探析初中生學(xué)習(xí)歷史的心理及對(duì)策

黃丹丹

摘 要： 初中生學(xué)習(xí)歷史的心態(tài)各異，在中學(xué)階段應(yīng)如何進(jìn)行歷史教學(xué)才能吸引學(xué)生？歷史教學(xué)是一門學(xué)問(wèn)，歷史教師要有豐富的知識(shí)修養(yǎng)、高尚的師德修養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，不斷學(xué)習(xí)、鉆研、總結(jié)、改進(jìn)、提高，逐漸改變自己的教學(xué)風(fēng)格，從而使歷史教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 初中歷史 常見(jiàn)心態(tài) 對(duì)策

一

初中歷史“新課改”的號(hào)角早已吹響，新的理念、新的教材、新的評(píng)價(jià)體系，一切都是全新的東西。作為一名新教師，在這兩年的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的心理對(duì)于歷史教育、教學(xué)質(zhì)量影響很大。歷史教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)先正確分析學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的心理，再不斷學(xué)習(xí)、鉆研、總結(jié)、改進(jìn)、提高，逐漸改變自己的教學(xué)風(fēng)格，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

初中生學(xué)習(xí)歷史的常見(jiàn)心態(tài)有三種：第一種是喜歡歷史，對(duì)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)感興趣。據(jù)調(diào)查，具備這一心態(tài)的學(xué)生只占學(xué)生總數(shù)的一到二成。第二種心態(tài)是排斥歷史，具有這一心態(tài)的同學(xué)超過(guò)半數(shù)以上。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因應(yīng)是多方面的，如有課程設(shè)置和教材本身的問(wèn)題，也有歷史教師教育教學(xué)的水準(zhǔn)問(wèn)題，更多的是傳統(tǒng)觀念中對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的輕視問(wèn)題。第三種心態(tài)認(rèn)為歷史課可有可無(wú)，既不喜歡又不排斥，跟著感覺(jué)走。這一心態(tài)的同學(xué)大概占學(xué)生總數(shù)的一到二成。再觀察分析，這些學(xué)生對(duì)待其學(xué)科的態(tài)度也是如此，實(shí)際上他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)差，普遍上進(jìn)心不強(qiáng)，做一天和尚敲一天鐘——得過(guò)且過(guò)。

對(duì)于學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)歷史的原因，分析歸納有如下方面：一是歷史內(nèi)容本身的吸引力。歷史學(xué)科涉及古今中外，包羅萬(wàn)象，不僅有非常強(qiáng)的故事性，更能從歷史的興衰中悟出無(wú)窮的哲理。如果具備扎實(shí)良好的歷史基礎(chǔ)，那么能夠提高個(gè)人的文化素養(yǎng)。二是教師教學(xué)魅力的影響。同樣的歷史內(nèi)容，不同的教師上課，有的讓人如飲甘霖，有的則味同嚼蠟。學(xué)生喜歡歷史課與教師的幽默感、教法的藝術(shù)性和更多地使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)等有關(guān)。三是應(yīng)付考試的需要。新課程改革使歷史學(xué)科逐漸納入初中畢業(yè)升學(xué)考試科目的行列，成為考試科目后肯定會(huì)受到學(xué)校和部分家長(zhǎng)的重視，不再被貶為“副科”。對(duì)于一部分重視成績(jī)的學(xué)生而言，還是有壓力的。四是影視作品等影響。雖然歷史題材的影視作品的真實(shí)性廣受抨擊，但對(duì)青少年學(xué)生的影響不容低估。

學(xué)生不喜歡歷史的原因，可以歸納為如下幾點(diǎn)：

1.受明顯的功利主義的影響。

雖然隨著新課程改革，歷史學(xué)科逐漸納入初中畢業(yè)升學(xué)考試科目的行列，但受到傳統(tǒng)觀念“歷史課可有可無(wú)，無(wú)足輕重”的影響，一些家長(zhǎng)和學(xué)生仍認(rèn)為“歷史學(xué)了無(wú)用”，只要“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”。正是由于“歷史學(xué)了無(wú)用”的思想導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)歷史的積極動(dòng)機(jī)。其實(shí)，一個(gè)國(guó)家和民族的發(fā)展離不開(kāi)物質(zhì)文明和精神文明兩個(gè)方面，精神文明不好，人文素質(zhì)差，物質(zhì)文明上去了，還是空的。從新加坡、韓國(guó)的發(fā)展過(guò)程看，他們就十分重視國(guó)民素質(zhì)的提高，重視教育過(guò)程中人文素質(zhì)的積累。歷史教育是提高人文素質(zhì)的重要手段之一，對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的提高起著重要作用。

