(xiàng)并非與文章完全對(duì)應(yīng)，而經(jīng)常換一種表述方式，或根據(jù)“弦外之音”考查學(xué)生對(duì)隱含細(xì)節(jié)的理解。對(duì)題目選項(xiàng)的設(shè)計(jì)，學(xué)生要注意它經(jīng)常分為兩類：本身意義成立的選項(xiàng)和本身意義不成立的選項(xiàng)。前者包括答非所問，文不對(duì)題，超出范圍等手法，后者包括偷換概念，張冠李戴，細(xì)節(jié)含糊等手法。所以學(xué)生要注意去除迷惑選項(xiàng)，確定最佳答案。

四、細(xì)讀文章，掌握正確解題思路

除了主旨題以外，細(xì)節(jié)理解題也是閱讀理解題中的基礎(chǔ)題，它主要考查學(xué)生對(duì)文中的具體事例，數(shù)字，情節(jié)，人物等的理解，經(jīng)常出現(xiàn)排序題（按事情發(fā)展順序排序），圖表題，正誤題（依據(jù)文章內(nèi)容對(duì)所列的陳述進(jìn)行正誤判斷）。考生必須在十分有限的時(shí)間內(nèi)領(lǐng)會(huì)文章主旨，理清文章脈絡(luò)。所以要掌握正確的解題思路即：看題目——閱讀——解題——有選擇的再閱讀——再解題。先把文章所給問題瀏覽一遍，帶著問題去閱讀，這樣那些表層理解的題目，在初讀時(shí)就可以迅速選定。然后對(duì)剩下的深層理解的題目再回原文去找依據(jù)，因?yàn)橐炎x過一遍，去哪一段，哪幾句找依據(jù)，已心中有數(shù)，所以不必再?gòu)念^至尾讀一遍，而只需找與題目有關(guān)的依據(jù)。

五、理解文章結(jié)構(gòu)，掌握作者意圖

英語(yǔ)文章講究使用主題段與主題句，段與段之間通常有過渡詞語(yǔ)連接，承上啟下，使文章行文連貫。有時(shí)文章還會(huì)在時(shí)間順序、空間順序或邏輯推理上運(yùn)用較高級(jí)的組篇手段。如果希望準(zhǔn)確、深刻地理解文章，必須對(duì)文章的結(jié)構(gòu)有所了解，把握全篇的文脈，即句內(nèi)、句間和段落間的修辭手段或邏輯關(guān)系。每篇文章都有一個(gè)特定的寫作目的，或是向讀者傳遞某個(gè)信息，或是愉悅讀者，或是講授某個(gè)道理。而這些信息通常并不是明確表達(dá)出來，而是隱含在文章之中。作者往往在構(gòu)思語(yǔ)篇之前總要進(jìn)行預(yù)先設(shè)定：讀者知道什么，不知道什么；讀者可能與自己共同擁有什么樣的生活經(jīng)驗(yàn)，思想見地和需求欲望等；然后設(shè)計(jì)一些隱藏在語(yǔ)篇深層的”潛臺(tái)詞”。因此這類試題要求考生在理解文章總體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，透過隱藏在語(yǔ)篇深層的邏輯線索去真正領(lǐng)悟作者的言外之意。

（責(zé)任編輯 李 翔）endprint