中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

唐曉冬

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）16-0075-02

新課標下的現(xiàn)代中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，注重學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)就是要讓學(xué)生對已有的數(shù)學(xué)知識，進行重新組織加工，創(chuàng)設(shè)出新的設(shè)想，新的解題思路。在培養(yǎng)的過程中，應(yīng)重視突出學(xué)生的地位和數(shù)學(xué)探究精神的培養(yǎng)，具體可以從以下方面來做：

一、讓學(xué)生去做，突出其主體地位

數(shù)學(xué)不是枯燥的概念、定義、定理法則的記憶，更是一個活動的過程，一種思考和探索生活中數(shù)與量關(guān)系的方式。同時讓他明白，數(shù)學(xué)是做出來的，不是教出來的，想更好地掌握只能靠自主的學(xué)習(xí)。只有在具體的過程中，親自去感受經(jīng)驗，才能真正理解、掌握數(shù)學(xué)。對于多數(shù)學(xué)生來說，當需要解決一些他們感興趣的問題，而且這個問題又與他們實際能力相適應(yīng)時，才發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的重要，才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，自覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在教學(xué)中教師不要把數(shù)學(xué)當作一個已經(jīng)完成的、現(xiàn)成的形式理論來教，在了解學(xué)生現(xiàn)成的基礎(chǔ)上突出學(xué)生主體地位，由自己通過活動來發(fā)現(xiàn)結(jié)論。這樣不僅教給了學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能，還培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作、團結(jié)合作能力，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。教師根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實情況設(shè)計教學(xué)，以保持和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常必要的。課堂上如何吸引學(xué)生的注意力？我認為主要通過聯(lián)系、挑戰(zhàn)、變化、魅力的方式。所謂聯(lián)系是在教學(xué)設(shè)計中要聯(lián)系學(xué)生的客觀現(xiàn)實和數(shù)學(xué)現(xiàn)實，使教學(xué)內(nèi)容不是空洞無物而是有意義的，是與其已有經(jīng)驗和知識有聯(lián)系的。

二、讓學(xué)生去思考、探究

數(shù)學(xué)探究是一種多方面的活動，它包括觀察、描述對象，提出、解決問題等若干活動過程。如何滲透數(shù)學(xué)探究的思想和精神呢？

1.變被動接受為主動探究

傳統(tǒng)的教學(xué)程序忽略學(xué)生的主體地位，學(xué)生只是聽眾和模仿者，教師忽視了學(xué)生的個體差異，學(xué)生缺少自主參與獲得知識的機會，變成知識被動的接受者。主動探究旨在讓學(xué)生更多地參與到對問題的探究解決中，在具體操作上，教師只是引導(dǎo)他們從整體上把握問題，大膽猜想，鼓勵他們解決問題，提出問題，甚至可以靠直覺解決問題。一個問題解答完畢，可提問誰還有其他創(chuàng)新的解法？類似具有挑戰(zhàn)性的問題都能吸引學(xué)生。變化是教師在學(xué)生注意力渙散或情緒低落時，改變教學(xué)的形式、講授的語速語調(diào)等，重新將學(xué)生的注意力拉回到教學(xué)中來的手段，比如，課上采用多種教學(xué)形式，穿插多種教學(xué)任務(wù)，如猜想、觀察、聽講、思考、操作、自學(xué)、討論、演算、小組競賽等等，最后一種吸引學(xué)生的方式是增加教師自身的魅力，比如得體的儀表、精彩的語言、揮灑自如的教態(tài)、簡練漂亮的板書、親切的語言、熱情的鼓勵、信任的目光、敏捷的思維、嫻熟的解題技巧，都會有助于建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生“親其師而信其道”。

2.將例題、習(xí)題生活化

教學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)有意識的強化學(xué)生的探究動機。生活化的例題能激發(fā)學(xué)生興趣，但教材例題多為人為編造，題材老化，數(shù)據(jù)過時，離現(xiàn)實生活遠。所以要把書上離生活較遠的知識變成現(xiàn)實的、生活化的，讓學(xué)生有較多的講，練，議的機會，使學(xué)生思維廣闊、記憶深刻。最好是通過引導(dǎo)學(xué)生先從事某些活動，解決某些比較容易著手的問題來幫助學(xué)生。比如，利用實物、模型、實例、示意圖等直觀化手段啟發(fā)學(xué)生從觀察、比較、分析和歸納等活動中得到結(jié)論，形成思路。以學(xué)生學(xué)習(xí)用“十字相乘法”分解因式為例。學(xué)生常常對怎樣把常數(shù)項分解為兩因數(shù)或兩因式感到困難，有一位教師就給學(xué)生布置了這樣一道題：分解x2-5x+6=x2+（ + ）x+（ ），在（ ）內(nèi)應(yīng)填上哪些整數(shù)？學(xué)生可以用“十字相乘法”分解因式。因為學(xué)生在每道習(xí)題中只需要先注意常數(shù)項和一次項中的一個，分別體會到“分”和“湊”的含義，理解使用“十字相乘法”的思想方法，原先的困難也就被分解了，變的容易克服了，其教學(xué)效果一定會優(yōu)于教師示范、輔以學(xué)生大量的操作。

3.多角度思維代替定式思維

同一個問題可以從不同角度去思考解決的方法。比如在數(shù)學(xué)應(yīng)用題的一題多解，一法多用，一題多變，一問多思，是我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)這種思維和精神的具體運用。這樣的題目在數(shù)學(xué)中比比皆是，不勝枚舉。從另一個角度思考，變定式為多角度思考，尋找意想不到而又最佳的解題思路，逐步使學(xué)生養(yǎng)成探究的精神。教師要記住將學(xué)生原先想做而不會做、不懂的正確做法，想說而不會說的正確想法用精練的言重述或者重寫一遍，這樣做能夠梳理學(xué)生的思路，明確正誤，提示示范。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)要與社會實際相結(jié)合

數(shù)學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，聯(lián)系當前的社會狀況，在社會實踐中讓學(xué)生學(xué)“活的書”“真的書”“動的書”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。對于學(xué)生來說，只要得到前所未有的，就是一種創(chuàng)造，教學(xué)不僅要讓學(xué)生獲得知識，更重要的是激勵學(xué)生用知識去創(chuàng)造美好生活，教師要創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望，為學(xué)生提供創(chuàng)造的舞臺，促使學(xué)生創(chuàng)造出與眾不同的奇異思維，養(yǎng)成創(chuàng)造的良好習(xí)慣。

（責(zé)任編輯 李 翔）endprint