實現(xiàn)有效教學，提高課堂質量

孫維明

摘 要 數(shù)學知識源于生活而最終服務于生活，數(shù)學教學必須由書本數(shù)學走向生活數(shù)學，取材于學生的生活實際，讓學生置身于現(xiàn)實的問題情境之中，在解決問題的過程中探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，體驗到數(shù)學就在我們身邊。教師在平時的教學中要做教學的有心人，不斷積累豐富自己的教學資源。教學中應向學生提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本數(shù)學知識與技能、思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經驗。

關鍵詞 有效 質量

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）16-0014-02

新一輪的課程改革的核心就是課堂教學的改革，課堂教學改革的核心主題就是“實現(xiàn)有效教學，提高課堂教學質量”，每天都能上出一堂高質量的課，老師教的輕松，學生學得快樂是廣大教師所夢寐以求的，那么如何提高課堂實效、提高教學質量是我們一直在思考的問題，也就是要改變過去“滿堂灌”的課堂教學方式，提倡新的課堂教學方式，從而提高課堂教學的實效。下面我就談談自己在教學實踐中的幾點體會。

一、改變學習方式

新的學習方式是回歸生活的學習。源于生活的教育是最無痕的教育。教學離不開生活，數(shù)學知識源于生活而最終服務于生活。為此，我們的數(shù)學教學必須由書本數(shù)學走向生活數(shù)學，取材于學生的生活實際，讓學生置身于現(xiàn)實的問題情境之中，在解決問題的過程中探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，體驗到數(shù)學就在我們身邊。比如我在教學生認識了常用的質量單位以后，就要求學生自己到食品超市、副食店、水果店等地方去提提、稱稱、掂掂各種糖果、袋裝零食、水果等學生非常熟悉的物品的重量，感受10克、50克、100克、500克、1千克（1000克）物品的實際重量等等。這些活動學生都很熟悉也很喜愛，這樣可以培養(yǎng)學生的“親數(shù)學”的情感，對數(shù)學學習充滿樂趣。事實上，數(shù)學學習應該是孩子自己的生活實踐活動，數(shù)學教學應該與孩子的生活充分地融合起來，從孩子感興趣的生活經驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學活動的空間，讓孩子們在自己的生活中去尋找數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學、探究數(shù)學、認識數(shù)學和掌握數(shù)學。為此，我們的數(shù)學教學必須由書本數(shù)學走向生活數(shù)學，取材于學生的生活實際，讓學生置身于現(xiàn)實的問題情境之中，在解決問題的過程中探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，體驗到數(shù)學就在我們身邊。

二、教師自身應重視平時教學素材的積累

一個優(yōu)秀的教師除了鉆研教材，準確地把握教材的重難點以外，還要把自己的實踐經驗和對學科的理解融會到教學的各個方面，如設計教學、制作課件、設計練習等等，這都需要教師有足夠的教學資料的儲備。因此，教師在平時的教學中要做教學的有心人，不斷積累豐富自己的教學資源。把自己或別人優(yōu)秀的教學設計、教材分析、教學課件、案例反思及各類教學習題等都收集起來按年級分類，再按內容分類或教學資源的形式分類，如文本、圖像、動畫或視頻等分類。只有這樣才能在教學時游刃有余、運用自如不走彎路。

如：我在執(zhí)教三年級下冊第九單元數(shù)學廣角《重疊問題》一課時，在備課時發(fā)現(xiàn)要突破本節(jié)課的重難點理解重復部分，只有借助動態(tài)的多媒體課件才能完成，于是我打開自己的資料庫進行查找《重疊問題》這一課，發(fā)現(xiàn)課件上這一課的內容不多但還能用，于是我在原有課件的基礎上進行修改和添加使得課件錦上添花，在課堂上利用多媒體的輔助教學，向學生們直觀、形象動態(tài)地展示了兩個獨立的集合圈相交到一起的情境，并通過不同顏色的出現(xiàn)讓學生理解了集合圈中不同部分所表示的意思，為后面解決生活中的重疊問題掃清了障礙。整堂課學生充分發(fā)揮多種感官參與學習，幫助學生理解抽象的知識，提高課堂教學容量和教學效率，使得數(shù)學課生動活潑、充滿了生機。

三、將數(shù)學學習融入到體驗活動中

《數(shù)學課程標準》中指出：“教學中應向學生提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本數(shù)學知識與技能、思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經驗?！庇腥さ臄?shù)學活動，尤其是小學生，只有引導他們參與到活動中，他們才能真切感受知識的來龍去脈，體驗到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，使學生成為真正的主人。

教學過程中，對于想要探究的問題，學生先從自己的生活經驗和知識背景出發(fā)，用自己的思維方式大膽地提出猜想；對于自己的猜想設法進行驗證，獲得知識結論；對于自己的證明方法進行反思，思考能否讓人信服。盡管圓的面積計算方法是前人早已發(fā)現(xiàn)的知識，但是我們的學生沒有直接去接受前人的知識，而是經過自己的探索實踐重新發(fā)現(xiàn)，經歷了知識形成的過程，并被自己的實踐所驗證；盡管學生時時與時間打交道，但他們卻不知道一分鐘究竟可以做些什么，在上“分”的數(shù)學知識時，若讓學生親自體驗一分鐘能做多少事情，學生不僅會牢記分、秒的換算，更重要的是他們懂得時間的珍貴，知道該怎樣合理利用時間。這樣的數(shù)學教學不僅讓學生獲得了數(shù)學基礎知識和基本技能，而且讓學生體驗了科學探究的方法，很好的培養(yǎng)了學生主動探究、發(fā)現(xiàn)知識的能力。學生對于探究過程的體驗，已不只是一種獲取知識的教學手段，它是培養(yǎng)敢于探索、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。新的學習方式應該是注重體驗的學習。

總之，為了課堂教學能收到更好的效果，逐步提高教學質量，在課堂教學改革的今天我們要不斷地去探索、去思考。調整工作心態(tài)，改變工作方式，改善教育行為，重建教育觀念，以適應學生的發(fā)展。

（責任編輯 曾 卉）endprint