中職社團(tuán)活動(dòng)對德育的積極影響

王芳

“90后”大多是獨(dú)生子女，家庭以他們?yōu)橹行?。學(xué)生如同溫室的花朵，心理脆弱，承受力差，在人際交往方面有欠缺，自信心不足，過多考慮自己的形象，以自我為中心，對別人的言行挑剔、猜疑，缺乏理解、尊重。無聊、渴望交朋友，卻不主動(dòng)或者不知道怎樣與別人交朋友。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)中職生還存在一些問題：（1）心理素質(zhì)低。具體表現(xiàn)為，一方面自負(fù)、虛榮心強(qiáng)、自以為是，另一方面承受力差，存在自卑心理。（2）行為習(xí)慣差。有的表現(xiàn)為學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)無動(dòng)力、作業(yè)拖拉；有的表現(xiàn)為道德品行上，不尊重老師、不愛勞動(dòng)、打架、團(tuán)隊(duì)意識差、和社會(huì)青年來往過密、經(jīng)常去娛樂性場所等。學(xué)生自我意識已經(jīng)逐漸成熟，但自我控制能力低。他們覺得家長和教師管得太多，獨(dú)立意識和批判意識很強(qiáng)，喜歡鉆牛角尖，紀(jì)律意識薄弱，無責(zé)任心，即使處分后也無所謂，對教師的教育懷有抵觸態(tài)度，不尊重、理解教育工作者，逆反心理強(qiáng)。如何拓寬教育渠道，對中職生進(jìn)行有效的德育教育？近年來，我校以打造陽光德育品牌為抓手，開展了形式多樣的社團(tuán)活動(dòng)，活躍了校園生活，營造了良好的育人氛圍。豐富多彩的中職社團(tuán)活動(dòng)是學(xué)生素質(zhì)拓展的重要陣地，是中職校園文化建設(shè)的重要載體和重要組成部分，不僅可以促進(jìn)中職生素質(zhì)的提高，還可以推動(dòng)德育工作的開展，創(chuàng)建健康和諧的校園。

一、陶冶情操，提升思想境界

學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)是接受知識、交流信息的過程，通過耳濡目染，陶冶情操，增強(qiáng)集體觀念。我校以“文化立校，書香育人”為理念，致力于培育“博·雅”的書香文化，積極開展“經(jīng)典誦讀”社團(tuán)活動(dòng)，為學(xué)生播下最好的種子，撒下最好的養(yǎng)料，使學(xué)生終生受益。中職生在社團(tuán)活動(dòng)中堅(jiān)定了自己的理想信念，增強(qiáng)了愛校、愛專業(yè)意識，完善了人格。我校青年志愿者協(xié)會(huì)自成立之初起就熱心于校內(nèi)外公益活動(dòng)，致力于我校青年志愿者服務(wù)隊(duì)伍的建設(shè)，以幫扶助殘及傳揚(yáng)志愿者精神為團(tuán)隊(duì)行動(dòng)總目標(biāo)。這些社團(tuán)活動(dòng)的開展有效培養(yǎng)了中職生的文明禮貌禮儀習(xí)慣，同心同德，相互鼓勵(lì)，營造了積極向上的學(xué)習(xí)氣氛。

二、立足專業(yè)，提高動(dòng)手實(shí)踐和競爭能力

中等職業(yè)學(xué)校開展豐富的社團(tuán)生活，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識、團(tuán)隊(duì)意識和競爭意識，為學(xué)生步入社會(huì)后面對復(fù)雜的社會(huì)競爭奠定了基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基提出：要把學(xué)生培養(yǎng)成“全面和諧發(fā)展的人，社會(huì)進(jìn)步的積極參與者”，也就是說，要把學(xué)生培養(yǎng)成符合社會(huì)發(fā)展需要的“社會(huì)人”。學(xué)?？梢蚤_展技能競賽，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、團(tuán)隊(duì)精神、競爭意識、品質(zhì)意識和職業(yè)認(rèn)同感。以本校的社團(tuán)活動(dòng)為例，共開設(shè)了63個(gè)學(xué)生社團(tuán)，其中就有根據(jù)學(xué)校專業(yè)特色開展的專業(yè)技能類、職業(yè)發(fā)展類社團(tuán)活動(dòng)，參與社團(tuán)的人數(shù)達(dá)在校生的72%，本校女籃以出色的表現(xiàn)參加世界中學(xué)生籃球錦標(biāo)賽并順利戰(zhàn)勝A組的保加利亞隊(duì)，十多位學(xué)生獲得全國技能大賽金牌……他們在茁壯成長，感受到了職場競爭的壓力，開發(fā)了潛能，提高了動(dòng)手實(shí)踐和競爭能力，對生活充滿了希望，找到了人生的新坐標(biāo)。