2.課程改革后，新教材出現(xiàn)了新問(wèn)題，教材的編寫仍有待進(jìn)一步完善。

新教材刪減了一些難懂的內(nèi)容，融合了一些新的時(shí)代信息，使學(xué)生需要掌握的死知識(shí)點(diǎn)大大減少，但是總體上看知識(shí)整合的力度不大，主要是對(duì)于歷史知識(shí)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行了重組和改造，缺少知識(shí)的聯(lián)系性和綜合性。新教材的編寫雖然避免了“繁、難、偏、舊”的問(wèn)題，但是由于教材時(shí)間跨度大，知識(shí)面面俱到，因此在一些問(wèn)題上出現(xiàn)了過(guò)于簡(jiǎn)單的現(xiàn)象，使學(xué)生接受的信息量在一定程度上減少，學(xué)習(xí)深度不夠，影響了教師對(duì)深層知識(shí)的講解。

3.歷史教師知識(shí)儲(chǔ)備不足和教學(xué)能力低下。

可以說(shuō)部分教師的教學(xué)方法和管理手段仍然比較單一，如上課簡(jiǎn)單提問(wèn)、定期考試是主要手段。教師知識(shí)的更新主要是在小范圍內(nèi)教研交流中獲取的，沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的繼續(xù)學(xué)習(xí)，沒(méi)有閱讀豐富的學(xué)術(shù)文章，一些新的教改思路和教學(xué)方法沒(méi)有及時(shí)取代舊的模式。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用方面不同學(xué)校、不同教師個(gè)體間反差相當(dāng)大。重點(diǎn)中學(xué)或私立學(xué)校經(jīng)費(fèi)比較充裕，硬件設(shè)施配置情況好于一般中學(xué)，但有設(shè)施不用和好多教師不主動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)現(xiàn)象仍相當(dāng)普遍。教學(xué)課件主要是用來(lái)上公開(kāi)課，撐門面，普及率低。教師只搞教學(xué)不重視研究的仍占多數(shù)，有研究課題的教師只占一小部分，教學(xué)研究氛圍不濃。這些問(wèn)題成為學(xué)生對(duì)歷史缺乏興趣的原因之一。

二

面對(duì)以上問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？要讓歷史發(fā)展作用充分發(fā)揮，使歷史教學(xué)充滿活力，就要從源頭解決問(wèn)題。

1.注重對(duì)初中生學(xué)習(xí)歷史心理的分析，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

心理學(xué)研究成果表明，中學(xué)生的思維已具有一定的獨(dú)立性和批判性，他們對(duì)事物已有了一定的認(rèn)識(shí)能力，并能獨(dú)立發(fā)表見(jiàn)解，而且能對(duì)他人的思想、觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)加以評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了較強(qiáng)的個(gè)性化傾向。教師要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)眾多未定論的或已定論的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)識(shí)和再認(rèn)識(shí)，并以賞識(shí)的態(tài)度保護(hù)學(xué)生提出的各種問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展。

中學(xué)歷史教學(xué)，對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)和個(gè)性特點(diǎn)會(huì)產(chǎn)生一定的積極影響。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以學(xué)到如何分析、看待社會(huì)、人和事物的方法，了解社會(huì)和人性的多樣化。學(xué)會(huì)分析歷史事件的方法，了解任何事件的發(fā)生都是由多種因素綜合而成的，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中分析問(wèn)題和解決問(wèn)題時(shí)會(huì)比較全面地考慮，找出合適的解決方法。此外，對(duì)于學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀有一定的積極影響。

2.利用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣。

（1）諧音法

利用諧音編寫出學(xué)生感興趣的事物或詞語(yǔ)，起到化簡(jiǎn)、提煉、深化內(nèi)容的作用。這是歷史教師常用的一種幽默教學(xué)方法。因?yàn)檫@樣可以加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的印象，便于學(xué)生記憶。如我在講歐洲早期資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)，為了讓學(xué)生區(qū)分美國(guó)國(guó)慶日（7月4日）和法國(guó)國(guó)慶日（7月14日）的時(shí)間用了諧音法，美國(guó)人是“氣死”，法國(guó)人是“氣得要死”。這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“樂(lè)中記，記中樂(lè)”的效果。

（2）有意曲解法

將原來(lái)的詞句曲解成別的超越通常邏輯規(guī)范的意思。如在講《第一次燃遍全球的戰(zhàn)火》時(shí)為了讓學(xué)生了解意大利的兩面性，在分析意大利參戰(zhàn)的原因時(shí)，可因勢(shì)利導(dǎo)：“意大利，意大利，意在‘大利，觀望哪方對(duì)它有利可圖就參加哪方作戰(zhàn)?！边@樣學(xué)生在回味的同時(shí)加深了對(duì)意大利的印象，從而積極主動(dòng)地思考。又如許多學(xué)生無(wú)法區(qū)分第二次世界大戰(zhàn)開(kāi)始（9月1日）和結(jié)束（9月2日）的時(shí)間，不妨曲解為開(kāi)學(xué)第一天開(kāi)始，開(kāi)學(xué)第二天結(jié)束。這一教學(xué)幽默的巧妙運(yùn)用既講清了內(nèi)容，又啟發(fā)了思維。

