對小學(xué)低段語文課前預(yù)習(xí)的思考

陳惠玲

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）16-0002-01

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法。而預(yù)習(xí)就是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之一，因此我特別注意對學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，并且經(jīng)過多次思考、實(shí)踐，總結(jié)了一些相關(guān)的預(yù)習(xí)方法，下面我就小學(xué)低段語文課前預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣

首先，作為教師，我自己在思想上特別重視，從開學(xué)第一節(jié)課開始就給孩子們講預(yù)習(xí)的重要性和好處，但最初學(xué)生根本理解不了預(yù)習(xí)的概念、要求等，所以我借鑒了一個前輩的做法，用非常直觀形象的方法，先將最簡單的預(yù)習(xí)要求編成了兒歌：“翻開書，找生字，打上圈，標(biāo)音節(jié)。課文美，我來讀，第一遍，慢慢讀，第二遍，放聲讀，第三遍，讀流利，請家長，來欣賞，夸夸我，把字簽?！睂W(xué)生讀起來朗朗上口，也有了主動去完成老師提的這些要求的興趣與積極性，久而久之，在學(xué)生心中對預(yù)習(xí)有了一定的理解和興趣。

二、因地制宜，按照年級，制定預(yù)習(xí)要求

學(xué)生的年級不同，學(xué)習(xí)的能力也有差別，所以要根據(jù)年級特點(diǎn)來從易到難地教學(xué)生預(yù)習(xí)方法，換句話說，對于低段的學(xué)生來說，預(yù)習(xí)要求和預(yù)習(xí)任務(wù)一定要適當(dāng)，要讓孩子有種“跳起來摘桃子”的成就感。在一年級教學(xué)完所有的漢語拼音后，我就開始教給學(xué)生預(yù)習(xí)的步驟，并且把預(yù)習(xí)要求寫在語文書的第一頁上，方便每一天的預(yù)習(xí)。具體地說，一年級的是“四步預(yù)習(xí)法”：一“讀”，根據(jù)拼音，讀課文3遍；二“標(biāo)”，指標(biāo)出自然段或者小節(jié)的序號；三“圈”，把文中的生字圈出來，并在課后的生字表中加上拼音，并讀5遍；四“再讀”，再讀課文，做到流利朗讀課文。二年級時，我根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高稍作調(diào)整，變成了五步預(yù)習(xí)法：一“標(biāo)”，標(biāo)出自然段的序號；二“讀”，讀課文3遍；三“圈”和“寫”，圈出課文中的生字，并在生字頭上寫上正確的拼音，再讀5遍；四“查”，仔細(xì)觀察生字在田字格的位置，試著分析字形，并能組一到兩個詞；五“答”，試著回答課后問題。

三、循序漸進(jìn)，先帶領(lǐng)再放手

每個學(xué)期教了預(yù)習(xí)方法以后，我都會上專門的“預(yù)習(xí)課”，即讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí)，老師嚴(yán)格督促學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求來完成，發(fā)現(xiàn)錯誤可以及時改正。比如，我們這個學(xué)期開學(xué)學(xué)習(xí)《秋天的圖畫》一課時，由于剛剛才教了預(yù)習(xí)方法，所以，我把預(yù)習(xí)方法寫在黑板的左邊，把課文抄在黑板右邊，對照著預(yù)習(xí)方法，因?yàn)檫@篇課文只有一段，所以我直接讓學(xué)生自由朗讀課文三遍以上；然后把生字圈出來，并把課文中生字的拼音寫好，將生字用正確的讀音讀5遍；期間，我就一直在教室巡視檢查孩子們的情況，聽見讀不準(zhǔn)確的，不會讀的，就進(jìn)行即時提醒糾正；等學(xué)生讀準(zhǔn)生字后，我再領(lǐng)著孩子讀2遍課文，直到學(xué)生們把課文讀通順；再引導(dǎo)學(xué)生思考書上的那個問題：“誰使秋天這樣美麗？為什么？”最后帶著孩子們仔細(xì)觀察生字在田字格的位置，試著分析字形，并能組一到兩個詞（至少能直到書上有關(guān)的那個組詞）。在預(yù)習(xí)生字時，可以提示學(xué)生用有趣的方法，比如加一加，減一減，換一換，猜謎語等。每次預(yù)習(xí)課差不多持續(xù)一個星期，學(xué)生就可以基本掌握預(yù)習(xí)方法了，此后我才會讓學(xué)生回家獨(dú)立預(yù)習(xí)。

四、落實(shí)檢查，鞏固習(xí)慣

如果只是教會學(xué)生預(yù)習(xí)，布置學(xué)生課后預(yù)習(xí)，不及時進(jìn)行跟進(jìn)檢查的話，學(xué)生會出現(xiàn)不認(rèn)真預(yù)習(xí)或者根本不預(yù)習(xí)的現(xiàn)象。于是，每次布置了預(yù)習(xí)作業(yè)的第二天早上，我都會檢查預(yù)習(xí)情況，檢查的方式有很多種，老師全班查，抽組查，同桌之間互查，組長查等等，而且會把檢查的結(jié)果記錄在“班級作業(yè)評比欄”中，隔一段時間進(jìn)行一次總結(jié)。

五、重視展示，樹立典型

每一堂課，我們都要給學(xué)生一定的展示的空間，對于一些預(yù)習(xí)任務(wù)完成的好的同學(xué)一定要贊賞，多用言語去表揚(yáng)，比如在某位同學(xué)朗讀課文、背誦課文或者是回答問題時，可以對他說：“你讀的太棒了！你是怎么做到的？在家里讀了幾遍？”“你竟然可以把課文這么流利地背下來，你太了不起了，你能不能給同學(xué)介紹你的預(yù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)？”“你的預(yù)習(xí)作業(yè)完成的真好，是我們班同學(xué)的好榜樣！”老師及時而真誠的表揚(yáng)和鼓勵一定會激發(fā)更多孩子的積極性，能更好地完成預(yù)習(xí)，促進(jìn)預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

六、家校配合，積極參與協(xié)助

每次教了學(xué)生預(yù)習(xí)方法，我都會以校訊通的方式發(fā)一份要求給家長，并附上說明，希望得到家長的協(xié)助。我也會利用每學(xué)期的家長會時間和學(xué)生家長交流預(yù)習(xí)的重要性，讓家長重視，再詳細(xì)教家長如何督促、協(xié)助孩子完成預(yù)習(xí)，并要求家長在孩子預(yù)習(xí)完成后簽上“已預(yù)習(xí)”。這樣，有了家長的監(jiān)督，預(yù)習(xí)的作業(yè)質(zhì)量也有了提高。

（責(zé)任編輯 劉 馨）