信息技術(shù)在幼兒美術(shù)欣賞活動中的運用

趙燕芳

幼兒教育作為科學(xué)啟蒙階段的教育，加強現(xiàn)代化、信息化方面的實踐研究，符合二十一世紀的發(fā)展趨勢及對幼兒教育提出的需求。而現(xiàn)代信息技術(shù)教育的介入，恰恰為幼兒園的教學(xué)、幼兒各方面能力的培養(yǎng)提供了更高、更新、更有效的“系統(tǒng)平臺”。

在我園主課題“幼兒園美術(shù)欣賞與信息技術(shù)整合的研究”的指引下，我確定了三級子課題：《信息技術(shù)環(huán)境下，幫助幼兒欣賞動物畫，同時培養(yǎng)幼兒動物繪畫創(chuàng)造力的研究》，下面就研究過程中感受到的談?wù)効捶ā?/p>

一、信息技術(shù)在美術(shù)欣賞活動中的重要性

信息技術(shù)是當前幼兒園教育的重要內(nèi)容，是教育改革的重要技術(shù)手段。特別在幼兒園美術(shù)欣賞教學(xué)中，信息技術(shù)更顯得重要。它能使幼兒在教學(xué)過程中欣賞到更多更美的物像，為其審美素質(zhì)、思維能力的提高打下物質(zhì)基礎(chǔ)，在幼兒美術(shù)欣賞時發(fā)揮巨大的作用，成為幫助幼兒感受美術(shù)作品形式、領(lǐng)會意義、理解作品背后畫家的情感、態(tài)度及人類文明的諸多領(lǐng)域，乃至整個人類文化的輔助手段，從而提高幼兒對美術(shù)作品中美的理解力和審美情感，激發(fā)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。因此，幼兒美術(shù)欣賞與信息技術(shù)整合教學(xué)將是幼兒園美術(shù)教學(xué)的新趨勢，是現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)的新形勢。

二、信息技術(shù)運用于美術(shù)欣賞活動中的困惑

在三級子課題的研究過程中，我發(fā)現(xiàn)相對于幼兒園來說，中、小學(xué)的信息化啟動得較早，受關(guān)注程度較高，發(fā)展較好。而幼兒園的信息化進程啟動較遲，要讓幼兒在欣賞動物畫的同時培養(yǎng)幼兒動物繪畫的創(chuàng)造能力，研究更少，所以在研究過程中，我認識到很多不足。其一，信息素養(yǎng)低，運用信息技術(shù)能力很弱；其二，雖努力學(xué)習(xí)、積極參加培訓(xùn)，但收效甚微；其三，信息化工作不但沒有提高工作效率，反而增加工作負擔。

三、信息技術(shù)在動物畫欣賞活動中有效運用的策略

1.信息技術(shù)形式新穎，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

鑒于幼兒的年齡特點，學(xué)習(xí)興趣一般都是他們學(xué)習(xí)的直接動因。然而興趣和動機并不是天生就有的，而是通過外界事物的新穎性、獨特性滿足幼兒的探究心理的需要引起的?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運用能夠展開事物和現(xiàn)象的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使聲音和畫面并存，使抽象的概念、呆板的畫面變得賞心悅目、富于變化，生動直觀地以信息刺激幼兒的感官，為幼兒創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒在生動活潑的氛圍中愉快而自覺地學(xué)習(xí)，最大限度地調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動性，收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

如在開展大班動物畫欣賞活動《斗牛圖》（作者：唐、戴嵩）時，兩牛相斗的場面雖很靈動，但畢竟是不動的，很難長時間地讓幼兒集中注意力欣賞，于是我利用“白板”這一靈活的信息技術(shù)手法：一牛潛逃，另一牛窮追不舍，低頭用牛角猛低前牛的后腿……孩子們看得目不轉(zhuǎn)睛，從而領(lǐng)會雙牛斗牛的肌肉張力、逃者喘息逃避的憨態(tài)、擊者蠻不可擋的氣勢，領(lǐng)會作品要表達的深刻含義。

又如在欣賞《奔馬》這幅作品，在幼兒完整欣賞了畫面線條既像行云流水般暢達，又有力透紙背之雄渾勁鍵、飽含激情而又技巧極高的同時，自然加入一段二胡曲《賽馬》，使幼兒在視覺的基礎(chǔ)上利用聽覺抽象出奔馬的狂野和速度，仿佛從圖畫中聽見馬屁奔跑的聲音和嘶喊的叫聲，強化幼兒的想象、對畫的感受。

2.信息技術(shù)形象生動，提高幼兒的口語表達能力。

多媒體最大的優(yōu)勢是它能化靜為動，化虛為實，化抽象為形象，能將靜止的、抽象的內(nèi)容變成生動形象的影像結(jié)合的復(fù)合載體，將老師難以用語言解釋的詞匯、現(xiàn)象生動地表現(xiàn)出來。它能激起幼兒的說話欲望，提高幼兒的口語表達能力。在一次欣賞活動《為愛鳥多種樹》中，幼兒不僅欣賞到各類鳥的體態(tài)特征，還欣賞到周圍挺立的樹木的線條給人帶來的視覺沖擊，以及感受到種樹人的想法，并用語言大膽地表達出來。

為此，在教學(xué)活動中，我們運用多媒體手段制作課件，把靜態(tài)的畫面變成具體、形象的“動畫片”，生動形象地加深幼兒的理解，提高幼兒的感性認識，促進幼兒觀察、分析和綜合，在邊看、邊想的活動中加深對主題的理解，從而既發(fā)展形象思維，又發(fā)展語言邏輯思維。

3.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，提高幼兒的創(chuàng)新能力。

每幅美術(shù)作品都包含強烈的思想感情，為幼兒營造生動的場景，畫面中不僅有聲、有畫、有景，而且有情。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以達到這樣好的效果，所以在“情景教學(xué)”環(huán)境下，我根據(jù)多媒體教學(xué)的整體性特點，在活動中模擬、再現(xiàn)畫面情景，使幼兒不自覺地進入情景。

《松鷹圖》是一幅有著蒼臨意境的繪畫作品，于是我制作了一個聲像結(jié)合的課件，伴隨著滄桑的音樂，一幅靈動的圖畫出現(xiàn)在屏幕上，畫面上五只威猛的大鷹聳立在崖石之上，周圍挺立的蒼松蔥蔥郁郁。從共同點上看，蒼鷹的喙如同五柄利斧，用淡淡的花青暈染之后顯得冷冷寒光。蒼鷹的利爪猶如鋼鉤緊扣崖石，五只雄鷹全身濃黑，就像鋼鐵鑄造成的雕像，翅膀上留出的幾點空白為這些“雕像”增添了幾許靈動與自然。加之開放式的提問，幼兒產(chǎn)生了共鳴，激活了幼兒的思維。

多媒體教學(xué)為幼兒創(chuàng)設(shè)了特殊的意境和氛圍，讓幼兒在流暢、輕松的環(huán)境中自由地理解和遐想，更生動地理解故事的豐富內(nèi)涵。幼兒可以形象地觀察、理解記憶，并運用生動的語言進行再創(chuàng)造，這對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維是一種良好、有效的途徑。