除此之外，還有聯(lián)系現(xiàn)實(shí)法、引用史料法、形象比喻法等，不勝枚舉。雖然學(xué)習(xí)歷史，幽默固然是重要的，但是在實(shí)際教學(xué)中卻不能因?yàn)橐晃秾で笳n堂氣氛而過(guò)于強(qiáng)調(diào)幽默，這樣就忽視了學(xué)習(xí)這個(gè)核心問(wèn)題。因?yàn)榻逃哪康氖菍W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)知識(shí)在教學(xué)中應(yīng)是第一位。課堂中的幽默只能是一個(gè)輔助學(xué)習(xí)手段，不能也不應(yīng)該是課堂的全部，不能把學(xué)習(xí)與幽默的關(guān)系本末倒置。需要注意另一個(gè)問(wèn)題，那就是學(xué)生正處于知識(shí)與身體的雙重成長(zhǎng)時(shí)期，教師在課堂中的幽默必須是學(xué)生能夠接受的，又必須是健康的、正面的、積極向上的，這樣才合乎正確的教育理念。

3.傳授學(xué)習(xí)方法和技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

新教師沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)整個(gè)歷史教學(xué)的流程無(wú)法把握，一般只會(huì)把眼光局限于每一個(gè)課時(shí)。重視每節(jié)課的教學(xué)固然重要，但忽視學(xué)生方法和技能的培養(yǎng)才是真正的失誤。在畢業(yè)班的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教師如果從七年級(jí)開(kāi)始就不對(duì)學(xué)生滲透歷史思維和解題技巧，到九年級(jí)甚至高中再抓方法，則無(wú)異于亡羊補(bǔ)牢。

歷史知識(shí)的內(nèi)容比較繁多和復(fù)雜，如果學(xué)生不處理，大量記憶在頭腦中，那么即使記住了，也會(huì)雜亂無(wú)章，用起來(lái)張冠李戴。在教學(xué)過(guò)程中，要教會(huì)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納整理。所謂歸納，是將眾多具體史實(shí)按一定標(biāo)準(zhǔn)分門別類進(jìn)行梳理，使之條理化，系列化，使書本知識(shí)由厚變薄，可采取圖示、表解等方法，將繁雜紛亂的史實(shí)化繁為簡(jiǎn)，變得具體、形象。如近代中國(guó)簽訂的一系列不平等條約、三次科技革命、兩次世界大戰(zhàn)、早期歐洲資產(chǎn)階級(jí)革命，等等。

很多初中生上歷史課不會(huì)做筆記，或者根本不記，教師應(yīng)該適度強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容，需要記錄下來(lái)的內(nèi)容一定要說(shuō)記一下，必要時(shí)可以用加重語(yǔ)氣、停頓、重復(fù)等方式讓學(xué)生留意，不要怕啰唆和麻煩。無(wú)需學(xué)生記錄的知識(shí)，可以給其點(diǎn)明，讓大家聽(tīng)聽(tīng)就好了。該畫的重點(diǎn)條目也要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生畫一下，這樣他們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)才會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行主次篩選。當(dāng)然，有時(shí)我們最好不要干涉學(xué)生學(xué)習(xí)，特別是成績(jī)比較好的學(xué)生，由于他們追求的不僅是課本上的知識(shí)，不能對(duì)其約束太多，避免帶來(lái)負(fù)面效應(yīng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)，等到學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，就不必再刻意強(qiáng)調(diào)。

4.不斷提高教師自身素質(zhì)，適應(yīng)創(chuàng)新教育的時(shí)代需要。

江澤民在第二次全國(guó)教育工作會(huì)議上提出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師?！痹诳平膛d國(guó)這一良好的社會(huì)環(huán)境下，教育的社會(huì)環(huán)境正處于歷史上最好的時(shí)期，這就對(duì)教師提出了新的要求。中學(xué)歷史教師要適應(yīng)時(shí)代賦予的創(chuàng)新教育的需要，提高自身素質(zhì)。就要有崇高的職業(yè)道德，有責(zé)任心、事業(yè)心，熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)生，教書育人、為人師表；要不斷更新教育觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，樹(shù)立創(chuàng)新學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等教育觀念。經(jīng)常進(jìn)行自我反思，正確評(píng)價(jià)自己，克服個(gè)人的偏見(jiàn)和定勢(shì)。培養(yǎng)多方面的興趣，樹(shù)立積極向上的人生觀；具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、熟練的教育教學(xué)能力和教育教學(xué)藝術(shù)；不斷增強(qiáng)教育教學(xué)基本功、語(yǔ)言表達(dá)能力、課堂組織能力和親和力等。

除此之外，還必須具備高尚的史德。教師的職業(yè)道德是做好教育工作的前提。歷史教師是歷史科學(xué)的工作者，應(yīng)該有高尚的史德。歷史教師在講授歷史時(shí)要堅(jiān)持史學(xué)的科學(xué)性，堅(jiān)持實(shí)事求是，揭示歷史的本來(lái)面目。

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