加強小學語文閱讀訓練，提高教學境界

張愛玲

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）16-0013-02

閱讀伴隨著人的終身，在閱讀中能美化人的心靈，提高人的素養(yǎng)，是一個人精神成長的重要途徑，因此閱讀教學在語文教學中占有特別重要的地位。教師應(yīng)該鼓勵學生自主閱讀，搜集信息，隨時掌握最新的知識，吸取最鮮活的語言。語文能力中的閱讀能力，又不同于以往的以抽象概括為主的能力，而是包括“語言的積累”“語感的培養(yǎng)”和”思維的發(fā)展”。閱讀教學中，除了培養(yǎng)閱讀能力，還要有情感的熏陶、品德的修養(yǎng)和審美情趣的培養(yǎng)。

一、關(guān)注理解表達，學會表達手法

1.理解具體意義，辨別感情色彩。所謂理解具體意義，指的是聯(lián)系具體的語境，理解詞句的恰當意義。所以教師要引導學生聯(lián)系課文來理解，指導學生辨別詞語的感情色彩。

2.領(lǐng)悟表達方法，體會表達效果。每一篇入選到教材中的文章都是編者精心挑選甚至自己精心創(chuàng)作的，文章的謀篇布局和語言的表達具有規(guī)范性和示范性。通過這樣的學習，學生語言表達的能力一定會逐步提高。

二、利用信息技術(shù)，變革教學組織形式，改進教學方法，讓學生自主、合作、探究學習

我們在教學實踐中深刻體會到，計算機網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)的智能化學習環(huán)境，是實現(xiàn)主體教育，發(fā)揮學生主體作用的理想環(huán)境，是兒童智力、能力、心理發(fā)展的一種理想環(huán)境。在計算機網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境中，學生獲得知識是在教師、同學的幫助下，通過獨立探索或者和同伴協(xié)作文流，在知識意義的主動建構(gòu)下進行的，在網(wǎng)絡(luò)學習中，很容易造成學生過分依賴網(wǎng)絡(luò)的“孤獨”心理，沉湎于虛擬的時空中，因此，我們必須特別注意培養(yǎng)學生合作學習的精神，將學生分成小組，由小組成員共同完成學習項目。這種教學方式通過學生之間的交流、溝通，培養(yǎng)學生從多個角度思考問題、解決問題的能力，以及選擇、整合其他成員觀點的能力，使學生獲得與他人合作的技能。語文教學與生活聯(lián)系緊密，要讓學生在生活中學語文，在生活中用語文，學生在與老師、同學交流的過程中既鍛煉了寫作能力，又培養(yǎng)了與他人交往的能力，在第二天的課堂交流時，學生都充滿了自信，在講臺上，或在小組上，大膽地闡述自己的觀點，在與同學的觀點進行碰撞中，口語表達能力得到了鍛煉，與他人合作的能力得到強化。

三、巧妙設(shè)計思維情境，逐步滲透學法指導

讓學生掌握閱讀方法，形成閱讀能力并不是一蹴而就的。由于小學生的閱讀經(jīng)歷有限，因此，在教學過程中，教師不能直接將抽象的學習方法硬性塞給學生，要他們?nèi)ケ常桓荒芤宰寣W生學會讀書為借口而放任自流，讓其“暗中摸索”。教師應(yīng)根據(jù)教材特點，抓住訓練時機，巧設(shè)思維情境，滲透學法指導，讓學生主動而又生動活潑地學習，積極發(fā)揮其主體作用，使“教材”變成學生的“學材”，在師生共同實踐探索中使學生領(lǐng)悟?qū)W習方法。

四、重視情感教學

語文閱讀教學要植根于情感。具體地說，首先可以利用多種手段，創(chuàng)設(shè)情感氛圍。良好的氛圍、適宜的環(huán)境，是使學生產(chǎn)生樂學、愿學的條件，是學生掌握知識、形成能力、激活情感的重要保障。建立師生情感網(wǎng)，巧設(shè)教師的語言，采用現(xiàn)代化手段，能最大限度地誘發(fā)學生進入情境，帶動情感，使其產(chǎn)生強烈的心理沖動，并迅速進入求知的最佳狀態(tài)。其次，理解感悟相融，挖掘情感因素。再次，朗讀積累結(jié)合，升華情感體驗。誦讀是加深學生情感體驗的最好方法。在強調(diào)閱讀教學要重視情感、人文性的同時，也不能走極端，忽視形式的作用，語文教學有別于其他學科教學的最基本、最主要的特征之一是語文教學要進行語言訓練。語文教學要指導學生理解語言文字所表達的思想內(nèi)容，指導相互對語言文字本身的理解，指導學生運用語言。在實際教學中，要注意防止形式主義，而應(yīng)引導學生從課文的具體內(nèi)容出發(fā)，經(jīng)過學生自己的分析、綜合，自然得出結(jié)論。

五、延伸語文閱讀課堂，認真指導學生課外閱讀

巧設(shè)故事懸念，激發(fā)閱讀興趣。故事人人愛聽，聽到老師說要講故事，學生個個精神抖擻，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂的演講，被渲染了的故事情節(jié)早已把學生帶到另一個境界里。正當學生們聽得津津有味之際，教師戛然而止：“欲知后事如何，請自讀原文?！贝藭r，教師不失時機地向?qū)W生推薦相關(guān)的讀物，并引導學生談自己的讀書感受，用現(xiàn)身說法激起學生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。同時，有計劃、有目的地搜集一些名人讀書成才的故事進行對比教育，從而激起學生對書的渴望，這樣學生就會在課余的時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。在教學過程中，還必須關(guān)注學生閱讀方法的習得。

六、重視前后貫連，力求整體感悟

一篇文章要達到表達意蘊、情感的目的，必須是前后關(guān)照貫連，而非孤立存在的。教學中如果只注重文章“點”的展開而忽視“面”的整體對應(yīng)，在很大程度上會造成理解感悟上的困難和偏頗。

總之，閱讀訓練的方法還很多很多，教師只有努力探索學法指導的有效途徑，有意識地把學法指導和學習品質(zhì)的培養(yǎng)作為重要的教學目標同時進行，才能培養(yǎng)學生獲取知識的本領(lǐng)，才能逐步達到“用不著教”的理想境界。

（責任編輯 曾 卉）endprint