三、提高自信心，尋找成功之路

開展社團(tuán)生活，可以提高學(xué)生的組織能力和自信心，幫助學(xué)生找到成功之路。本校自從職中之聲文化廣播站成立以來，陸續(xù)成立了書畫協(xié)會(huì)、舞蹈社、籃球協(xié)會(huì)、禮儀社等多種以文學(xué)、藝術(shù)、體育活動(dòng)為主的各類學(xué)生社團(tuán)，這些為中職生提供了較好的表達(dá)自我、展現(xiàn)自我的舞臺。如演講協(xié)會(huì)、書法協(xié)會(huì)，為性格內(nèi)向深沉，平時(shí)慣于沉默寡言，語言表達(dá)能力和日常交際能力較差的同學(xué)敞開大門，提供交流機(jī)會(huì)，引導(dǎo)成員在交流中克服交際障礙，促進(jìn)性格轉(zhuǎn)變。每逢節(jié)日，學(xué)校組織大型文體活動(dòng)時(shí)，光華之星創(chuàng)業(yè)社的學(xué)生都會(huì)抓住商機(jī)，售賣一些商品，比如，端午節(jié)賣粽子，中秋節(jié)賣月餅，平安夜賣蘋果，學(xué)校有文藝活動(dòng)就賣熒光棒和鮮花……自主創(chuàng)業(yè)作為學(xué)生未來的一種選擇，正被越來越多的“90后”認(rèn)同，他們參加創(chuàng)業(yè)社，就是想在畢業(yè)前積累足夠的經(jīng)驗(yàn)。通過幾次成功的營銷，他們現(xiàn)在已經(jīng)創(chuàng)造了5000多元財(cái)富。因此，我們要最大限度地發(fā)揮社團(tuán)在學(xué)生管理方面的正面影響作用，讓學(xué)生找到自信，探索成功之路。

四、促進(jìn)溝通，增進(jìn)師生情感

中職生在學(xué)校畢業(yè)后將直接踏入社會(huì)，走上工作崗位，如何在短時(shí)間內(nèi)最快適應(yīng)？如果中職教師在教學(xué)活動(dòng)中只是應(yīng)用單調(diào)的教學(xué)模式，則只會(huì)增加教師的負(fù)擔(dān)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)低效，學(xué)生對教師的教學(xué)水平產(chǎn)生懷疑，影響師生情感。學(xué)生僅掌握專業(yè)知識是不夠的，還要開展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，改善師生關(guān)系，促進(jìn)師生情感交流，更好地適應(yīng)將來的工作環(huán)境，融洽人際關(guān)系。通過開展社團(tuán)活動(dòng)，可以使班級成為更讓師生喜歡的地方，幫助班主任、任課教師進(jìn)一步了解學(xué)生，更好地解決學(xué)生出現(xiàn)的一些問題，同時(shí)讓學(xué)生彼此了解和互相關(guān)心。教師主動(dòng)加入到學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)中，可以營造良好的集體氛圍。對于學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地拓展活動(dòng)，有特長的教師可以露一手，也可以在活動(dòng)中與學(xué)生探討人生情感和價(jià)值觀，贏得學(xué)生的尊重、信任。近兩年，許多學(xué)生在指導(dǎo)教師的精心輔導(dǎo)下，參加了各項(xiàng)文體活動(dòng)，獲得了自信與成功，如2012年6月“語絲”經(jīng)典誦讀社團(tuán)成員王爭妍在李勝男教師的指導(dǎo)下參加張家港市第四屆“三話”比賽獲特等獎(jiǎng)；趙艷芳、曹磊等十多位同學(xué)在李心蓮等教師的悉心指導(dǎo)下獲得全國技能大賽金牌……通過社團(tuán)活動(dòng)，教師提高了親和力，拉近了師生距離，加深了師生感情，提高了師生交往頻率，密切了師生關(guān)系，增強(qiáng)了班級凝聚力。

總之，中職社團(tuán)活動(dòng)為中職生創(chuàng)建了職業(yè)能力和專業(yè)知識結(jié)合的平臺，培養(yǎng)了中職生的競爭意識，提高了中職生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能和團(tuán)隊(duì)合作能力。同時(shí)，在活動(dòng)開展中融洽了師生情感。社團(tuán)活動(dòng)始終承載著莘莘學(xué)子的青春與夢想，記錄著校園文化的進(jìn)步與輝煌，同時(shí)成了校園生活中具有獨(dú)特魅力不可或缺的一部分。我們必須有充分的思想準(zhǔn)備，能經(jīng)受困難的考驗(yàn)，大膽實(shí)踐和探索，不斷學(xué)習(xí)、反思、調(diào)整，密切關(guān)注和研究學(xué)生社團(tuán)發(fā)展中的新情況和新問題，以求真務(wù)實(shí)、與時(shí)俱進(jìn)的精神改進(jìn)和創(chuàng)新學(xué)生社團(tuán)工作，不斷完善社團(tuán)活動(dòng)，從而走向成熟，推動(dòng)校園文化向高品位方向發(fā)展，最大限度地發(fā)揮校園文化的育人功能。