新課程背景下的新課堂探究

羅晴

新課程在我市已經(jīng)實(shí)行數(shù)年，新課程在師生角色定位和角色的轉(zhuǎn)變上做了很大的變動(dòng)，它確立了教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的角色意識(shí)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在教育教學(xué)過程中的主體作用，明確了老師只是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者。并對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了革新，一改傳統(tǒng)教學(xué)中老師滿堂灌和一講到底的做法，倡導(dǎo)學(xué)生自主合作探究式的學(xué)習(xí)，因此，在新的教育理念與教育教學(xué)形式下，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式受到了前所未有的沖擊。在新的歷史條件下，如何高效組織課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，與教師營造什么樣的課堂氛圍有關(guān)。

一、新課程要求教師積極轉(zhuǎn)變觀念

在傳統(tǒng)教學(xué)中教師是知識(shí)的化身，是課堂教學(xué)的權(quán)威，是課堂的主宰，這就對(duì)學(xué)生的主體地位重視不夠，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。自實(shí)行新課程教學(xué)改革以來，教師發(fā)生了深刻的變化，教學(xué)理念有了很大轉(zhuǎn)變，樹立了為學(xué)生服務(wù)的思想，擔(dān)負(fù)起了對(duì)學(xué)生一生服務(wù)的重任，建立起了新型平等的師生關(guān)系，認(rèn)識(shí)到了課堂教學(xué)的重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生營造寬松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

二、新課程要求教師轉(zhuǎn)變角色

新課程要求老師在教學(xué)過程中只是課堂的組織者和學(xué)生知識(shí)的引導(dǎo)者。教師從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者角色向教育過程的指導(dǎo)者、組織者、參與者的角色轉(zhuǎn)變，由以前單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使教學(xué)過程由教師“教”向?qū)W生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，使學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性不斷提高。所以為了上好課，教師不僅要積極備好課，還要在上課的時(shí)候注意觀察學(xué)生，注意學(xué)生的反饋，以便課后根據(jù)學(xué)生具體情況進(jìn)行交流和溝通，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣。

如我在一堂節(jié)約保護(hù)水資源的主題班會(huì)課上，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)水源、節(jié)約用水、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。在這節(jié)班會(huì)課上我沒有夸夸其談地大講特講，只是布置任務(wù)讓學(xué)生分組到生活中看查問，看生活中水是從哪兒來的，缺水會(huì)給我們的生活環(huán)境產(chǎn)生哪些嚴(yán)重的危害。可查與此有關(guān)的圖片資料、文字說明，問家長鄰居，然后把得到的東西記錄下來。上課時(shí)學(xué)生把調(diào)查材料展示給大家，我也把自己收集的材料展示出來。這樣就豐富了調(diào)查內(nèi)容，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到了保護(hù)環(huán)境的緊迫感和必要性。這樣不但拓寬學(xué)生間和師生間的教學(xué)信息流通渠道，而且盡可能多地把時(shí)間和空間留給學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

三、強(qiáng)化學(xué)生的課堂主體地位

新課程呼喚學(xué)生主體地位的回歸，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在課堂上由以前的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的參與者、探索者。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生有了發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，并在組內(nèi)暢所欲言地交流和討論，對(duì)教師的教學(xué)可以質(zhì)疑。如我在上魯迅的《祝?！窌r(shí)，就淡化了老師在課堂上的分析講解，主要以小組自主合作探究學(xué)習(xí)為主。就這篇文章我主要提出以下幾個(gè)問題供學(xué)生自學(xué)探究：一是根據(jù)文章內(nèi)容談一談祥林嫂是怎樣的一個(gè)人？二是如果你是祥林嫂，你會(huì)控告誰？學(xué)生通過對(duì)這兩個(gè)問題的分析探究，弄清楚了小說的人物形象和祥林嫂的性格特征，以及造成祥林嫂悲劇的根源。由于其間采用學(xué)生自主合作探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，發(fā)言很積極小組討論很熱烈，效果比老師逐一分析講解要好得多。

四、構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系

教育是一種有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這就決定了教育應(yīng)該以人為本。教師的民主作風(fēng)是教師與學(xué)生良好關(guān)系的主要因素，教師要對(duì)學(xué)生的意見給予充分的理解和重視，鼓勵(lì)學(xué)生參與到教育教學(xué)具體活動(dòng)中，發(fā)表各自意見。教師還要經(jīng)常了解學(xué)生的述求和意見，隨時(shí)調(diào)整教育措施，尊重學(xué)生人格，平等對(duì)待學(xué)生，教育中采用開放、引導(dǎo)和啟發(fā)的教學(xué)方式，促使學(xué)生全面發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出自己的意見，與學(xué)生共同探討教育教學(xué)過程中的問題，和學(xué)生共同進(jìn)步。教師在教學(xué)過程中要公平公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，課堂提問時(shí)既要提問好學(xué)生，又要對(duì)學(xué)困生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，師生保持心靈交流，讓學(xué)生處于無拘無束、心情舒暢、精神振奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)中，教師必須放下師道尊嚴(yán)的架子，把學(xué)生看成平等的學(xué)習(xí)伙伴，與學(xué)生平等相處。師生間發(fā)生矛盾時(shí)，教師要主動(dòng)化解矛盾，學(xué)會(huì)換位思考，積極主動(dòng)地與學(xué)生交往。教師還要善于控制自己的情緒，克服消極心理，只有這樣師生之間才能親密無間，學(xué)生才能充分展現(xiàn)自己，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、創(chuàng)造性，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

五、營造良好的班級(jí)氛圍

環(huán)境是一種無聲的教育，是形成文明班級(jí)的重要手段，學(xué)校教育無小事，事事皆育人，如果教室一片狼藉，給人臟亂差的感覺，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生的心情怎能愉快呢？因此班主任平時(shí)要精心布置教室，及時(shí)更換宣傳欄、黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地，從而不僅給人以美的享受，而且為學(xué)生展示自己提供舞臺(tái)，更在課余時(shí)間辦黑板報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生把課桌擺放整齊，讓學(xué)生在溫馨優(yōu)美的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，對(duì)于愛的渴求是每一位學(xué)生的心理需要，老師把愛投射到每一個(gè)學(xué)生的心田時(shí)，教育才能收到良好的效果。因此，教育藝術(shù)只有根植在愛的土壤里，才能結(jié)出豐碩的果實(shí)。一切教育技巧與方法，離開了愛的基礎(chǔ)都將變得蒼白無力，即“沒有愛就沒有教育”。師生關(guān)系良好時(shí)，老師表揚(yáng)學(xué)生，學(xué)生認(rèn)為是鼓勵(lì)；老師批評(píng)學(xué)生時(shí)，學(xué)生認(rèn)為是愛護(hù)，因此，我總是把微笑帶給學(xué)生，注意在一言一行中愛學(xué)生、影響學(xué)生，營造良好的班級(jí)氛圍。微笑是一把閃閃發(fā)光的金鑰匙，能開啟走向成功的大門。